“沉浸式”教学模式在国内对外汉语教学中的应用研究——以江苏建院对外汉语教学为例

江苏建院把"沉浸式"教学模式应用于学校的对外汉语教学中,从课程设置、课外活动安排、教学及日常管理中最大限度地保证学生沉浸在汉语语言环境中,并以留学生参加汉语水平考试(HSK)四级的通过率来检测"沉浸式"教学模式的应用效果。实践证明,这是一种有效的教学模式。     

泰国国际文凭学校学生汉语学习与情绪弹性关系研究

本文提出教师可以根据IB（国际文凭）学校学习汉语的学生情绪弹性的相应特点,采用以下教学策略和方法：1．顺应学生积极情绪能力较高的特点,对汉语为母语的学生可以提出更高的要求：重点不是学习汉语,而是通过汉语开展学习;加强汉语语言知识的学习;加强阅读训练。对汉语作为第二语言的学生的教学重点是学习汉语。2．对于IB汉语学生情绪恢复能力不高的特点,可以采用分散注意力的策略,帮助学生克服困难,不断提高情绪恢复能力。     

汉语教学与汉文化传播课程一体化研究——以泰国高校为例

随着中国大国地位的崛起,学习汉语的热潮席卷全球。目前泰国已经成为汉语国际传播的成功典范之一。但汉语教学中教师多关注语言能力的培养,与文化相关的内容较少,不能满足学生了解中国文化的需求。本文以泰国大学生汉语教学与汉文化传播课程一体化为研究对象,探讨了其可行性、教学方法、教学效果,并提出了相关建议,指出课程一体化应顺应泰国汉语教育特点,适应泰国大学生性格特点和学习状况,才能培养和提高学习者利用汉语进行交际的能力,是值得推广的一种教学方式。     

语体研究在泰汉语教学中的作用和意义

语体是语言的功能变体。对泰汉语教学的最终目的就是培养泰国学生自如地运用汉语进行得体交际的能力,即培养学生运用汉语语体的能力。语体研究在对泰汉语教学的总体设计中占有核心地位．充分表现在对泰汉语的课程设置、教材编写、教学实践三个方面。     

语体研究在泰汉语教学中的作用和意义

语体是语言的功能变体。对泰汉语教学的最终目的就是培养泰国学生自如地运用汉语进行得体交际的能力,即培养学生运用汉语语体的能力。语体研究在对泰汉语教学的总体设计中占有核心地位．充分表现在对泰汉语的课程设置、教材编写、教学实践三个方面。     

少数民族地区实行双语教学的必要性

双语教学是指利用两种语言来进行教学,其主要目的是在社会生活中准确有效地使用语言。新疆维吾尔自治区的双语教学实践指的是,对母语非汉语的少数民族学生,一部分课程使用母语,另一部分课程使用汉语教学。双语授课这种教学模式要求学生成为双语人或尽快成为双语人。     

盲聋哑学校语文教学模式探究

为提高教书育人质量,落实立德树人根本任务,语文课堂教学模式必须创新。尤其在盲聋哑学校最核心的教育问题就是语言教育问题,这个问题要是解决不好,就会直接影响盲聋哑学生的教育情况和学习兴趣,这也是盲聋哑学校的语文教学问题。因此利用好语文课程,培养盲聋哑学生语言实践能力非常重要。从课程性质来看,语言应用教学是盲聋哑学校语文教学的本质,语言应用也是盲聋哑学校语文课堂的基本特征。盲聋哑学校语言应用课堂就是坚持语用教学观,遵循盲聋哑学生语言发展的特有规律,着眼未来成长需要,从语文课程高度出发,依托教材文本,探究、培养、形成、发展盲聋哑学生语言能力为核心目标,突出语言运用实践能力教学模式的培养,实现课堂不仅是教师表演的舞台,更是学生展示才能的天地,教师要唤醒学生的学习热情和智慧。也要充分发挥聋哑人交流的工具——手指语言和手势语。     

关于泰国学生汉语教学问题的思考

本文以泰国曼松德·昭帕亚皇家师范大学孔子学院汉语学生的实际调查为基础,就泰国学生的听说技能发展、泰国汉语教学及教材编写媒介语言等问题,提出听说技能教学权重、汉泰语言在教学中的处理方案,解决提高汉语教学质量的问题。     

泰国曼谷普通公立中学Pibool Uppatham汉语教学现状浅析

作者以在泰国的汉语教学实践为基础,以一个普通的泰国学校为出发点,介绍了普通的泰国中小学的汉语教学发展现状,并尝试分析现状,揭示一些汉语教学中存在的问题,给出一些建议,给我国的海外汉语教学事业特别是泰国的汉语教学事业带来启示。     

泰国农村地区中学汉语教学现状与分析

近几年随着中国经济的迅速发展,中泰两国经贸合作日益密切,泰国开始重视汉语在该国的发展。笔者于2015年至2017年在泰国从事汉语教学工作,在任教期间详细调查和研究了该国农村中学的汉语教学情况,并在在教学和调研的过程中却发现了一些不足,如教师语言能力不足,薪资待遇不高,教师流动性大;学校对汉语教学指导不足,汉语活动较少;汉语课时不足;学生学习态度不端正,学习习惯有问题等。针对其间存在的不足和问题,笔者从学校和教师两方面提出了相应的改进建议,希望能对泰国中学汉语教学事业的发展提供一些借鉴。     

高校“现代汉语”课程教学改革方向研究

现代汉语课程是高校汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也是一门实践课、技能课。文章基于OBE课程理念,针对现代汉语课程教学存在的问题,结合现代汉语的学科特点,探讨高校“现代汉语”课程教学改革方向,以构建科学的现代汉语课程教学模式,提高学生的语言素质和语言能力。     

汉语课程口语交际教学的原则和策略

2006年,《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课程标准》）颁布,非常明确地定义了汉语课程的性质：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程．是一门基础课程。”作为第二语言教学。应该以培养学生语言应用能力为基本目标．口语交际教学是汉语课程的基础。     

泰国留学生汉语口语学习的语言焦虑问题与启示

口语交际是人际交际的重要交际活动,口语教学在对外汉语教学中占有重要地位。本文以泰国留学生为研究对象,以其汉语口语学习的语言焦虑问题为研究视角,通过问卷调查揭示汉语口语学习中语言焦虑的基本情况,并提出克服语言焦虑的负面影响、促进汉语口语教学的教学建议。希望本文能对泰国留学生的汉语口语教学有所启示和帮助。     

澳大利亚汉语教学质量提高与本土汉语教师培训

澳大利亚作为一个多元文化移民国家,政府鼓励学校开设多种语言课程,并为学生的语言文化学习提供各种鼓励机制。华人移居澳洲最早可追述于19世纪中期,并在近年来增长更为明显。随着华人社区的扩大,中国国际地位的提升,以及中澳两国紧密的合作关系,越来越多的澳洲中小学开设汉语课程。2014年即将颁布的新的全国汉语教学大纲更成为汉语作为澳洲学校科目发展史上的重要里程碑。然而,透过汉语教学欣欣向荣的表面冷观其实践,汉语教学在澳洲学校的进展却差强人意。具体表现在学习汉语学生的人数随着年级的升高而逐渐减少,高年级汉语学生多为母语留学生,汉语非母语学生语言学习效果不佳因而缺乏成就感,等等。这样的现状和汉语学习本身的难度以及学校课程设置的合理性有关,但同时也与汉语教学的整体质量紧密相关。笔者认为,提高澳大利亚学校汉语教学的整体水准从而鼓励更多的学生学习并喜爱汉语所需采取的关键措施之一是加强对汉语教师的专业培训。本文旨在阐述和分析当前澳洲本土对汉语教师的职前教育和在职培训,从而为其进一步提高提供借鉴。     

对外汉语专业现代汉语课程建设与改革的探索——现代汉语教学方法经典案例举隅

现代汉语课程是师范院校中文专业的必修课之一,具有理论性强、基础性强、实践性强的特点。以往现代汉语课显得枯燥无味,抽象晦涩的语言理论让学生望而却步。为了改善现代汉语课程尴尬的教学局面,作者根据教学实践,对对外汉语专业的现代汉语课程在教学模式教学方法方面进行不断尝试和探究。     

泰国大学汉语专业课程设置开设需求分析研究

本文在需求分析理论的框架下,通过问卷和访谈对泰国南部地区三所高校的232名二年级以上的汉语专业本科生进行了调查。调查发现：（1）泰国学生学习汉语的动机比较强,认为汉语对其工作有帮助,但现行的大学汉语教学还不能满足其需求,尤其在汉语口语和写作方面有困难;（2）超过半数的学生对现有课程设置不太满意;（3）多数学生认为所教内容有些过时,急需根据实际情况而编写的相关教材;（4）泰国受东方文化影响,近半学生仍然喜欢以教师讲授为主,以学生活动为辅的教学模式。本研究指出,课程应体现社会和学生的需求,才能构建科学合理的课程体系和内容。     

汉语专业语言类课程建设与教学改革初探

文章旨在通过探讨汉语专业语言类课程的设置及教改理念,在科学设置课程方面突破静态语言知识传授的传统教学模式,在语言教学中做到将传授语言知识与人文素质的培养有机地结合起来.使学生通过语言课堂的学习,既能收获语言知识,又能提高文化素养,从而实现汉语专业整体培养目标.     

中高级阶段泰国学生汉字书写偏误分析

汉字是对泰汉语语言要素教学的一项重要内容,也是泰国学生汉语学习的难点。以泰国法政大学中文专业三年级学生所写的书面作文为语料,对中高级阶段泰国学生汉字书写情况进行整理、归纳,总结他们在汉字书写时最常出现的四大类十小类偏误,并在此基础上分析偏误成因,提出对泰汉字教学建议。     

留学生短期汉语教学模式研究

根据短期汉语教学的性质和特点,短期汉语教学需要一种时间短、针对性、灵活性和实用性都很强的教学模式。交际任务教学模式以提高汉语交际能力为目标,以交际任务为核心,采用任务式教学法,非常适合短期留学生汉语教学。对于交际任务模式在短期汉语教学中的应用,首先要进行分级,而且级别要划分得细一些,各级完成相应的交际任务项目。可根据学生的学习目的、学习兴趣和学习时间来选择和调整交际任务项目,进行组合式教学。另外文章对语言材料的选择和使用、语言实践活动以及初中级的课程设置也做了相应的说明。     

儿歌在泰国幼儿汉语教学中的应用——以泰国玛丽武巴通学校为例

近年来,儿歌在泰国汉语课堂教学中的辅助作用逐渐得到了学者的关注,但相关研究主要集中在小学生层面,缺乏针对幼儿的专门研究。本文以泰国玛丽武巴通学校幼儿汉语教学为例,以多元智能理论和认知发展理论为依据,结合相关儿歌运用于课堂教学的案例,挖掘出儿歌在泰国幼儿汉语教学中的应用价值,为从事泰国幼儿汉语教学的汉语教师提供一定的借鉴。