精研教材“微写作”,读写融合促提升

语言运用是发展语文学科核心素养的基础。教师要巧用课文范例,善用课后习题,活用“语文园地”,辅用插图功能,找准适合的读写融合点,搭建言语实践平台,加强“微写作”训练,以实现语言建构与运用,提升学生核心素养。     

在随文写作中实现初中语文读写立体化

部编版初中语文教材优化学习过程,巧妙设置单元学习任务,将听说读写有机融合为一体。在教学过程中,教师需要从学生的学习视角出发,遵循单元任务和单篇学习内容,由言到象、由象到境,进行随文写作,真正落实“读写立体化”。结合部编版初中语文教材,遵循“逻辑知识——读写支架——活动实践”构建随文写作教学模式,实现读写立体化的教学新气象。     

依托教材开展英语“微写作”的研究

写作教学是培养学生综合素质、发展学生思维的重要渠道。然而,在目前的高中英语教学中,写作往往并没有作为一门独立课程来开设,专门用于写作训练的课时也很有限。因此,如何在课堂教学中将英语写作贯穿于教材文本材料的教学而展开值得我们探讨。笔者结合相关的教育教学理论,尝试在《牛津高中英语》不同板块的教学中进行英语"微写作"的训练。     

“随文微写”,构建读写共同体

所谓“随文微写”,就是在阅读教学过程中,教师充分挖掘文本中的写作素材,并精心设计读写结合点,为学生提供有效的借鉴和创造的依据,帮助学生进行及时模仿、创造性运用的一种写作训练方式,是课堂上随时进行的即时性写作,具有微目标、微内容、微用时、微篇幅等特点。读与写应该是一个同源的共同体,应贯穿于语文课堂教学的始末,尤其在阅读教学中,进行随文微写,是提高学生语文素养的有益之举。     

基于儿童的“光影读写”微课程教学实践

儿童的现实生活是儿童语文学习的重要资源。当下儿童阅读环境已经从单一的文字扩展到图画、影像、网络,儿童平面阅读相应走向了光影阅读。光影读写微课程成为开拓儿童阅读和写作的新领域。基于儿童的光影读写教学实践,须立足于儿童的学情,精选学习内容,优化活动形态,并在此基础上形成光影读写序列,才能切实构建适应时代特征、满足儿童需要的学习课程。     

基于儿童的读写融合教学探索

读写融合是语文新课标倡导的重要理念,能促进学生阅读与写作能力的全面发展。在语文教学中,教师要根据语文新课标的精神,结合统编语文教材的编排特点,从儿童立场出发,遵循儿童的读写认知规律、尊重儿童的读写经验,设计读写融合实践活动,引导学生进行阅读、表达,深入理解文本内容,掌握表达的内在规律,使读写相互促进、共同提高。这样,不仅可以提升学生的阅读与表达能力,而且可以促进学生言语生命的成长,发展学生的语文核心素养。     

小学语文“读写融合”的作文教学策略

语文学科在培养学生听说读写能力方面发挥着不可替代的重要作用,作文是语文教学中的重点与难点。传统小学语文教学将阅读与写作分离,二者独立教学,由于小学生的基础能力与素养较差,他们在写作学习的过程中难免会遇到较多的困难。如果能够将阅读与写作教学进行有效融合,教学难度将极大的降低。文中将对读写融合作文教学的有效策略展开探究。     

“读写做创”四融合创意写作教改方略

创造是写作与写作教育事业的灵魂,大学写作教学须为学生心灵的成长工作,激发学生的创造活力,引导学生保持写作激情,培养学生养成日常写作的良好习惯,提高学生通过写作欣赏文明、传承文脉、传播文化的自觉性。创意写作为实现这一目标开拓了新视野,提供了好资源。我们要将创意写作的理念与教学方略,引入大学教育,增强汉语写作特色,推动大学"读写做创"教学活动,带动大学传统写作课程的变革,能够适应不同专业需求,形成互相配合的写作课程群,更好地为全体学生的精神成长、未来发展服务。以创意写作推动高校写作教学改革的要点在于发扬创造精神,着力于写作教学内容的更新、教学方式的转换,着意于建设具有新质的写作课程体系,着眼于文字作品向产业、产品的转化。要着重提高写作人才的持续培养问题,要在教学中促进创意写作课程自身的本土化,将"创意"渗透到各类写作课程的转型中,带动写作教学融入大学文化建设,与学校的文学与艺术教育活动密切融合。要实现这些目标,就要制定长远的战略规划,立足课堂教学,创新课程管理模式,突破平庸的教学惯性,出人才、出作品;就要走出校园,融入城市社区教育,走向田野,参与乡村文化建设,如此才能带领学生成长、成功,获得成果、成就,获得具有创造价值的写作教学成果。     

借助“读写结合”推进英语写作教学

在高中英语教学中,培养学生的写作能力是重要的教学目标。教材作为重要的教学资源,是写作训练的根本所在,能为学生提供丰富的语言表达形式和素材内容。文章提出"基于文本语言,搭建写作支架;基于文本表达,迁移写作方法;基于文本特征,内化写作修辞"的读写结合教学策略。     

小学语文读写融合策略分析

随着新课改的不断渗透,对小学语文教学也提出了更高的发展要求,新课标对当代小学生的发展提出了四项基本要求,其一为思考能力的提升;其二为阅读能力的提升;其三为学习能力的提升;其四为认知能力的提升。而这四项基本要求都离不开一个原则,就是提升小学生的读写能力,这是保证这四项基本要求可以同时提升的前提基础。     

基于读写融合的小学语文习作教学中随文练笔探微——以部编版小学语文教材为例

阅读与写作,是相辅相成的关系。部编版教材的编排本身含有编者促进读写融合的意图,教师巧妙地利用好阅读教学,渗透随文练笔,可以有效地提高学生的习作水平。本文分别从围绕“中心句”练笔、模仿“美点”练笔、发掘“趣点”练笔、结合“空白处”练笔、借助“关键词”练笔、落脚“想象处”练笔等多个方面,探索依托文本阅读,发掘习作练笔的有效点,开展随文练笔以提高学生习作有效性的具体办法。     

“随文练笔”是读写结合的有效途径

<正>语文课程标准中提出"语用"的价值导向,学就是为了用。这一宗旨是明确的,因此在当下的阅读教学中,读写结合的语言实践就成为不可缺少的教学环节。那么,我们该如何在教学中开展行之有效的阅读与练笔之间的对接,让学生的言语实践能力的提升化为无痕呢,"随文练笔"是一种有效途径。一、"写什么"还是"怎么写""写什么"是决定其"内容",而"怎么写"指的是方法、技能。叶圣陶说过:"教材无非是个例子。"很多专     

核心素养下的初中英语“读写有机融合”教学策略探讨

发展学生英语核心素养是英语课程的目标,既能从根本上提高英语课堂教学质量,也能为学生在日后的英语学习中提供助力。"读写有机融合"指的是阅读和写作有效结合的一种教学模式。实践证明,读写有机融合在提升学生核心素养上具有积极作用,随着英语教学改革不断发展,这种教学方式日益得到大力推广和应用。针对核心素养下初中英语"读写有机融合"的积极作用,以及做好"读写有机融合"教学工作的方法、策略,文章对此展开探讨。     

“读写任务”议论文写作框架

任务型写作是“有法可依”的,只要了解和掌握其写作框架,就能保证不离题,从而获得比较高的分数。下面就议论文写作模式或框架谈谈具体的操作方法。     

读写结合轻松写作

阅读和写作是小学生了解世界、表达自己的重要途径。阅读教学与写作教学的有机结合对提高小学生语文综合素养具有重要作用。在小学语文教学中要实现读写结合,体现读写结合,在写作中实践读写,同时进行两种教学。阅读是写作的基础,本文将阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,从三个阶段分析了小学语文阅读和写作的策略,帮助学生轻松写作。     

初中语文读写有效融合探析

读写能力的培养是语文教学的根本任务,阅读与写作像孪生姐妹一样关系密切。要切实提高学生的读写能力,就要有效利用现有教材,让学生的阅读视野拓展到课外,让学生在反复练习当中形成终生的读写习惯。     

“读写结合”阅读教学方法的重新审视

本文对读写结合的传统语文阅读教学方法从现象、危害和成因的角度作了整体、全面、历史和科学的审视和观照，并提出阅读教学要摆脱写作教学的从属地位，真正建立相对于写作学的，符合汉语汉文特点、国情、当前和今后社会主义建设需要的阅读教学。     

初中语文写作中“微写作”的实施对策

伴随着"微时代"的到来,"微写作"已经悄然进入语文课堂。和传统的大作文式的写作模式相比,微写作因形式多样、创作灵活、语言精简等而备受学生喜爱,并成为消除学生写作畏难情绪,培养学生写作兴趣和习惯的有效途径。初中语文教师在指导学生进行微写作的过程中,应当善于创设教学情境,激发学生创作灵感,同时,加强写作技巧和方法的指导,培养学生良好的创作习惯,促进学生写作水平的提升。     

基于提升学生写作能力的高中英语“微写作”实施策略

写作作为高中英语中的重要组成部分,对提高学生英语知识应用能力具有十分重要的作用。然而,在现代高中英语教学中,尽管英语教师花费了大量的时间和精力在高中英语写作上,但是最终的效果却显得差强人意。教师可以对高中学生实施微写作策略,促使学生英语写作水平不断提升。