聚焦幼儿园区域活动指导:误区与对策

区域活动质量受幼儿教师指导水平的影响。现阶段区域活动中教师的指导存在误区,导致区域活动效果并不理想。基于问题的描述及其成因分析,文章提出若干对策:教师要正确认识区域活动,掌握科学观察幼儿的方法,准确判断并选择恰当的介入时机,采取直接指导或间接指导等方式。教师要提升区域活动指导水平,离不开幼儿园、家长、社区等外部力量的相应支持。     

从实践中透析幼儿园区域活动的内涵

教育学家布卢姆有句话:只要给予孩子足够的学习机会、时间和适当的教学,几乎所有的孩子,所有的学习内容都可以达到掌握的程度.也就是人们常说的每个孩子都是优秀的,关键在于教师的教育.     

幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策

幼儿园区域活动指的是幼儿在教师所布置的场景中进行探索学习进而汲取到更多的知识利于幼儿全面发展的教育形式。为了更好地保证区域活动设计的效果,我们要注重材料的投放问题,材料既是幼儿进行认知的载体,也是幼儿进行游戏的道具,只有幼儿喜欢这些材料,材料的投放才能有效促进活动的开展,才能保证区域活动的有效性。本文从材料的特性分析不同材料投放产生的效果,从而得出更好的投放策略。     

幼儿园区域活动中材料投放的误区分析及改进对策

幼儿园区域活动指的是幼儿在教师所布置的场景中进行探索学习进而汲取到更多的知识利于幼儿全面发展的教育形式。为了更好地保证区域活动设计的效果,我们要注重材料的投放问题,材料既是幼儿进行认知的载体,也是幼儿进行游戏的道具,只有幼儿喜欢这些材料,材料的投放才能有效促进活动的开展,才能保证区域活动的有效性。本文从材料的特性分析不同材料投放产生的效果,从而得出更好的投放策略。     

幼儿园探究式科学活动的几个误区

朱老师： 您好!很高兴能和您一起探讨关于探究式科学活动的话题。 幼儿探究式科学活动简单地说是指让幼儿像科学家那样,经历从提出问题、进行猜想、假设、进行观测和实验、得出结论和形成解释、与同伴讨论和交流等基本探究过程。在这个过程中初步体验、形成科学态度和价值观．学习探究解决问题的方法,并发展初步的探究能力,积累相关的科学知识和经验。这是新一轮基础教育课程改革所倡导的理念和儿童（幼儿园和小学）科学学习的主要方式。     

浅析幼儿园的区域活动

区域活动是幼儿园普遍采用的一种教学活动形式,是为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开启的另一扇门。实践证明,孩子们喜欢在活动中游戏和学习。那么,怎样才能更生动形象地展示区域活动的魅力呢？     

幼儿园区域活动合理布局的几点思考

幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径,能让幼儿自由体验与探索,不仅能发挥幼儿的自主性与主体性,还能对幼儿进行个别化教育。将从幼儿区域合理布局的重要性及区域活动布局的现存问题进行分析,提出对幼儿园区域活动合理布局的几点思考。     

幼儿园科学探究活动中存在的三个误区

科学本身所具有的探究本质决定了探究是科学活动的基本方式,但教师在组织科学活动时往往不能有效引导幼儿进行科学探究,而陷入如下一些误区。     

浅析农村幼儿园区域活动的有效性

区域活动是幼儿非常喜爱的学习方式,也是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要活动方式。但是,农村幼儿园开展区域活动有一定困难,如何根据存在的问题,变不利条件为有利条件,并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境,开展有农村特色的区域活动,是值得探讨的。     

幼儿园区域活动探析

【摘要】随着国家大力推进学前教育的发展,幼儿教育科学化的呼声再度高涨,幼儿园区域活动以其对于幼儿独有的教育和发展价值日益受到业界重视。要提高幼儿园区域活动的有效性,必须找准其现有问题的症结所在。为此,教师应当提高认识,创设与幼儿发展相适应的活动环境,丰富活动区的材料,明确自身定位,加强指导的有效性,使活动区真正成为适合幼儿身心发展的乐园。     

对幼儿园区域活动的认识和实践探讨

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)明确指出:幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。近年来,幼儿园一直在进行对园内区域活动的实践和探究。教师应着重根据班级主题教学的要求以及从幼儿的兴趣、认知特点、需要等方面出发,进行学习性区域活动的实践探索。     

幼儿园区域活动的三个有效途径

区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式开展个别化的自主学习活动。我园以＂区域活动的组织与指导＂为教研重点,现在我就谈谈开展区域活动的三个有效环节。     

对幼儿园区域活动规则的几点思考

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”的最有效的措施。     

幼儿园区域活动的思考与实践

区域活动是幼儿园开展教学的重要内容,对于幼儿能力的培养与提升有着重要的推动作用,因此,教师应该认识到开展区域活动可能遇到的问题,并结合实际情况采取适合的解决办法,进而使幼儿园区域活动实践能够有效开展,让幼儿能够从中学习知识,培养创造性思维,提高综合素养,为幼儿日后的学习与生活提供良好的基础,对幼儿园区域活动的思考与实践进行了探究。     

幼儿园区域活动的新思考

区域活动是幼儿园课程中以幼儿主体活动为主,以教师指导为辅,旨在满足不同幼儿各方面发展需求的活动。区域活动有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式。但在实施过程中,有些教师在认识上存在偏颇,致使区域活动出现以下“五点”现象,即:(1)包点。班级区域的设置、材料的投入都由教师一个人包办,幼儿对活动内容、活动材料、活动形式以及合作伙伴的选择都受到教师的限制,使幼儿的自主活动变成了教师垄断的活动。(2)零点。受市场经济的影响,许多幼儿园为了生存和发展办起了“珠心算”、“识字”、“英语”等名目繁多的“特色班”,占去了幼儿…     

浅谈幼儿园区域活动

相比以前,我们现在更加重视孩子们的教育问题。孩子们首先需要在幼儿园度过三年时光,在这三年里,幼儿园区域活动是孩子们最主要的学习方式,孩子们在这里形成自己最原始的人生观价值观。可以说,老师在这个阶段的引导作用是极其重要的。孩子们离开了家长,在幼儿园进行学习活动,必定是在活动的过程中实现对孩子们的教育,让孩子们开始接触各类知识。     

幼儿园区域活动之我见

幼儿园是一种学前教育机构,是每位幼儿进入学前教育的必经阶段,是整个教育体系基础中的基础。随着新课改的不断深入,从幼儿学前教育开始,就注重培养学生的动手能力、自主学习的能力以及合作学习的能力,而幼儿园设置的区域活动是幼儿教育重要的学习形式,为幼儿自主表达提供了大量的机会,为幼儿的语言交往创造了丰富的环境,共同讨论一下区域活动在幼儿园中的应用。     

关于幼儿园区域活动开展的几点思考

幼儿园区域活动的形式多种多样,通过区域活动的开展,可以丰富幼儿在幼儿园的一日生活活动,同时也能够实现幼儿智力的开发。为此,文章在对幼儿园区域活动的内涵特点进行分析的基础之上,为幼儿园区域活动的创新性开展模式提出了一些见解和看法。     

幼儿园区域活动创设中的几点体会

区域活动中宽松的氛围,丰富的操作材料,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。根据孩子兴趣,教师采取拓展材料、创新设置、合理指导、科学讲评等举措,能有效实现区域活动的教育目标。     

探析区域活动指导的误区

误区一:没有仔细观察,就给予指导。情景描述1.大班益智区,一个男孩和一个女孩正在玩跳棋。女孩先下了一个黑棋,男孩紧挨着黑棋下了个白棋,女孩很快将自己的黑棋连成了两个,男孩没有目的地乱下,女孩胸有成竹地排成了三个,男孩着急了,就连着下了两个白棋。女孩:"我还没下呢?你怎么就下了两个,收回去!"男孩:"你快点呀!"女孩不