中小学民族团结教育校本课程开发存在问题及对策研究——以广西中小学民族团结教育校本课程开发为例

民族团结教育是中小学德育的重要内容，而民族团结教育校本课程的有效开发是实施民族团结教育的有效载体。当前很多中小学在民族团结教育校本课程开发方面进行了探索和实践，虽然取得了一定的成绩和经验，但同时也存在一些问题和不足。本文试图揭示中小学民族团结教育校本课程开发过程中存在的问题，并提出相应的对策和建议。一、当前中小学民族团结教育校本课程开发实践中存在的主要问题（一）把民族团结教育理解为单纯的地方民族文化传承教育     

教育部国家民委：加强全国中小学民族团结教育

教育部、国家民委组织召开了全国中小学民族团结教育工作部署视频会议。会议要求,各地要深刻认识在中小学开展民族团结教育工作的重要性、紧迫性和长期性。会议强调,民族团结教育工作是学校育人工作的重要组成部分,在全国中小学全面、深入、持续地开展民族团结教育,不是权宜之计,而是一项长期的战略任务,     

教育部：我国将全面启动中小学民族团结教育课程

经过十年的实践与探索，我国将最迟于明年在全国范围内启动中小学民族团结教育课程，这标志着我国中小学民族团结教育活动已经走上深入发展阶段，民族团结教育将正式全面地“从娃娃抓起”。这是教育部民族教育司司长夏铸于4日在南昌召开的全国中小学民族团结教育经验交流会上做出的表述。     

完善机制 丰富内涵 提高民族团结教育工作水平

北京市中小学民族团结教育工作,始终围绕“共同团结奋斗,共同繁荣发展”这一新世纪新阶段民族工作的主题,认真贯彻执行教育部和国家民委关于在中小学开展民族团结教育工作的有关方针政策,坚持“整体推进、重点突破、发挥优势、形成特色”的工作方针,将民族团结教育作为爱国主义教育、公民道德教育和素质教育的重要内容,在全市中小学大力推进党的民族政策宣传教育和民族团结教育活动。     

中小学将专设民族团结教育课

2008年12月，教育部办公厅、国家民委办公厅联合发布《学校民族团结教育指导纲要（试行）》，要求把民族团结教育贯穿于学校教育工作的各个环节，全国中小学要设置专门的民族团结教育课程，并根据不同年级开设不同课程、保证相应学时。规定小学和初中阶段每学年要保证10至12个学时的教学活动时间，高中阶段的普通高中每学年保证8至10个学时的教学活动时间，高中阶段的中等职业技术学校每学年保证12至14个学时的教学活动时间。     

全国中小学将设民族团结教育课

教育部新发布的《学校民族团结教育指导纲要（试行）》要求全国中小学设置专门的民族团结教育课程,根据不同年级开设不同课程并保证相应学时。     

多元文化视域下对我国中小学民族团结教育的思考

本文旨在探讨在中小学开展民族团结教育的重要性,及在民族团结教育课程、教材中应用多元文化教育的观点、积极促进中小学生形成对不同文化的尊重和悦纳的良好品格,从而加强民族团结教育的实效性。     

新时期如何搞好中小学民族团结教育活动

四川省是全国首批在中小学开展民族团结教育活动试点的地区之一。1997年以来,在教育部和国家民委的关心支持下,我省中小学民族团结教育活动持续深入开展,目前,全省21个市、州绝大部分条件较好的中心校以上的学校,均开设了民族团结教育活动课,部分市开展面达到80%以上。民族团结教育活动课的开设,产生了积极的社会影响,为我省的发展和稳定作出了积极的贡献。总结多年来的工作经验,我们认为,搞好新时期中小学民族团结教育活动,应按照第五次全国民族教育工作会议和国务院《关于深化改革加快发展民族教育的决定》提出的要求,着力解决好五个方面…     

楚雄州青少年民族团结教育现状调查及对策思考

促进民族团结是党和国家的重要方针政策,党和政府高度重视在中小学开展民族团结教育工作。为了解当前中小学民族团结教育现状和存在的问题,本研究采取分层取样的办法,对云南省楚雄州某县10所中小学开展民族团结教育的情况进行调查,结果发现,小学开展民族团结教育的情况好于初级中学,并根据这一现象提出了进一步完善和加强民族团结教育的对策思考。     

今秋起民族团结教育将列入地方课程

（本刊讯）日前，记者从省教育厅获悉，2009年秋季起，青海省将民族团结教育列入地方课程计划。为加强中小学民族团结教育，切实实施好地方课程，3月19日，青海省教育厅印发了《关于全省中小学开设民族团结教育地方课程的通知》（以下简称《通知》），就课程实施作出具体安排部署。     

红河州青少年民族团结教育现状的调查与分析

采用自编的《青少年民族团结教育调查表》对红河州的13个县市的23所中小学校进行调查,结果表明:红河州的民族团结教育工作开展较好;小学民族团结教育工作的开展比中学好;民族团结开展的学校类型存在差异,县级小学民族团结教育开展最好,其次是村小、县级中学、镇小,镇中学民族团结教育开展情况一般.     

民族团结教育核心词意会调查分析——以新疆中小学校学生调查为例

依据对新疆各地州县市中小学校各民族学生的问卷调查,了解中小学生民族团结教育理论的意会状况,总结出若干民族团结教育词汇及语句,通过统计整理析出部分民族团结教育核心词并与民族团结教育理论预设内容加以比较及考察分析,以期对新疆中小学民族团结教育现状有所把握,发现存在的问题,说明新疆新时期民族团结教育工作需要新的思路。     

积极开展中小学健康教育提高国民整体素质

文章从中小学学校健康教育课程的困境、学校健康教育内容结构与社会发展之间的矛盾等方面进行了分析,提出加强中小学健康教育课程的开课率和健康教育课教师队伍的培养力度,对提高国民整体素质有十分积极的作用.     

以色列基础教育特点及启示

以色列是当今世界教育最发达的国家之一,其教育理念对当今世界许多国家的教育改革产生极其深远的影响。本文通过探索以色列的中小学基本情况、教育方式、课程设置,旨在对我国正在进行的中小学教育教学改革作出一点思考。     

试论中小学“唱歌课”课堂教学改革

中小学音乐课堂教学的改革,一方面是丰富教学模式,另一方面是改良教学方法．“唱歌课”在我国中小学音乐教育中有着重要的的地位和作用．     

新疆民族中小学双语教育的历史及其发展趋势

新疆民族中小学双语教育始于20世纪50年代,至今已有50多年的历史。在这半个世纪的发展过程中,双语教育在内容、形式、规模等各方面都有了很大的变化,对提高新疆少数民族教育质量有极大的促进作用。21世纪,双语教育具有广阔的发展前景。     

通过继续教育培养中小学科学教育专业人才的方式初探

对我国基础教育阶段中小学科学课程教育师资的匮乏问题作了探析 ,主张高师院校根据自身的实际情况对在职理科教师进行继续教育。文中着重就高师院校通过继续教育而使中小学理科教师成为科学教育本科专业人才的优势和方式两方面进行了探讨 ,并提出了具体的实施计划。     

思政课一体化建设的重要维度及实施建议

思政课一体化建设是一个涵盖多重维度的系统化、复杂化的工程。育人目标循序渐进是一体化建设的出发点,教学内容螺旋上升是一体化建设的着力点,教学方法守正创新是一体化建设的切入点。正确认识与处理科学性与思想性的关系,注重以文化人,实现工具理性和价值理性统一,把握规律,防止出现"中学大学化"和"大学中学化"倾向,提升大中小学思政课一体化建设的实效性。     

我国中小学和高校生态文明教育课程设置研究——以海南为例

在中小学和高校开设生态文明教育课程,有利于进行系统化、规范化、专门化的生态文明教育,促进全社会牢固树立生态文明理念。我国中小学和高校的生态文明教育还处于零散的初级阶段,尚未形成制度化、规范化、系列化的教育体系和课程体系,中小学和高校生态文明教育课程设置,需要明确课程的性质和类型,确定课程的目标体系、知识结构体系、内容体系和评价体系,规定教学内容的安排顺序和学时分配,以及做好教材建设和教师培训。