对职业学校兼职教师管理的思考与探索

兼职教师是对职业学校专业教师队伍的有效扩充,对提高教学和实践的有效性起到至关重要的作用。但是当前职业学校对兼职教师的管理中还存在不够重视、缺乏完善管理机制等诸多问题,致使兼职教师工作积极性不高,也对其教学水平的提升产生了一定影响。基于上述背景,本文从开展系统岗前培训、制定全面考核内容和建立健全激励机制三方面出发,分析和探究职业学校兼职教师管理的有效途径与策略。     

要闻

正教育部发布《职业学校兼职教师管理办法》2012年12月13日,教育部在京发布《职业学校兼职教师管理办法》(以下简称《办法》),规范了职业学校面向社会聘请兼职教师的工作程序,强调职业学校应建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制,同时将选派兼职教师的数量和水平纳入考核企业社会责任的重要内容。倡导和鼓励职业学校聘请兼职任教,是我国职业教育教师队伍建设长期坚持的政策导向。     

教育部：职业学校应建企业人员兼职任教常态机制

教育部12月13日对外发布《职业学校兼职教师管理办法》,规范了职业学校面向社会聘请兼职教师的工作程序,强调职业学校应建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制。同时将选派兼职教师的数量和水平纳入考核企业社会责任的重要内容。     

职业学校兼职教师队伍建设现状与管理制度设计研究

兼职教师已经成为职业学校教师队伍的重要组成部分,承担着职业学校实践教学的重要任务,他们是连结学校和企业的桥梁。如何加强兼职教师的管理工作,充分调动兼职教师的积极性和主动性,是职业学校迫切关心和要解决的问题。规范聘任制度、完善管理制度、健全激励机制、实施考核制度是设计职业学校兼职教师队伍建设制度的重要内容。     

职业学校“双师型”教师队伍建设途径探析

本文主要分析了职业学校"双师型"教师队伍建设的六条途径:转变观念、制定制度、开展职后培训、建立兼职教师队伍、"产学研"合作、获取第二系列技术职称证书.     

教育部:职业学校应建企业人员兼职任教常态机制

教育部日前对外发布《职业学校兼职教师管理办法》,规范了职业学校面向社会聘请兼职教师的工作程序,强调职业学校应建立合作企业人员到职业学校兼职任教的常态机制。同时将选派兼职教师的数量和水平纳入考核企业社会责任的重要内容。教育部相关负责人表示,面向企事业单位广泛聘请专业技术人员和高技能人才担任兼职教师,是实现职业教育工学结合、校企合作的客观要求,是强化职业教育实践教学环节,提高人才培养质量的重要手段,是创新职业学校用人机制,加强"双师型"教师队伍建设的重要途径。     

中小学校长培训机构兼职教师队伍建设的若干思考

中小学校长培训机构必须要有一支兼职教师队伍,而且要对兼职教师的组成结构、基本条件、授课分工提出具体要求,并明确各类兼职教师的优势和不足.目前各地中小学校长培训机构在兼职教师队伍建设上存在一些问题,要建设好兼职教师队伍,必须从兼职教师所在单位、兼职教师本人、中小学校长培训机构三个方面各自采取对策.     

对兼职教师的管理不容忽视

在职业技术学校中兼职教师是十分重要的组成部分,兼职教师作用发挥得如何,直接关系到职业学校的教育质量和发展前途。针对兼职教师队伍的现状,我认为进一步加强对兼职教师队伍的建设和管理是一个非常重要的问题。 据初步调查,兼职教师队伍的管理上主要存在以     

中职兼职教师资助机制与政策研究——基于上海的调查和探索

聘任兼职教师正成为职业学校的意愿和需要,对兼职教师进行经费资助也已成为发展要求。对上海市中职兼职教师及资助情况的调查发现:兼职教师资助工作有效激发了学校聘任兼职教师及兼职教师来校任教的积极性,有效促进了学校的教育教学改革和师资队伍建设,但对兼职教师的聘任管理还存在很大困难,资助的信息系统还没有充分建立。为此,需要进一步完善对兼职教师的资助机制和政策,加快兼职教师管理制度建设。     

基于工学结合人才培养模式的企业兼职教师队伍建设探析

从企业兼职教师队伍建设的现状出发,分析了工学结合人才培养模式下企业兼职教师队伍建设存在的主要问题,提出企业兼职教师队伍建设要遵循与时俱进原则、灵活原则、有效衔接原则和导向性原则.根据这些原则,完善企业兼职教师队伍建设,要推动企业兼职教师社会认证制度、建立健全企业兼职教师资源库、为企业兼职教师提供岗前培训、减轻企业兼职教师教学辅助工作、完善企业兼职教师评价机制、完善企业兼职教师薪酬和培训机制.     

非学历教育与学历教育两朵奇葩在迁安职教中心并蒂开

迁安职教中心始建于1983年,是一所融中等职业教育、短期技能培训为一体的首批国家级重点中等职业学校,是全国“五一劳动奖状”获得者,是河北省技能型紧缺人才培训基地和农民工转移培训基地。学校占地340亩,建筑面积6．5万平方米,现有教职工426人,其中专职教师406人,兼职教师20人,     

面向高职院校企业兼职教师的职业培训研究--基于泛在化的品质化发展角度

新一代信息技术的迅猛发展推动泛在化学习逐步融入企业兼职教师职业培训领域并产生深刻变革,基于新的时代内涵和要求给予了培训方法论指导,助推了面向企业兼职教师的职业培训的品质化发展。文章首先通过分析泛在化职业培训优势及价值体现,为企业兼职教师职业培训向品质化发展提供可行性和必要性支撑;其次深度剖析企业兼职教师泛在化职业培训多维需求为培训品质化发展提供方向引领、外部驱动和关键支撑;最后借助泛在支持体系从需求调研、培训方式、培训过程、培训评价四方面进行了高职院校企业兼职教师职业培训品质化建设的路径探索。     

教育生态学视域下的高校兼职教师有效管理的探索

在教育生态学的视野下,分别从建立兼职教师培训机制、加强兼职教师动态管理、建立兼职教师审查机制完善人才库、发挥兼职教师特长加强校企合作和建立赏罚分明的激励机制等五方面来探索高校兼职教师的有效管理。     

对农村小学美术兼职教师培训的思考

兼职教师是农村小学美术教师队伍的主体，是小学美术教师培训的主体对象。现阶段，小学美术新课程实施面临的问题是兼职教师美术知识技能不足和美术教学研究关注不够；小学美术教师培训面临的问题是兼职教师“不能如期参加培训”和“转学科”培训现象严重。为此，必须要有培训政策的保障、要有针对性的培训目昧、要有实效的培训内容、要有可行的培训方式，才能保证兼职教师培训的正常化，提高他们美术知识技能学习和美术新课程教学研究的热情，从而逐步使他们具有实施美术新课程所必需的教学能力。     

教育政策文本视角下我国职业院校兼职教师建设及其思考

对近30年来国家和地方兼职教师政策文本分析发现,兼职教师问题一直是国家教育政策关注重点,兼职教师经历从被政策关注到出台专门政策的过程。2012年教育部《职业学校兼职教师管理办法》(以下简称《办法》)作为落实当前我国经济发展和产业转型对高端人才需求的政策措施,《办法》能否有效落实有赖于政策制定的利益相关者(包括财政、发改、编办和教育等)相互协调和有效沟通。鉴于此,政府和院校需要进一步提高对职业院校兼职教师的认识,制定明确的兼职教师比重标准,出台兼职教师国家政策,创新人才引进和聘用机制以及职业院校办学体制,为兼职教师在校企之间自由流动和成长发展提供更多空间和平台,使兼职教师进得来、愿意来、留得住、有发展。     

重视兼职教师的发展构建二元化"双师型"师资队伍

针对当前职业教育师资队伍建设中兼职教师和"双师型"师资建设分而治之的不足,提出了构建二元化"双师型"师资队伍的观点.首先,分析了职业学校发展兼职教师的作用,以及国内兼职教师的发展历程和国外兼职教师的发展情况,充分认识了兼职教师是职业教育师资队伍的一个重要组成部分.其次,通过对不同时期我国"双师型"教师内涵发展变化的认识,得出在当前工学结合、校企合作办学模式下建立二元化"双师型"队伍的客观性.最后,提出了建立二元化"双师型"师资队伍的几项具体措施.     

职业学校兼职教师配备之我见

20年来，我国中等职业技术教育异军突起，与普通高中平分秋色。但也毋庸讳言，职业教育在前进中面临着诸多困难与问题，除了外部的困难与问题外，其内部的师资问题已成为制约职业学校发展的“瓶颈”。如何来解决这个“瓶颈”，本文就职业学校兼职教师配备的社会必然性、专兼职教师的比例及聘请兼职教师的原则等问题作了论述。     

“三段一体”式高职院校兼职教师管理模式研究——以浙江同济科技职业学院为例

"三段一体"式高职院校兼职教师管理模式是为了提高兼职教师队伍师资水平而建立的系统化的管理制度体系,涵盖高职院校兼职教师管理的三个重要环节(即聘用环节、入职培训环节和考核激励环节),构建相应的选聘制度、培训制度和考核激励制度,从而实现高职院校兼职教师选得好、能用上和留得住的目的。     

完善兼职教师制度:职业教育办学属性的本质要求

职业教育的办学属性就是产教结合和校企合作,职业学校从社会特别是行业企业聘用兼职教师是职业教育教师聘任体制的重要组成部分,是职业教育办学属性的本质要求。但是,由于地方职业学校基本沿袭普通中学教师管理体制,财政只按在职专任教师拨给教师经费,在职业学校办学规模不断扩大的情况下,教师编制不足和聘用社会兼职教师的经济负担一直制约着职业学校的健康发展。这种体制使职业学校千方百计争取教师编制并按编制进足教师数量,以此争取经费支持,导致职业学校办学缺乏活力。     

高职院校兼职教师队伍建设与管理方法研究

本文首先分析了高职院校兼职教师的重要作用。由此提出兼职教师队伍建设方法和管理方法。强调高职院校从规划、培训、师德建设等方面加强兼职教师队伍建设 ;从来源、教学环节、激励机制等方面加强兼职教师管理。