由同课异构看第一课时教学的有效性

阅读教学的第一课时极其重要。如何引导学生在第一课时就对文章产生浓厚的阅读兴趣呢？当下,许多教师对阅读教学的第一课时往往把握得不很到位,教学层次不清,特征不明,让人雾里看花。教学中时常出现一些错位、低效的现象。那么,第一课时到底该怎么上？怎样的第一课时教学才是扎实有效的？现以我县两位骨干教师同课异构的《李时珍夜宿古寺》教学为例,谈谈自己的想法。     

如何在数学教学中培养学生的创造能力

创造性人才的培养已成为教育改革的热点。作为一名数学教育工作者,应如何在教学中培养学生的创造能力呢？ 一、在民主氛围中培养创造能力 要培养学生的创造能力,教师必须要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛。教师要尊重学生的人格,使每个学生能积极、自信地提出自己的想法。同时,要鼓励学生质疑问难。质疑问难是发现问题、探求知识的开始。     

浅析初中数学教学常规中备课追求的目标

走在教学前沿的教师们,对自己的教学工作一定很看重。是否对教学常规也非常关注呢？认识教学常规关系到学校教学秩序的正常运行,规定和制约着教师的教学行为,是深入开展教育教学改革的重     

从课堂观察中寻找提高有效教学的途径

课堂观察是当前教师听课中首要的任务。要观察什么呢？角度很多。但每个教师都有自己的研究方向。本文是从教学的时间、课堂管理和教学效率三个维度,避开教学中的亮点进行观察分析,专门针对在观察中发现新课程下课堂教学的问题以及今后如何实施有效教学的想法提出了粗浅的见解,以便课堂教学走向完美。     

学生“表述不清”的成因分析及应对策略

正语文是一门语言科学,其实用性表现在学生通过学习语文能自如表述出自己的想法,提高自己的沟通能力和表达能力。不少学生在回答教师的提问时,常常出现辞不达意、表述不清的情况:一是对叙述内容不够了解、没有条理;二是表述的结果与主观意愿不相一致;三是词汇贫乏、语言啰嗦、较多口头语;四是声音不够清晰等。一、"表述不清"的的成因分析"表述不清"的现象折射出教师语言教学理念的落后及语言教学研究的不     

“展翅”的数学课堂——几个教学小细节铸就高效课堂

随着新课程的深入,每位教师都清楚认识到学生才是课堂教学中的主体,而自己只是课堂的组织者、引导者、设计者。虽然每位教师都想尽办法去建立主体教学机制,让学生成为教学主体,端正学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,但在实践中往往我们所强凋的学生主体仍摆脱不了教师中心论的阴影。那到底该如何使自己变成课堂的宾客,让学生能轻松、自如在课堂上展示自己的想法呢？该如何让教师辛勤的教学工作能够高效地落实呢？本文就实践所得浅谈一些方法？     

如何上好一堂数学课

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,此次课程改革给教师带来的影响十分深刻,不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上,还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。针对这次课程改革,教师们都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？本人结合自己教学实践,谈一些不尽成熟的思考与想法。     

傲一名“反思型”教师

新课改对我们教师提出了一个基本要求，就是要做一名“反思型”教师。成为反思型教师是时代的呼唤，是教育发展的必然要求，是完善自己的必由之路。怎样才熊成为一名反思型教师呢？     

上一堂有“昧”的音乐课

学生们喜欢音乐却不喜欢上音乐课，这已是长期困扰我们一线音乐教师们的一个老大难问题了。究其原因固然是由多方面的因素所为，诸如应试教育的干扰、社会环境的影响等等，但是，作为我们身处一线的音乐教师们是不是应该对我们的课堂教学有所反思呢？为此，我想就这方面的问题谈一谈自己的想法。     

数学有效教学的反思

<正>随着时代的推进,尤其是新课程课改的到来,有的教师越来越不知道如何教学小学数学,越来越感到彷徨,跟不上教育时代的发展,原因就是在多年的工作实践中,没有利用好"反思"这个教学平台来改进自己的教学。作为一名教师应学会反思,将教师的"教学"与学生的"学习"有机结合起来,努力使自己成为反思型的教师。如何使自己成为反思型教师呢?下面我结合自己的教学实际,浅谈以下几点看法。一、反思师生角色的转换     

情境教学在生物课堂中的应用

新课程标准对教师提出了更高的要求,如何优化生物课堂教学,提高课堂效率呢？本文就情境教学的创设谈自己的想法和尝试,旨在与各位同行共勉。     

自主反思：专业成长与发展之道

反思型教师在先进的教育理论指导下进行教育教学实践,自觉地分析和判明教育情境,谨慎地调节和控制教育理论和教育行为之间的距离,适当保持两者之间的张力。反思型教师借助对自身教育理念和教育教学实践活动反思的持续动态过程,使自己的教育教学理念更为科学,教育教学实践更符合教育规律。尽管教师作为独特的个体都具有自己的教育教学风格和个性智力特征,但是在反思意识养成和自主发展的过程中却有一些共同的要素在起作用。那么,教师在课堂教学中何以进行有效反思呢？教师何以成为一名反思型教师呢？     

在思想品德课堂教学中 让学生主动参与的尝试

在新一轮课程改革的大背景下,品德与生活课的教师们都在积极进行品德与生活课堂教学改革的探索与研究。什么样的课才是一节好的品德与生活课呢？我觉得在教学过程中,教师不能只关注自己讲得如何,教学的完成情况,而是要更多地关注学生学得怎样,学生领悟道理的情况;更多地关注学生的生活实际、思想实际,怎样通过教师的教,使教学与学生实际结合更紧密,教学更有实效,教师要把学生真正当作学习的主体,为学生有效学习、参与小学品德与生活课堂教学活动创设情境和各种条件。在学生参与教学活动中调动其内在的学习积极性,启发、引导他们通过自己的思考去分析问题、解决问题,从而获得道德认识的提高,使自己真正成为学习的主人。如何激发学生学习兴趣,让学生积极主动参与,成为学习的主人？以下是我在教学中的点滴体会。     

高效课堂：数学教学永恒的追求

在教学实践中．课堂低效一直是教师亟待解决的一大难题。课堂的低效会导致学生厌学和教师厌教。因此．构建高效课堂越来越成为一线教师们的共同追求。几乎所有教师都对此进行过思考。那么,什么样的课堂是高效的呢？怎样才能尽可能地实现“高效课堂”呢？作者就实际教学中的几个环节和方面．谈谈做法和认识。     

新课改背景下学校科研工作的再思考

有教学就要有科研,＂教而不研则罔,研而不教则空＂.教育教学的先行需要科研,科研是教育教学改革的先导.特别是在新一轮课程改革背景下的学科教学,更需要科研的引领和推动,科研课题的研究已经引起了教育教学管理者和广大教师的广泛关注.那么,学校应该形成怎样的教育教学研究运作方式,教师应该怎样开展教育教学研究呢？下面,笔者结合自己参加科研的经历和思考,提出一些想法.     

教师的教学反思--促进教师的不断自我完善

面对基础教育课程改革这样的挑战,中小学教师怎样才能按新课程理念的要求,快速提升和完善自己呢？反思应该是一种最有效的途径。一、问题的提出何谓＂教学反思＂？以教学实践过程为思考对象,教师对自己的教学行为和结果进行审视和分析。这种审视和分析立足于自我之外,是批判地考察自己的行动及情境的一种能力。从某种程度上说,教师的反思能力就决定了他在教学实践和在工作中开展研究的能力。     

小学语文教学中的兴趣培养

我们教师总是习惯性地把教学遇到的问题推到学生身上,抱怨学生学习不认真、贪玩、不听话等等。为什么我们不从自身找原因呢？难道说自己的教学就非常完美吗？学生对教师．对学科知识是喜欢还是厌恶呢？归根结底,教学要让学生从内心喜欢学习．产生学习的兴趣．有了“先人为主”的意识是教学顺利开展．学生深入学习的基础。     

由斜面问题引发的思考

<正>在高中物理的课程结构中，牛顿力学占有不可动摇的地位．对物体的受力分析是解决很多复杂物理情景的着手点，也是学生们需要重点培养的能力．熟练地掌握这部分的知识可为学生学习后阶段能量问题和复合场中的运动问题带来极大的便利．然而，在真实的教学中，教师经常会为学生们受力分析时落东落西的毛病苦恼，究其原因，主要是学生构建知识体系能力薄弱，对所研究问题认识不清造成的．下面笔者结合自己的教学经验，重点对平时练习中最基本的斜面问题谈谈自己的一些想法．     

加强校本培训 培养反思型教师

当前,学校的任务是要高质量地实施基础教育,进行新课程改革。新课改赋予了教师工作新的内涵和要求,这需要教师改变自己的教学观念、教学方式和教学行为。教师这种角色的重新定位,要求每一位教师都必须成为一名反思型的教师。也就是说,教师要认识反思的必要性,对自己的教学实践进行审视分析,用科学的方法,主动获取信息,提高解决教育教学实际问题的能力,促进自己能力发展和专业水平的提高。在校本培训中,怎样培养反思型的教师呢?第一,校本培训的首要任务是千方百计寻求最有效的方法,培养教师的责任感和进取心。一个教师能否成为反思型教师,在…     

“自主、合作、探究性学习”在中学数学教学中的实践

“自主、合作、探究性”学习已成为学生学习的一种方式。然而，由于部分教师对新课改精神不太理解，加之受自己传统教学根深蒂固的影响，课堂经常出现“自主、合作、探究性”学习的假象，学生毫无主见地跟着教师设计的去“探索”，研究的问题是教师提出的，研究的方法是教师告诉学生的，学生照教师的方法去做，没有体验研究过程的情感与价值，没有创新机会。当然，不会体验到成功的快乐。那么，怎样在中学数学课堂教学中让学生“自主、合作、探究性”学习呢？下面我谈谈自己的看法，请同仁们斧正。