激励——日记长跑的有力保障——浅谈日记长跑的操作策略

法国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞．”因此,准确、合理、富有激励性的评价能调动学生写日记的积极性,给学生以鼓励,让学生始终带着想表达的愿望、想述说的热情,实现作文教学的“以生为本”．因此,不管日常教学工作多忙,我们学校的老师每天都会从以下几个方面,来激发鼓励学生写好日记：     

让点评日记架起教师与学生沟通的桥梁

语文新课标在小学低年级的写作要求中提出:"写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"语文教师要求学生写日记是很正常的事,而班主任要求学生写日记并点评并不多见。经过多年实践,我认为班主任让学生写日记并及时点评,尽管会增加自己的工作量,但这不失为     

让点评日记架起教师与学生沟通的桥梁

语文新课标在小学低年级的写作要求中提出：“写自己想说的话．写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想。”语文教师要求学生写日记是很正常的事．而班主任要求学生写日记并点评并不多见。经过多年实践．我认为班主任让学生写日记并及时点评．尽管会增加自己的工作量。但这不失为了解学生心理动态的有效良方。通过点评日记与学生沟通．教师可以及时了解学生的心态．更有利于做好学生的教学和管理工作。     

道德长跑的足迹——学生命题日记选

编辑大朋友说:这里选登的是魏书生老师1987～1993年学生的日记,日记的作者当时都是初中生。全部选自《学生命题日记选》一书,宋玉珍、汤永军选评。作为教育家的魏书生老师认为,坚持写日记,常翻一翻,容易记住并忠实于自己真善美的一面;写日记有利于改变自我,超越自我;写日记能锻炼人的毅力……这诸多益处,只有在年复一年的坚持中才能获得。魏书生老师还建议,写日记每天要有一个中心,最好拟一个题目。他的学生们接受了这一建议,因此,我们现在读到的日记,每篇都有一个自拟的题目。希望少年朋友认真读一读这些日记吧,每一篇都有滋有味,给你以美好、乐观、向上的有益启迪。如果藉此能唤起你写日记的热情,参加到道德长跑的行列中来,从而使自己的心灵变得"健康、强壮、开阔"起来,肯定会终生受益的。     

低年级日记教学浅谈

一二年级学生人小心不小,开展日记教学大有可为.遵循学生的成长规律,逐步激发学生写日记的兴趣.用言语激励、提供展示平台等激发孩子的热情.将学生的日记作为考试材料等方法让日记成为教育教学的极好资源.     

创设学生撰写日记氛围

心理学家罗杰斯指出:"创设良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。"因此,教师要想克服学生怕写、厌写日记的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。     

日记:提高写作水平的一个有效的途径

写日记是提高学生写作水平的一个有效途径。指导学生写日记,要让学生认识写日记的好处和作用,明白写日记的最佳时间,教师还要亲自实践,不断解决学生写日记时出现的问题,对学生进行及时的鞭策和鼓励。     

让日记源于学生的生活

<正>日记是生活的剪影,是心路历程的真实记录。培养学生语言运用能力,让他们形成善于观察、勤于思考、热爱生活的品质,"写日记"课程发挥着重要作用。由于学生尚未形成成熟的语文学习能力,小学阶段的日记写作教学不能简单地布置任务或完全放任,而需要教师精心设计教学活动,激发学生的写作动机。1.创设情境,激发学生写日记的兴趣。并不是每个学生都喜欢写日记,因此,在教学日记写作技巧时,教师可以给学生讲名人坚持写日记的故事:鲁迅几十年如一日坚持写日     

打开带锁的日记

在语教学中，不少教师都提倡让学生写日记，除了想督促学生天天坚持练笔，以提高写作水平外，更重要的是想借查阅日记之机，及时了解学生的思想、情感动态，经常听听学生的心声，以便拉近师生的心理距离．增强教书育人的针对性。     

日记写作指导的做法和体会

<正>周国平先生在《如果我是语文教师》(《中学语文教学》2008年第2期卷首语)一文中说:"如果我是语文教师,我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持,养成习惯;第二贵在真实,有内容。写日记既能坚持又写得有内容,即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力。"笔者在多年的语文教学中对此也有深切的体会,学生日记写好了,语文水平没有不好的。所以,我在教学中,对培养学生的写日记能力一直非常重视,因此也取得了     

重视日记训练 提高写作水平

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这一教学理念毋庸置疑是新颖和必要的,但要落到实处却是写作教学的一大难题。那么,教师怎样才能丰富学生的生活经验和作文经验,降低作文难度呢?笔者认为,写日记是一个很好的途径。一、想写就写学生之所以不想动手写或动手写不出东西,主要是因为缺乏习作的兴趣,把习作想成是天大的难事,给自己设置了许多障碍,把问题复杂化了。因此,教师应鼓励学生每天写一句话或一段话。比如,这堂课你明白了一个什么道理或     

如何指导小学生的日记写作

<正>坚持写日记,是提高小学生作文水平的最有效途径之一。小学生写日记不但可以养成认真观察的好习惯,而且能巩固学到的知识,提高语言运用能力,为以后的习作奠定基础。但是在教学中很多教师都会发现,学生对日记并没有很大兴趣,甚至害怕写日记,因此,让学生爱上写日记不是容易的事。教师要认真思索、灵活教学,通过各种有效的方式让学生将写日记看做是享受,有话想说、有话就说,这样日记的作用才能得以真正发挥。《小学语文教学大纲》明确指出:"经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力,积累写作素材,增强写作的能力。"坚持     

趣·思·情——打造高效化学课堂三部曲

正德国教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励。"笔者认为,要想打造化学高效课堂,必须"引其趣"、"启其思"、"激其情"。一、引其趣1.通过创设教学情境激发学习兴趣。教学中若能将教材以"定论"形式陈述的材料转化为能吸引学生探究的问题,将有效激发学生的认知冲突,使其产生强烈的学习欲望,并从中感受到学习的乐趣。例     

不要让日记成为师生的负担——引导学生日记方向的探讨

小学低年级学生要不要写日记?怎样写日记?语文教师如何科学有效地引导?时下,许多学校许多老师都在布置学生——有的从二年级开始——写日记,不知道是为了培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力而作的起步阶段的日常训练,还是因为附庸风雅或者为评选"先进班级"而"创新"。本文根据身边真实的小学生日记教学的案例和本人的日记教学实践,根据《小学语文新课程标准》关于低年级写话、习作的要求,笔者简单地做点分析、总结和探讨。     

也谈数学日记的实践与探索

学生写日记,历来是语文学科的一个重要内容,其实在数学教学中,也可以让学生把自己在生活中发现的数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上有趣的事、想对数学老师说的话等有关数学的内容以日记的形式记录下来,这就是数学日记．数学日记不仅能真实地反映学生的学习情况,更重要的是它能客观地再现教与学的互动过程,从而让教师了解学生的知识掌握情况,了解学生的思维方式．学生尝试写数学日记,可以体会到数学与生活的密切联系,激发他们学习数学的热情,     

赏识学生,让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性.在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担.因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差.为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,让学生体验成功与快乐;改变日记批改方式,充分挖掘学生的优点,充分赏识学生的优点,及时展示、表扬和鼓励.及时有效地引导学生,收到了良好的效果.学生由害怕日记,变成了享受日记,培养了兴趣和习惯,质量也突飞猛进.     

以插图日记激发学生写作兴趣

对于小学生来说,坚持写日记并非易事。在教学实践中,我尝试利用课内外资源,鼓励学生写插图日记,并在讲评中指导学生掌握一定的写作技巧,从而极大地激发了学生的写作兴趣,使学生养成认真观察的好习惯,同时还提高了学     

日记——小学作文教学的抓手

现在有不少小学生都感到写作文特别难,看着作文题目,绞尽脑汁,咬破笔头也不知道怎么写、写什么。其主要原因是缺乏生活和语言的积累,有时感到"无米下炊",没有东西可写,有时却感到对于事物的形象、色彩写不具体,辞不达意。要想解决这些困难,最好的办法是鼓励学生坚持写日记。叶圣陶先生曾在《和教师谈写作》一文中指出:"小学生今天作某     

浅谈小学循环日记的实施策略

写作教学是小学语文教学的重要组成部分,日记这种练习方法对于小学生写作能力的提升具有重要作用。循环日记在内容长短与写作方法方面与普通的日记没有什么不同,不同之处在于一组学生共用一个日记本,值班轮流写日记,循环日记面向所有人。加强循环日记的应用,有利于提高小学生语文能力。一、激发学生参与循环日记的兴趣要想学生参与到循环日记活动中来,需要以兴趣作为支撑。在小学语文教学中开展循环日记活动,教     

日记,想说爱你也容易

凡语文老师都明白作文的重要性,但孩子们似乎总是对作文的热情不高,写作文俨然已成为许多学生心中一堵难以攻克的墙。奇怪的是,全国著名特级教师魏书生先生从不改作文,但他的学生作文却写得很好,其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。确实,写日记对小学生来说,是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。