谈小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径

小学数学教师在开展教学活动的过程中,应注重对教学方法的选择,将数学思想巧妙引入课堂,逐步引导学生形成理性的认识,培养他们的解题能力,促使学生对数学知识进行全面把握。主要从小学数学课堂教学现状入手,重点分析了小学数学课堂教学中渗透数学思想方法的途径,通过梳理找到几点促进小学数学课堂教学质量不断提升的可靠途径。     

小学教学的若干辩证内容漫谈

在小学数学教学中,我们不仅要教给学生数学基础知识和基本技能,还应注意渗透辩证唯物主义的教育,提高他们认识、分析和解决问题的能力。这就要求我们必须深入剖析教材内容,把握蕴含其间的辩证思想,并恰如其分而又自然地渗透到日常的教学中,给学生以潜移默化的熏陶。同时,依据数学知识的辩证性把教学内容组织和讲授得更加科学,更加符合小学生的认识特点,更加利于发展学生的思维能力。基于这样的认识,本文拟从三个方面,在小学数学教学内容的范围内对数学的若干辩证内容作些初步的探讨。     

深度学习背景下小学数学结构化教学分析

数学这门学科非常注重对思维的提升与训练,学生只有具备扎实的基础知识并能进行灵活运用才能学好这门学科．小学数学教学中,教师应通过引导学生认识数与理获取基本认知,并能够运用数学知识和简易的数学运算解决问题．运用知识解决问题的能力和数学思维能力的提升,需要学生精准而系统地认识与把握基础数学知识．教师可通过结构化教学方法的应用,引导学生从浅表学习向深度学习转变,进而从感性认知向理性认知过渡．基于此,文章以深度学习理念为基点,对小学数学结构化教学的相关内容进行了研究分析．     

谈小学数学教学中渗透数学思想方法的途径

数学思想是对数学知识和方法的本质认识．是对数学规律的理性把握,数学的精髓,学生获得后可以“随时随地发生作用,使他们受益终身”。因此．数学思想方法的渗透在小学数学教学中越来越受到重视。通过实践探索．笔者认为可以从以下几条途径来渗透。     

小学数学生活化课堂建构析谈

小学数学是一门具有逻辑性、思维性的学科,如果仅仅是通过死记硬背、理论学习等方式,是不可能将所学到的数学知识完全掌握在自己的心中,因此,小学数学教师必须在数学课堂上体现出一种“生活化”,通过学生在现实生活中的分析、观察、探究、解决问题,充分发挥数学课程的逻辑性、结构性,将“生活”与“数学”有机地结合在一起,使学生在思考、类比、归纳、实践、操作、分析中加深对数学知识的认识,从而提高学生的数学核心素养。学生通过自己动手、动脑进行课堂实践,体验数学知识与现实生活的联系。文章从“生活味”“数学味”两个方面进行探讨,以期能对提高数学课堂教学质量起到一定的作用。     

运用对立统一规律把握小学数学教材

对统立一规律是宇宙的根本规律。我们在小学数学教学中,学习运用这个科学的世界观和方法论,来分析教材中的各种概念、性质、法则、公式等,认识才能深化,才能从本质上,内部规律上,互相联系上去把握教材。不然就会把一些本来是有内部联系的数学知识,教成是彼此孤立的,把本来是发展的数学知识,教成是静止的,把数学这门科学本来是在对立统一中不断发展的科学,教成截然分隔。可见     

完整的数学学习助力学科育人

完整的数学学习包括完整的数学知识学习和完整的数学学习活动.从外在结构说,完整的数学知识指的是数学知识的整体联系性;从内在结构说,完整的数学知识包含内容性的数学知识、形式性的数学知识和意义性的数学知识三个维度或要素.完整的数学学习活动必须经历实践活动(感性认识)和认识活动(理性认识)两个阶段或环节,具体而言就是从生活数学...     

如何将数学基础知识的教学与数学思想方法的教学结合起来

<正>数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,它蕴含于数学知识发生、发展和应用的过程中,是对数学规律的理性认识.学生数学学科能力的高低不但取决于教材中定义、公理、法则的掌握情况,更主要取决于对数学思想和数学方法的理解与掌握,数学思想方法能使学生从更高的角度认识解题规律,从本质上把握解题规律.现行的高考常常以知识     

如何加强小学数学语言技能的训练

深入理解语言的含意、实质是正确运用数学语言的前提和根本.了解数学语言的来龙去脉.从对数学知识的增多过程中加深认识数学语言,以高一级数学知识与教材教法理论为指导,加深对小学数学教材的理解,在数学修养的提高中进一步认识数学语言.     

“联系”视角下综合解决问题能力的教学改进研究

<正>小学数学是按照数学的科学体系和小学生认知发展顺序建立起来的统一体,其中的数、量、形、解决问题等方面的内容有密切的纵横联系。数学教学应注意将"联系"的观点贯穿教学的全过程,引导学生把握数学知识的内在联系,有效促进学生把数学知识结构内化为自己的认知结构,提高对数学整体性的认识。对小学生来说,注重数学知识的整体性,理解和领会数学知识间的联系,才能真正把握数学知识的本质,提高解决实际问题的能力。基于教学改进的项目,我     

基于一致性和整体性的小学数学计算教学策略

<正>小学数学计算教学是培养学生数学思维和计算能力的重要环节,在现代社会中,数学已经成为各行各业的基础工具,掌握数学计算能力对学生的未来发展至关重要。然而,在当前的小学数学教学中,教师往往过于注重知识点的传授和应试技巧的训练,忽视了从整体上加深学生对数学的理解。一致性教学策略的核心是保持教学内容、教学方法和教学评价的一致,可以帮助学生更好地掌握数学知识;整体性教学策略则强调将数学知识整合为一个有机的整体,让学生能够从整体上把握数学的本质和规律,有助于培养学生的系统思维和创新能力。本文基于一致性和整体性原则,对小学数学计算教学策略进行探讨,以提高学生的数学素养和综合能力,为小学数学教育者提供优良的教学思路。     

把课堂还给学生

<正>参加完华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨会之后,我将研讨会上的名师示范课程进行梳理,并联系多年教学实践,进而对于教与学的问题有了新的认识和思考。一、准确把握学生的学习起点从学生学习的现实来看,学生的学习并不是从上课铃响开始的。课堂教学只是学生集体学习、集中学习的一段时光。小学数学是与生活密切联系的,学生不是一张白纸,他们在日常生活中已经积累了一定的数学知识。我们     

强化数学衔接,减少解题错误

<正>事物是普遍联系和发展的,小学数学和初中数学之间也是如此。一方面,初中数学知识同小学数学知识相联系,从初中数学中可以寻到小学数学的基础;另一方面,初中数学知识又是小学数学知识的延伸,是对小学数学的发展。了解到这一点,初中数学教师在教学过程中,就要注重初中数学知识和小学数学知识之间的强化衔接,减少学生的知识跳跃感。初中数学知识与小学数学知识相比,知识量大、难度增加,单纯地运用形象思维不能     

浅析数形结合思想在小学中高年级数学教学中的应用

<正>引言：对于处在小学中高年级阶段的学生来说,数学的学习具有十分重大的意义,数学知识的学习不仅仅局限于图形和公式,所以数学这门科目存在较高的抽象性与复杂性,学生对于数学知识点和概念的认知模糊不清,无法建立全面的认识框架,不利于学生的长期发展。因此在实际教育的过程中,教师们需要把数形结合思维潜移默化地融合到数学当中,利用数形结合思维有助于学生更好地认识和把握数学知识,从而推动学生学习兴趣、思维和逻辑能力的全方位发展。基于此,本文主要从数形结合思维的基本概念出发,探讨了在小学数学中融入数形结合思维的重要意义及其具体对策,     

浅谈小学数学教学与学生实际生活的结合

小学生因为认知水平有限,抽象性思维能力比较差,所以难以学习和掌握抽象的数学知识,并且传统意义上的小学数学教学模式比较单调和枯燥。为此,教师在小学数学教学中,营造生活化的教学情境,将数学知识和数学问题与学生的生活实际相统一,可以让学生在解决实际问题的过程中,把握数学知识,从而使小学数学教学变得简单化。     

小学数学实践活动课程资源开发与利用

<正>小学数学实践活动课作为将学生实际生活与数学知识有效结合的关键性课程,在学生学习的过程中必不可少。开展数学实践活动课程有助于帮助学生进一步认识和理解数学知识,提高学生的问题分析能力和解决能力,让学生对数学知识的兴趣得到充分激活。因此,在设计数学实践活动课程时,教师需确保内容设置具备探究性、活动性、应用性、趣味性特征,活动设计要体现情境性、问题性、互动性、延展性特征。     

从经历知识形成过程谈数学教学的有效性

在小学数学教学中,让学生经历数学知识形成的再认识、再创造过程,可激发学习热情,深刻认识与掌握数学知识,提升教学的有效性。但数学教学中还原知识形成过程不是教学目标,而是提高学习效果的一种教学方法,因此,还原知识形成过程要因课而异,把握好“度”,不能喧宾夺主。     

小学数学要在联系生活实际中培养数学意识

小学数学中的许多概念与原理都可以在生活中找到它的原型。沟通数学知识与实际的联系,从生活中抽象概括出数学知识是学生认识世界的一次质的飞跃。我们的数学教学要引导学生学会用数学的眼光去观察、认识周围的事物,了解生活;学会用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活实践中的问题;结合生活中的具体实例去教学数学知识。     

信息技术与小学数学整合的教学实践研究

信息技术的有效应用不仅丰富了教学手段,还极大提高了各门学科的教学质量,尤其针对小学数学学科而言,信息技术独特的优势,促使小学生对严谨性极强的数学知识有了新的认识,有效推动学生对数学知识的学习与掌握。因此,在小学教学过程中,要依托学校信息化建设的优质内部环境与外部环境,有效将信息技术与小学数学整合,改变传统数学教学模式,进而有效提高学生对数学知识的理解与应用。     

小学数学教学中要重视渗透数学思想方法

数学思想就是对数学知识和方法的本质认识,是对数学规律的理性认识;数学方法是解决数学问题的根本途径,是数学思想的具体反映.数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为.小学数学教材体系包括两条主线,一是数学知识,这是写在教材上的明线,二是数学思想,是一条暗线.数学是知识与思想方法的有机结合,没有不包含数学思想方法的数学知识,也没有游离于数学知识之外的数学思想方法.为此,《数学课程标准》提出：＂学生通过学习能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法.＂因此,在小学数学教学中有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法,可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解,提高学生的数学能力和思维品质,是小学数学教学进行素质教育的具体体现.