中学英语教学中高阶思维能力的培养

随着社会的经济的发展,我国中学的英语教学模式也在不断的创新和改革。由于社会的发展,对于人才的定义也有了新的标准,需要其具有创造性思维以及主观能动性。对此,中学英语教学中高阶思维能力的培养就显得尤为重要,高阶思维能力是以高层次认知水平为主的综合能力,我们就需要充分调动学生的主观能动性,培养学生的自我知识更新能力以及创造性思维。通过多种途径来培养学生的高阶思维能力,促进学生全面发展。     

物理教学中培养高中生高阶思维能力的思考

高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,是一种跨学科、跨知识领域,能对思维予以评价的思维.高阶思维既是高中生创新素养中的一个核心要素,也是物理教学中对于学生培养的追求.在物理课堂教学中,要以高阶学习活动方式组织教学,关注思维教学内容的渗透,关注学生讨论发言的批判性思维成分,关注“一题多解”的指向性,关注探究性实验方案的评价,关注教师自身的行为模式,同时物理教师还应该积极参与培养中学生高阶思维能力的校本课程建设.     

中学英语教学中高阶思维及其发展策略

目前,中学英语教学在任务设计、任务实施和任务评价中还存在着过分重视低阶思维而忽视高阶思维的现象。核心素养视域下中学英语课堂教学不应低阶思维满堂灌,而应提倡开展高阶思维的课堂教学,并采取从低阶思维到高阶思维的过渡性策略、任务创新驱动策略、"三维"表现评估策略以及融合非理性思维策略,以促进高阶思维的发展。     

中学英语教学中学生创新思维能力的培养

中学是培育创新精神和创新人才的重要基地之一.在中学英语教学中培养学生的创造性思维能力是可行的.教师应努力创设有效的氛围,采取适当的方法,培养学生的创新意识,发展学生的创新思维能力.     

高中物理教学中关于高阶思维能力的培养

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,主要包括创新、问题求解、决策和批判性思维等能力。高阶思维能力的培养是当今教育教学关注的焦点,也是当前物理教学研究的热点问题。本文基于高中生高阶思维能力的现状,提出在物理教学中通过高阶思维培养目标的确定、基于任务的教学、物理问题的设计以及高阶思维学习环境的构建等4个方面来培养学生高阶思维能力的策略。     

让教育预见更美好的未来——高中教学中高阶思维能力培养研究

在我国现阶段的教育背景下,题海战术、高分低能的现象让我们很痛心,即使我们无力将此现象快速扭转,但作为教育工作者我们并不能任其发展。另一方面,随着知识时代的发展,对人才素质的挑战达到新高度,需要我们培养出适应社会,具有核心素养的公民。     

初中英语听说教学中高阶思维能力的培养

思维能力是学习中的重要因素,思维能力的开发 不仅可以提高学生的学习效率和自主学习能力,还能全面提高 学生的综合能力。近年来,小学对学生的高阶思维能力培养越 发重视,英语是小学学科中的重要科目,初中英语是英语发展 的阶段,其中听和说更是初中英语面临的主要教学问题。本文 以初中英语为例,针对高阶思维能力在初中英语听说教学中的 培养作出具体分析,希望给初中英语教师带来一些有效的借鉴 和指导。     

在英语对话教学中培养学生的高阶思维能力

高阶思维能力是指在比较高的认知水平层面上的心智活动和认知能力。培养学生的高阶思维能力是核心素养指向下英语教学的重要目标。教师应当充分利用英语对话教学,通过创设生活化语境、开展小组游戏、利用多模态教学、优化教学活动、运用思维导图等策略,提高学生参与英语对话的积极性,从而提高英语教学质量,实现在英语对话教学中培养学生高阶思维能力的目标。     

试论中学英语写作教学中如何培养学生的思维能力

英语写作教学是中学英语教学中一个重要的组成部分,写作可以让学生加深对英语语言以及知识的掌握,也是培养学生英语思维的一个重要途径。写作考验的是学生的综合能力,然而当前在英语教学中教师一般都看重培养学生的语言能力,但是却忽视了思维能力的重要性,对于英语思维能力的培养不足,当前需要改变这一现象,本文分析了中学英语写作教学中如何培养学生的思维能力。     

培养高阶思维能力的小学语文课堂教学初探

现代社会对于人才的需求是广阔的,对于人才的要求也是严格的,想要成为一个现代化人才,首先在理解力和感悟力上就要极其出众,培养出高阶思维。如果能在小学阶段就有意识地锻炼语文理解能力,那么将会为自己的以后奠定一个好的基础,所以在这一期间,老师也要采取新方式新方法,引导鼓励孩子们多看书,在课堂上也要适度地进行改革,讲解的高效和高质量对于小学生来说都是很好的帮助,既能帮助小学生成长,又对培养高阶思维有着重大的意义。     

物理教学中培养高中生高阶思维能力的思考

高中阶段是培养学生思维能力、创造能力等素质的关键阶段。学生的身体素质与心理认知水平等各方面都有进入了一个新的阶段。学生在心智发展上更加成熟,同时高中是学生向更高一个层次－－大学发展的过渡期,这就要求在高中时期就要积极有效地培养一些大学时所必备的能力素质,如思维能力、创新能力。当今社会的竞争也主要是人才的竞争,而人才的核心竞争力就是思维创造能力。在高中阶段就注重培养学生更高层次的思维能力是适应时代发展的需要,对学生的今后发展具有重要的意义。本文主要在总结以往的物理教学经验与教学实践的基础上,就物理教学中培养高中生高阶思维能力谈谈笔者的一些思考。     

高中物理教学中学生高阶思维能力的培养研究

素质教育提倡各个学科教育要加强对学生综合素质的培养,针对高中物理教学来说,要重视学生高阶思维能力的培养,才能更好地促进学生综合素质提升。高阶思维能力包括很多方面的思维,包括反省、高层次、批判性、创造性、合理性、分析性的思维。物理教师在清楚高阶思维包括的具体内容后,分析当前学生思维能力现状,并探究形成原因,而后提出从教学模式、高阶思维课程设计、鼓励学生质疑,这三个方面融合到高中物理教学中,提出培养学生高阶思维能力的策略。     

高中地理教学中高阶思维能力的培养研究

在知识导向转变为思维导向的人才培养趋势下,学生高阶思维能力的培养和发展尤其关键,包括分析思维、综合思维、创造思维等。在高中地理教学实践中要采用科学合理的教学方法和策略,重点培养学生的高阶思维,精心创设问题情境,引导学生进行开放性、探究性、批判性的思考和分析,针对有效地解决问题,全方位提升学生的高阶思维能力。     

概念教学中培养高中生高阶思维的探讨

通过对生物学高阶思维能力要素的解析,厘清了生物学高阶思维在概念教学中的基本培养路径和评价方式。     

高中化学教学中高阶思维能力的培养

高中生正处于思维发展的关键阶段,培养高阶思维契合课程改革总体目标。不同领域对高阶思维的关注点不尽相同,研究高阶思维的培养策略对高中化学教学改革发展有积极的推动作用,可以促进学生综合素质的提升。文章运用文献法分析了高阶思维能力的概念以及培养高中生高阶思维能力的意义。同时,文章结合实际调查研究数据,运用案例法深入探讨高中化学教学中高阶思维能力的培养策略,提出有关化学教学的建议,旨在提升学生的思维品质。     

高中物理教学中高阶思维能力的培养策略

在素质教育理念不断推行下,除了丰富理论知识 的传授,以及学习技巧的掌握,学生良好思维能力的培养、拓展 也得到了广大高中物理教师的充分重视’强调要通过各项教学 活动的精心设计来全面激活学生物理思维,给其今后的物理学 习发展奠定良好基础。因此,本文就针对高中生高阶思维能力 培养进行了深入研究。     

优化数学教学设计 培养高阶思维能力

作为思维的高级形式——高阶思维,正逐渐被人们所认识。培养学生的高阶思维能力应成为我们教育活动的主要目标。创设情境、自主探究、交流汇报、质疑问难、评价反思是小学数学课堂教学中培养学生高阶思维能力的有效策略。     

小学数学教学中高阶思维能力的培养

培养学生高阶思维,可提升其思维水平,促进学生综合能力的持续发展．现阶段,在小学数学教学中,部分教师仍旧采用传统的机械化的讲授形式,忽视了学生的内在发展需求以及对其高阶思维能力的培养,导致学生停留在浅层学习状态,难以构建完善的知识体系．为解决这一问题,文章以高阶思维能力培养的重要价值出发,从灵活设计问题、组织学生讲题、实施合作学习、增设实践活动、完善反馈评价等角度出发,总结培养学生高阶思维能力的教学策略,旨在搭建和谐、开放的学习环境,帮助学生实现高阶思维能力的发展,为其后续学习打下坚实基础．     

浅议信息技术教学中学生思维能力的培养

<正>中学信息技术课堂教学承担着提高学生思维能力的重要任务。信息技术新课标中指出信息技术学科的核心素养包括四个方面"信息意识""计算思维""数字化学习"和"信息责任"^[1]。其中,前三个都与思维能力息息相关。随着思维能力的提高,学生的自学、动手实践能力也随之提高。因此,在信息技术课堂中培养学生的思维能力,是我们重点探讨研究的课题。     

刍议高中地理教学中高阶思维能力的培养

高中地理的学习需要严谨的逻辑思维,在素质教育的要求下,高中地理教学逐渐重视对学生的思维教育,以求可以提升高中生的理解能力和思维能力。教师应该设计多种教学活动,使学生在分析、评价与创造活动中不断提升自己,逐步形成高阶思维能力。