翻转课堂在商务礼仪课程营销素养训练中的应用探索

商务礼仪这门课程更适合采用翻转课堂教学法,可以极大地提高学生学习的积极性。文章探索采用分组,建立对抗性,针对不同内容设计不同的教学方式,如服装搭配和化妆内容采取选美大赛的方式;站姿、走姿、蹲姿等基础礼仪采取线下学习,课堂上分组展示,模拟选秀节目的方式;座次安排、宴饮礼仪采取让学生布置会场,模拟开会、用餐等场景的方式;汇报、剪彩等内容让学生开展角色扮演等方式,让学生真正的掌握课堂,提高学习效率。     

中职计算机应用基础课程教学改革与实践

分析职校一年级新生的实际学习情况,从明确学习目标,掌握正确学习方法;通过问卷调查和摸底测试,了解职校学生实际的计算机水平;开展分组教学、分层次教学,因材施教等方面,研究中职计算机应用基础课程教学改革。     

统计学原理试题科学合理性的论证

中央电大自１９８３年开办经济类专业以来,统计学原理课程由中央电大统一命题考试,据我省近几年的统计,其结果都不尽人意,具体表现为：一是及格率低,１９９７年（上）全省平均及格率在５３．１７％,最低考区只有１２．９％;１９９８年（上）全省平均及格率５６．６％,最低考区为２３．１９％;１９９９年（上）全省平均及格率６３．５％。二是成绩差别大,采取不同学习方式的学生之间都有程度不同的体现,普通班学生及格率较高,而业余班学生及格率偏低。于是对统计学原理考试的试题有各种各样的议论,比较普遍的看法就是试题偏难,…     

课程设计加强学生实践创新能力的教学改革探索与实践

作为测试技术基础课程的重要实践教学环节,课程设计是学生理论知识学习后一次全面、综合的实践。针对传统课程教学实践缺乏和创新能力培养的不足,采取多种举措进行教学改革探索与实践,使课程设计有效地培养学生实践创新能力。     

分组教学，全面提高英语学习成绩

刚进入初中的学生,学习基础参差不齐,英语学科更为突出。如何帮助、指导学生增强学习英语的信心,变厌学为乐学,提高学生的整体水平。几年来,通过不断研究,不断实践,我摸索出一种办法,就是进行分组教学。2010年我在初三年级两个教学班中使用分组教学,112名学生中考及格率达95．3％,     

中学体育教学中分组教学模式的应用研究

体育课程具有提升学生的身体素质,促进学生身心健康发展的作用。由于不同学生在基础身体素质、学习能力等方面存在一些差异,运用传统教学模式开展体育教学很难获得良好教学效果。本文从分组教学模式概念入手,对中学体育教学中分组模式的应用进行分析和研究。     

关于分组分层教学法在高中数学教学中的作用

要想提高教学效果,就必须要采取合理的教学方法。在高中阶段,数学是一门非常重要的课程,受到学生、老师、家长的普遍重视,合理的教学方法有助于提高学生的学习能力,培养学生的发散性思维,由于不同学生的数学基础和学习能力不同,因此在高中数学教学过程中需要根据学生的具体情况采取分组分层的教学方法。本文对高中数学教学过程中,分组分层教学法的应用进行了研究,希望能够促进高中数学教学的顺利进行,提升高中数学的教学质量和效率。     

思维导图在高职护理人体解剖教学中应用的效果观察

目的:研究思维导图在高职护理人体解剖教学中的应用。方法:选取我校2012级学生作为研究对象,并将1班作为观察组,2班作为对照组,每组学生均为45人。对观察组学生采用思维导图教学,对对照组学生采取传统教学。对两组学生的期末平均成绩和考试及格率进行分析比较。结果:观察组的期末平均成绩和考试及格率均高于对照组(P<0.05)。结论:在高职护理人体解剖教学中,思维导图的应用可以有效的帮助学生进行解剖课程的学习,有效的提高了学生的期末成绩和考试及格率,值得在教学中应用推广。     

类型多样 分布得当 难易适中——电大八八级统计原理课试卷分析

中央电大自1983年开办经济管理学以来,由中央电大统一命题,在全国范围内分别对八三级、八六级、八七级和八八级的学生进行了九次统计原则课程考试,其结果很不尽人意,具体表现:一是及格率低,据我省不完全统计,及格率一般在50％左右,个别考次竟不到30％;二是成绩差别大。采取不同的学习方式的学生之间都有程度不同的体现。这样,对统计原理考试的试题,就有各种各样的议论,比较普遍的看法就是试题偏、难,不符合教学大纲的要求,脱离电大学生的实际,有的甚至由此推论出电大是“研究生的教材,本科生的试题,大专生的待遇”,等等。 统计原理课程命题究竟如何?是否科学可信?本文仅以八八级正考试题及我省某考区学生答卷情况为     

分组教学在语文课堂中的价值及运用策略刍探

语文教师培养学生的分组学习意识,有助于提高学生的语言运用能力、提升学生语文综合水平。在运用分组教学方法时,教师需要将教学要点落在以学生为主体的核心思想上,保证学生对课程的积极参与、对内容的扎实掌握,提高语文教学效率和教学效果,有效推动语文教学发展。分组教学在语文教学中的运用可采取以下策略：合理划分小组成员,公正选择小组领队,制订有效学习计划,实施多样教学方法。     

弹性分组教学在中职数学教学中的应用

弹性分组教学,是指根据学生不同的学习基础、学习目标而采用不同的教学方式,通过分小组的形式为学生提供合适的学习内容,是差异教学的核心。弹性分组教学能充分发挥学生的独特智能,达到既定的教学目标;教师根据学生的实际需要,选择不同的教学方式与合适的学习内容,因材施教。弹性分组教学更容易培养学生的集体荣誉感和归属感,使学生乐意参与到课堂学习中。     

中职《企业财务会计》课程分层分组合作教学初探

中职教育为社会提供了大量的“留得住、用得上”的技能人才.在中职会计专业中,《企业财务会计》课程是学习的重点,由于中职学生学习基础参差不齐,因此中职《企业财务会计》课程中采取分层分组合作教学方式就显得尤为必要.     

谈分组教学在初中语文课堂中的实践应用

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。对于学生学习语文意识不强和学习兴趣不浓的现状,笔者通过教学实践发现并总结了分组教学法可以大大改善学生对语文学习意识的培养和兴趣的提高。     

从网络调查看大学计算机基础课程改革

对太原师范学院2011级学生进行网络问卷调查结果显示：学生对计算机的兴趣浓厚,但基础不一,具备分级施教的条件;学生对学习的方式及课程的设置要求多样化,教师应采取不同的教学方式及开设不同的选修课程来弥补当前课程设置的不足。计算机基础课程的课程内容教改,应把内容分为两级,供不同基础学生学习;改变原有单一的课程结构,开设专题课程以弥补学生对计算机基础操作和基本知识的不足;改革上课制度以解决基础不一的问题;改革传统教学方式,采用＂项目驱动＂及＂网络互动平台＂,提高学生的学习兴趣。     

合作学习的应用研究

一、协调合作分组,保证配置最优化 合作学习是基于分组教学提出来的。相对于分组教学而言,合作学习更具有科学性,但想要达到合作学习的效果和目标,必须先要合理分配合作小组的成员。为了保证合组学习的效果,笔者将小组人数限定为6人,同时为了促进合作小组成员的共同进步,笔者对小组成员进行分配时采取“异质小组分配法”。所谓“异质”就是将具有不同特质的学生分配到一个小组当中,这样能最大限度地保证小组之间的平衡,同时还能促进组员之间的相互交流和学习,实现共同进步。笔者将学生分为6种特质,分别是“学习成绩好的”、“学习成绩一般的”、“学习能力好的”、“学习能力一般的”、“性格活泼开朗的”以及“性格内向腼腆的”。在此基础上,各小组的成员都必须在保证具有上述特质的基础上实现均衡分配,从而实现相互促进和相互学习。     

应用模糊聚类法对项目化课程分组教学的研究

将不同学习水平和能力的学生分成不同教学小组,开展项目化课程教学,有利于老师因材施教和小组内同学交流与互动;有利于激发学生学习兴趣和转变学生的学习方式,提高学习效果.然而在实际教学中,分组的随意性很大,没有科学的标准和方法,导致项目化课程的教学质量不高.本文通过对学生的知识、能力、素质等综合分析,利用模糊等价聚类法,把不同特征的学生聚类,为开展项目化课程教学提供科学的分组依据,取得了较好的教学效果.     

语文综合性学习应走可持续发展之路

<正>语文是学习任何一门课程的基础,关系学生的整体发展。对于初中语文教学来说,只有采取综合性的可持续发展教学,才能保证学生更好地学习语文知识。因此,在课堂教学中,教师要注重课堂教学的方式,采取多样性的综合教学方法,提升初中学生的综合能力。只有这样,才能保证初中语文的可持续发展,为以后的学习打下良好基础。一、重视学习的自主性与独立性自主性与独立性的学习能力在学习过程中发挥着越来越重要的作用。语文作为初中生学习的基础性课程,需要学生重视平     

浅谈“分组分层”练习模式在高职高专计算机教学中的应用

计算机基础是高职高专院校开设的一门公共必修课,该课程涉及面广、知识更新快是一门实践性很强的课程,面对不同学习背景的学生,实践练习题目的单一性很难满足所有学生的需求,教学效果也不是很好,因而,使用"分组、分层"的练习模式对于计算机教学效率的提高是很有必要的。     

对异质分组教学的探索

正引言:所谓异质分组,是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异.异质分组不同于随机分组,是人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组,或根据某种特别的需要对"异质"进行分组,从而缩小各小组之间的差距,以利于开展游戏和竞赛活动.由于笔者近几年都担任高年级的英语教学工作,发现及格率是一个令人头疼的问题,以我自己所教班级为例,一个班的不及格人数往往在5到7人,这对于一个40人的班集体来说是个不小的比例.笔者在一次优质课展示的听课过程中受到小组合作学习的启发,在班级中展开了异质分组合作学习的尝试.     

普通高等学校数学课程分层次教学的探索与实践

分层次教学是针对我国高等教育人才培养多层次的特点而采取的一种行之有效的教学模式。根据不同专业、不同基础的学生对数学课程不同的学习要求，为学生设置了不同的数学课程，制定了不同的教学要求，这样既满足了学生对数学课程的需求，又在一定程度上提高了课程教学的质量。