高中政治课堂问题探究学习模式的实践与探索

高中学生一般己不满足于以教师为中心的课堂教学格局,他们希望发挥主观能动性,使课堂教学成为自主探究的过程。在高中思想政治学科课堂教学中,教师要树立以人为本,主动发展的教学     

探讨“探究型学习”在《电工基础》中的教学应用

新课改倡导探究型学习,而《电工基础》正是一门适合开展探究型学习的课程。在教学过程中,教师通过创设情景、开放课堂、善于质疑、敢于想象、适时点拨、寻找解决问题的途径及学后反思等方法培养学生的自主探究学习能力,有助于学生终身学习能力的形成。     

用问题驱动学生探究学习数学——谈初中数学问题驱动式教学策略

驱动学生探究学习数学,是数学教师的主要职责。问题是驱动学生探究学习数学的"工具",在实施初中数学教学的时候,根据教学内容设计问题,根据教学过程提出问题,使学生们在有效问题的驱动下,自主、合作地进行探究,不仅可以理解数学内容,还可以锻炼学习能力。文章具体介绍设计数学问题和应用数学问题的策略,以为其他一线的初中数学教师提供驱动学生探究学习数学的经验。     

对问题探究式学习的探究（下）

一讲到探究式学习，人们想到的往往就是问题、假设、验证、结论、交流等步骤。     

关于中学语文自主合作探究型学习中的问题设计与解决策略

为了更好地培养学生在自主合作探究型学习过程中问题设计的能力,使他们成为课堂真正的主人,我们必须对学生在合作探究过程中存在的问题提出有效策略,通过这些策略使学生在新的教育方针下能够提高自身的自主、合作、探究能力。     

中学化学实验探究型创新学习模式的探索

以实验为基础是化学教学的基本特征，化学实验对激发学生学习兴趣、启迪学生思维、培养科学的学习方法和创新精神均能产生积极有效的作用。课堂上教师应千方百计地提供机会，让学生亲身体验化学实验操作过程，使化学创新式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程，在化学实验操作过程中去发现新问题、萌发新思想、形成新思路、寻找新方法、开拓新领域、获得新知识和技能。这种让他们亲自参与亲身体验的学习方法，能极大地调动学习积极性，在知识的探究过程中，始终处于一种兴奋的状态，有效地激发形象思维，提高学习效率，这种学习模式可概括为：     

以实验驱动学生自主探究学习

利用平时教学过程中生成的问题情景,利用实验过程中反映出来的问题情景,利用社会生活中遇到的问题情景,利用学生做习题过程中发现的问题情景,来引导学生做实验,让学生自主探究学习.     

中考亮点——课题学习探究型问题

随着新一轮课程改革的进一步深化实施，各地的中考试题在设计上充分体现“贴近时代、贴近社会、贴近学生生活”这一课程标准的新理念．     

探究型实验教学探索与实践

实验教学是培养应用型本科人才的重要途径之一。传统验证型、低水平重复性实验模式已不能满足创新性、应用型人才的培养要求。文章提出了构建"多元化探究型实验教学"模式的必要性和重要意义,并就其实现路径提出了几点意见和构想。     

论探究学习的问题意识

探究学习的问题意识是指人们在一定情景中,有意识地根据已有知识和经验去发现并提出问题的意向和能力。本在分析探究学习中问题意识的内涵和特征的基础上,结合教学实践,提出了培养探究学习问题意识的三种途径。     

以问题探究为种子，为后继学习做准备——以蛋宝宝的问题探究为例

问题是学习开始的地方,问题探究是儿童学习与发展的种子。通过“点亮问题意识,激发幼儿求知欲”“深度探究问题,滋养学习品质”“迁移探索问题的经验,拓展学习广度”三个维度,阐述了以问题探究为种子,为后继学习所做的准备。以问题探究为种子,幼儿在追寻问题答案的过程中不断地提出问题、分析问题、解决问题,对问题进行深度探究所滋养的学习习惯、学习兴趣、学习能力能助力幼儿的后继学习和发展。     

基于MiniQuest的探究型学习模式的探讨与应用

探究型学习是当前教育界出现频率很高的词汇之一.MiniQuest是一种微型化的探究学习模式,MiniQuest为那些尝试在课堂中整合互联网资源进行教学的教师,提供了一个容易理解与运用的途径和方法.文章在探讨MiniQuest理论知识的基础上,结合所从事学科的教学情况给出了一个MiniQuest模式教学案列.     

探究学习中交流合作的问题设计原则

对于数学探究中合作学习的问题怎样设计却涉及不多．俗话说“万事开头难”“好的开端是成功的一半”．一个好的探究合作学习的问题是合作探究，探究合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础和关键．所以一个好的探究合作学习问题必须要经过教师“精心设计”．所谓“精心设计”指的是问题的设计必须符合一些设计原则，能够引起学生的兴趣，     

加强探究型学习 提升高中信息技术教学质量

目前,探究型学习运用于各学科教学中,增强了课堂教学的灵活性。刺激了学生学习的主动性,拓展了内容的时空限制,但前提必须是开展有效探究。本文论述如何在高中信息技术学科中有效开展探究型学习。     

论对数函数的探究型学习

教师在数函数的教学过程中如何激发学生的自主探究的动力,引导学生在探究过程中解决问题,提高学生在学习过程中的探究能力,对此问题笔者谈一些看法。     

构建导向大学物理探究型学习的综合评价体系的探索

文章基于教育学、心理学、管理学等原理,应用现代数学理论,对构建大学物理探究型学习的综合评价体系进行了探索。     

将问题作为驱动高中数学探究的助力器

探究学习是学生学习的主要方式.问题是引导学生探究学习数学的“助力器”.在组织高中数学教学的时候,笔者结合教学内容和教学进程,设计、提出问题,驱动学生发挥自主性,一步步探究,通过解决问题,理解数学内容,同时自然而然地锻炼数学思维能力、探究能力等,提高数学学习效果.在这篇文章中,笔者将结合自身教学经验,从课前、课中和课后入手,具体阐述利用问题驱动高中生探究数学的策略.