信息技术赋能的“教—学—评”一体化教学实践探索

目标导向的“教—学—评”一体化理念旨在通过将教师的教、学生的学和教学评价相融合,以评价促教学、促学习,最终达成学习目标。通过具体案例探讨了在高中生物实验教学中借助信息技术将评价贯穿教学全过程、实现“教—学—评”一体化的教学策略。     

大学英语“学—教—管”教学模式及实施效果研究

本研究以现代教学论和人本主义学习论的为理论基础,根据《大学英语课程教学要求》(试用)的对非英语专业大学生英语综合应用能力的培养要求,通过实践研究证实,大学英语"学—教—管"模式是成功的,达到了预期目标。其结果表明,该模式的实施不但非英语专业学生大学英语综合应用能力和文化素养,也为今后大学英语的教学探索提供了参考。     

基于“学—教—评”一致性的单元教学设计关键技术剖析

依据课程标准规划,当前的教学方式更加凸显主题式、任务型与项目化,指向学生问题解决的过程,更加强调“学—教—评”一致性,强化了育人导向,因此,通过设计适切的学习目标,结构化和系统化的评价任务,丰富的学习活动,进行大单元教学是引导学生实现深度学习的有效途径。通过深入剖析单元背景、学习目标、评价任务与教学反思等单元教学设计最核心的关键技术,以帮助一线教师更好地进行单元教学设计,促进核心素养培育落地,实现“学—教—评”一致性。     

“教—学—评”一体化视域下的初中化学教学探究

如何实施“教—学—评”一体化,是当前初中化学教学必须重视的一个问题。教师应在核心素养背景下,通过“教—学—评”一体化解放传统教学思想,在教学中评价,也在评价中教学,让学生在“教”与“评”中有效学习,实现全面发展。文章细说“教—学—评”一体化,探究其视域下的初中化学教学要点,助推初中化学“教—学—评”一体化。     

核心素养背景下科学开展英语“教、学、评”一体化教学工作探究

近年来,随着教育教学改革不断深化,小学英语学科教学工作重点逐渐转变为培养学生核心素养,并向教师提出了新的要求与挑战。同时,随着教学经验持续积累,广大教育工作者大都认识到了教学评一体化教学模式的重要价值,并加强了实际应用。由此,在平时核心素养背景下,小学英语教师就需不断创新改进教学评一体化教学工作,尽力改善教学环境,促进学生高效学习达到预想学习目标。     

核心素养培养需要“教、学、评”一体化

"教、学、评"一致性和"教、学、评"一体化是落实立德树人教育根本任务、发展学生学科核心素养的重要举措。课程实施中,要聚焦学生核心素养,在情境问题解决中教学,着力研究学科核心素养的评价难题。     

以核心素养为导向的高中语文“教学评”一体化课堂研究

教师以核心素养为目标,在高中语文教学中构建“教学评”一体化的教学模式,一方面是响应新课改要求,强化评价活动在课堂教学中的重要性,使高中语文教学真正做到以评促学、以评促教,提高课堂教学效率和教学质量;另一方面,“教学评”一体化模式的构建,让教师不仅要考虑如何教、怎样教,还要考虑学生的学习情况,包括学会哪些知识,学习目标有无达成等,真正做到以学生为主体构建语文教学模式,为学生核心素养的形成与发展提供有力支持。基于此,本文提出围绕教学目标设计评价方式,制定明确评价标准以及多种评价方式相互融合等策略,以期为高中语文“教学评”一体化教学模式的构建提供一定参考。     

“学—做—评”一体化实践探索

“学—做—评”一体化有助于优化教学,培养学生综合能力,落实立德树人根本任务。其中,“学”指基于学习单的导学,“做”指开展实践活动,“评”指多元考核评价方式。推进“学—做—评”一体化,有助于促进教学质量的提升。     

“教学评一体化”视角下的小学英语单元整体教学实践与探究

小学英语教师应基于单元整体积极创设真实的主题情境,在课堂教学活动中充分遵循“教学评一体化”,通过三者有机融合的教学过程,统整并精心设计教学内容、教学目标、教学活动和教学评价,引领学生在整体性、结构化的单元语言深度学习中掌握语言知识技能,提升核心素养。     

新课标下小学英语“教——学—评”一体化建设的思考——以小学生核心素养的培养为例

立足新课标,关注小学英语学科的“教—学—评”一体化建设,并将其始终看作是课程教学的基础内容来展开,不仅从根本上改变了以往英语课程教学以教师教为主的授课方式,还做到了学科教学的推陈出新,同时也充分体现了学生在整个英语课堂上的主体地位,让学生对学科知识的学习变得更加主动和积极,真正意义上将学生核心素养的培养落在实处。鉴于新课标下的小学英语“教—学—评”一体化建设的重要性和必要性,本文综合分析了现阶段学科教学的形式,试着从“优化教学方法,助力学生形成好的思维品质”“引导学生合作学习,实现班级学生学习能力提升”“课后进行评价,落实对学生语言能力的培养”等方面来展开论述与说明,使新课标下的小学英语“教—学—评”一体化建设更有价值。     

“教、学、评”一体化教学的课例分析

普通高中化学课程新标准的基本理念是以发展学生化学学科核心素养为主旨,开展以"素养为本"的教学。以核心素养为目标导向,以核心素养水平层次及学业质量水平层次为教学评价诊断手段的"教、学、评"一体化教学,是发展学生化学学科核心素养的重要教学策略。本文以"铁的获取及应用"为例,具体论述如何实施"教、学、评"一体化教学。实践证明,以"教、学、评"一体化为指导思想进行教学设计,是提高教学效果、促进学生发展的重要途径。     

指向学科核心素养培养的高中化学“教、学、评”一体化研究

新课标强调学科核心素养的培养。培养学生的学科核心素养,重点是在实现学生全面发展目标的基础上,注重学生理论知识的丰富和健康人格的培养。培养学生的综合能力是首要任务,所以要以促进学生全面发展为教学目标。要想实现这一目标,高中化学教师应积极倡导“教、学、评”一体化,通过实施个性化教学策略、践行学科核心素养、打造高效课堂等方式,加深学生对化学学科育人价值的认识。     

微视频支持下的“学—教”学习模式:活动理论视角

2011版新课程标准要求尊重学生的主体地位,教学能引导学生独立思考、促进其参与活动从而培养学生的实践能力。活动理论坚持活动与意识统一的原则,注重共同体和中介工具对活动主体的内化和外化的作用。论文基于活动理论,构建了以微视频为活动工具的"学—教"学习模式。学生"学"后,通过利用微视频记录和评价在小组中的"教",来完成活动、内化、输出的学习过程。     

基于教学评一体化的Scratch主题教学实践

在基于教学评一体化理念的Scratch主题教学中,教师需要聚焦评价改革,引导学生担负信息社会责任;组合碎片知识,帮助学生形成完整知识体系;巧设进阶性问题,有序推进教学活动;教学评平等交织,构建一体化教学新模式;知识深度迁移,助力学生素养纵深生长;突破学科壁垒,推动课堂评价改革。     

微视频支持下的“学—教”学习模式实验研究——以“信息技术课程与教学论”为例

近年来,微视频的教育应用受到广泛关注,但还没有一种微视频的教育应用既能使教师只须专注提升教学水平而无须开发微视频,又能使学生发挥学习主动性,且适合日常课程的学习。针对这个问题,本研究以"信息技术课程与教学论"为例,对微视频支持下的"学—教"学习模式进行了验证性的实验研究。研究结果表明,基于微视频的"学—教"学习模式在促进学生内化知识方面存在比较明显的效果。     

构建素养导向的“教—学—评”一体化语文阅读课堂

构建素养导向的“教—学—评”一体化语文阅读课堂,先要准确理解语文课程素养导向的“教—学—评”一体化系统,再建构素养导向的“教—学—评”一体化语文阅读课堂的进阶框架,以框架为坐标,遵循课标精神,吃透编者意图,结合学情,开发、设计单元阅读教学目标及嵌入教学的表现性评价,实现“教—学—评”一体,切实培养学生的核心素养。     

“读—思—言”模式下初中英语阅读教学评一体化探究

初中英语阅读教学要走向深度阅读,教学评一体化必不可少。教学、学习、评价围绕教学目标而展开,又统一于教学目标。“读—思—言”深度阅读教学模式不仅强调学思结合,而且蕴含了教学评一体化。“读”“思”“言”环节,既有教学也有评价,使教、学、评协同一致,从浅层阅读上升至深层阅读。     

小学英语“教—学—评”一体化实践策略

一直以来,小学英语教学普遍存在“教—学—评”衔接不紧密,甚至分离、脱节的问题。这些问题是导致小学英语课堂教学活动低效、小学生英语核心素养发展受阻的重要因素。鉴于此,探索了以学生为中心,深化教学设计;以评价为推手,细化评价流程;以素养为导向,优化评价过程等策略。将“教—学—评”融为一体,实现以评促教、以评促学的教学成效。     

小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究

以一堂聚焦生肖文化的小学六年级英语课为例,从语篇解读、目标制定、教学活动与评价活动设计四个维度呈现了实施“教—学—评”一体化的有效路径。提出语篇解读的新维度,基于单元大目标制定课时小目标,补充拓展目标性资源,设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次关联、螺旋递进的学习活动,坚持活动设计的丰富性与趣味性,评价方式多样、主体多元,注重评价的目标性、主体性、发展性,使教、学、评基于目标的一致性,共同促成素养在课堂中的真实落地。     

核心素养视域下“教—学—评”一体化体系的建构

“教—学—评”一体化是新课标背景下落实立德树人根本任务、实现学生核心素养发展的重要方式。本研究针对当前教学实践中的教与学“两张皮”、教育与评价二元分离、“教”“学”“评”三者的目标不一致、评价主体单一化和评价方式单一性等问题,提出以发展学生的核心素养作为共享目标,运用标准多维性、主体多级性、方式多元化促进“教—学—评”一体化的策略,以期为促进学生核心素养发展的教学改进提供参考。