重视语感训练 理解语言内涵

语感培养就是教育通过学生的阅读,在具体的情境中体会、玩味,让作者的生活、认识、感受和体验进入其视野和思维领域中。让学生从语言文字和思想内容的结合上对课文作深入的探究;运用一定的审美观点、审美标准对课文进行审美判断。     

重视语感训练 理解语言内涵

语感培养就是教育通过学生的阅读,在具体的情境中体会、玩味,让作者的生活、认识、感受和体验进入其视野和思维领域中。让学生从语言文字和思想内容的结合上对课文作深入的探究;运用一定的审美观点、审美标准对课文进行审美判断。     

美在课堂教学——浅谈语文教学中的"七美"

小学语文教学,应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解应用祖国的语言文字和进行情感和审美教育统一起来.运用课文进行审美教育必须"动之以情",用情来打动学生,激起学生情感的浪花.     

树叶落了教学中素质教育的体现

当前,我们都在研究素质教育,从各方面探索如何提高学生的整体素质,使学生全面发展,小语课堂教学如何落实素质教育呢？本文以《树叶落了》为例,谈谈在课堂教学中如何体现素质教育。一、体现审美教育。小学语文教学,因其本身饱含兴趣的特点,使它成为审美教育中的一门重要课程。本文语言美、想象美、描述的情景美,充满情趣。如采用情景教学法,使课文中语言描述的情景变成一幅生动有趣的简笔画,可让学生从具体的情境中感受到祖国语言文字之美,生活之美,学习鉴赏美,提高审美情趣,走向创造美。在第一自然段的教学中,利用简笔画把秋…     

语文教学评价多元化浅议

一、充分挖掘教材,找准评价点 语文教材是语文教育内容的载体。是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础，传授语文知识，训练语文能力，进行思想教育，培养审美情趣．主要以课文为凭借。挖掘课文中的教育因素，打破只注重评价运用语言文字的单一局面，找准点进行评价。     

由“贴”、“画”引发的思考

《这儿真好》是苏教版小学一年级下册的一篇课文,这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事。通过语言文字感悟小岛从荒凉到美好的变化过程,体会保护环境的重要性是教学的难点所在。怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文,获得情感上的熏陶和审美情趣上的享受呢?在上该课几天前,我就开始思索着。     

浅探初中语文审美化教育

初中语文教学除了语言文字教学,还有思想情感教育、审美教育。重视语文教学中的审美教育。创设审美化的教学情境,使语文课既有情又有趣,充满着艺术的魅力。     

由“贴”、“画”引发的思考

《这儿真好》是苏教版小学一年级下册的一篇课文,这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事。通过语言文字感悟小岛从荒凉到美好的变化过程,体会保护环境的重要性是教学的难点所在。怎样让生活经验和阅读积累相对缺乏的一年级学生走进课文,获得情感上的熏陶和审美情趣上的享受呢？在上该课几天前,我就开始思索着。     

核心素养视域下的文言文单元教学——以统编初中语文教材九下第六单元为例

以教学统编初中语文教材九下第六单元的四篇文言课文为例,阐述语文教学应该适应新时代发展要求,从“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”四个方面,引导学生在真实情境中开展语文学习实践活动,在高度整合的单元情境中深度参与,在运用语言文字的过程中提升语文核心素养。     

文道统一教育学生学会做人

实施素质教育首先就要教育学生“学会做人” ,而语文教学的一个重要特点 ,就是语言文字训练和思想教育的辩证统一。下面谈谈在语文教学中如何教学生学会做人 :一、从语言文字入手 ,对学生渗透思想品德教育。通过语言文字外壳 ,深刻揭示课文的情是语文学科区别其它学科的根本点。要通过对语言文字的理解、感受 ,进行课文情的迁移 ,情的默化 ,让学生受到思想教育。所以 ,在教学中 ,教师要善于把握课文中的重点词、句或中心句 ,并准确理解、领会这些词句的含义 ,从而体会作者在文中表达的思想感情。如 :《我的战友邱少云》这篇讲读课文 ,教学时…     

创设教学情境 培养审美情趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基说 :“教育 ,如果没有美 ,没有艺术 ,那是不可思议的。”在教学中我深深体会到 :语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中 ,通过创设情境 ,利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感 ,帮助学生形成真、善、美的心理素质 ,使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时 ,受到美的熏陶 ,提高审美能力。一、创设情境 ,感知美的形象要使儿童感受到美 ,就必须让儿童面对一个个具体的审美对象 ,凭借这些审美对象 ,激发他们愉悦的心情来感知美的形象。比如 ,我在教看图学文《秋天》一课时 ,采用了图画再现美、音乐渲…     

现代化媒体在阅读教学中的应用效益

在阅读教学中，不仅要发展学生的智力，而且要对学生进行美的熏陶。恰当运用现代化教育媒体辅助阅读教学，化抽象为直观，化静态为动态，艺术地感染每一位学生，能使学生的趋美冲动在阅读教学中得到充分发挥和满足。一、整体感知，入境入神要对文章中的审美形象有一个总的把握，必须以丰富的知识经验和生活体验为基础。在这一点上，小学生由于年龄小、知识少，显得犹为不足。因此，教学之始，我们借助现代化教育媒体将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，完整地呈现在学生面前，并配以声情并茂的朗读，从而将学生引入课文所描述的情境…     

创设情境——引导学生感知美、创造美

小语教学中的美育是针对儿童思维特点及语文学科特点在教学中进行的审美教育。小学语文教学中的美育蕴含在教材之中。作者寓课文中客观事物的美,能唤起学生美的情趣,使学生得到美的享受。那么,如何在挖掘教材中美的同时对学生进行美的教育呢?我在语文教学中,运用各种手段,调动学生的学习积极性,以创设情境的教学方法来引导学生感知美、创造美。一、创设图画情境,引导学生感知课文的意境美图画的直观、形象的鲜明,能给人以美感和愉悦,尤其能再现作品的深邃意境,使学生感知课文的意境美。如:杜甫的《江畔独步寻花》     

语文教学中的情感教育探析

"感人心者,莫先乎情",语文阅读教学要以情感为纽带,情感是语文阅读教学的根。语文学科与其他学科的不同之处是具有人文性,语文教材中很多文章都包含着丰富的情感。因此,在语文教学中运用情感教育,充分挖掘教材中的情感因素,让学生通过课文的感悟熏陶情感,提升审美能力和语言文字的运用能力,最终提升语文素养。进行语文的情感教育可以通过积极备课、巧设情境、品读探析、巧留空白这些教学方法,让学生树立正确的人生观、价值观,提高文化品位和审美情趣,从而提高语文素养。     

创设阅读教学情境 提高语文学习兴趣

兴趣是学生主动学习的最大动力,在阅读教学中创设情境,使学生在轻松、有趣、愉快的情绪中以极大的兴趣学习祖国的语言文字,培养他们的审美情趣和良好的意志品质,提高教育教学质量。     

语文教学中的审美因素

审美教育是素质教育的重要组成部分,对于学生全面协调发展起着不可估量的作用。语文教师要发挥语文教学活动中语言美、自然美、思想美、创造美等审美因素,寓美育于语言文字训练和情境教学中。     

阅读教学中审美情境的创设

阅读教学中的审美情境,是一种假定性、规定性的情境.它是学生受教师的启发,在想象中建立的超越课堂客观环境的审美境界,同时也受文本内容的限制.阅读教学中,对于那些较直接地或以第一人称方式表达思想感情的课文,应通过作者说话的语境建立审美情境;对于那些将思想感情间接地寄之于文学形象的课文,应通过作品中的文学情境建立审美情境.     

让语文教学“美”起来

语文教学要充分利用学科特点对学生进行审美教育,即在与语文教学相关活动中通过语言文字的生动描述把大自然之美、社会之美和人类创造的艺术美再现出来,培养学生发现美、鉴赏美和创造美的能力。让学生在课文中学到知识的同时,在审美观上初步形成一种正确的判断能力,初步懂得什么是生活,     

语文教学中审美能力的培养

审美教育是一种情感教育,它主要的特点是以美感人,以情动人,用情感来撞开受教者的心灵门扉。而语文教学的美育因素十分丰富,它深存于课文的内容与形式中,是整个教学中极为活跃的因素。它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵来陶冶学生的情操,培养学生的审美观和审美情趣,以达到以美启真、以美储善、以美育人的目的。     

小学语文教学改革之我见

一、正确处理语言文字训练和思想教育的关系，文道统一《小学语文教学大纲》指出：“语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一”。因此，我们必须很好地学习《大纲》，认真钻研教材，挖掘教材的思想性，把思想品德教育寓于语言文字训练之中。我们现行语文教材的每一篇课文，都包含着扣击学生心弦的