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有效教学及高效教学,是教师备课首先要解决的核心问题。高三课堂教学既要注重知识重难点的突破与能力提升,又要让学生构建完整学科知识体系,好的教学理念与教学方法,有助于提升学生能力。归纳式教学、问题总结式等教学方法有助于完成教学任务。促进学生创造性思维及能力的发展。教师要明确教学以学生为主体的思想,充分调动学生的主观能动性,提高学生的复习效率。 相似文献
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辩论式教学是将辩论应用于教育教学的方法,具有鲜明的实践性、多样性和开放性特征,在国内学校尚处探索阶段。辩论式教学以教学内容和教学任务为中心、以学生为主体、以教师为主导,与讲授法等教学方法有机结合,从而构建立体的教学方法体系。在信息化时代背景下,辩论式教学在促进学生学习,提高学生表达和辩论能力,培养学生多角度、多层次看待问题等方面具有明显优势。教育部门和学校应提倡和推广辩论式教学方法。 相似文献
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陈华欣 《中国教育技术装备》2012,(1):145
新课程实施以来,各学校都在提倡以学生为主体、以教师为主导的新的教学方法,教师也都从传统教学方法中解放出来,以启发式教学为开端,尝试学案教学、学生互助学习等各种方法。在此过程中,笔者也在数学教学的过程中不断总结和实践各种教学方法。通过两年的实践,笔者认为"疑问教学法"是实现课堂教学效益最大化的非常 相似文献
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朱建云 《邵阳学院学报(社会科学版)》2009,8(3):123-125
大学教育的成败有赖于教学理念和教学方法上的变革与创新."述评式"教学法是把整个教师的教学活动分立为两个相互联系又相互独立的组成部分,即"教师之述"与"教师和学生共评".通过"教师之述"以促发"学生之评",把教师的引导、传播功能与学生的创造性、主动性活动结合起来,使教为学用,学为教长,以推动教学水平与学生的学识水平的同步提高. 相似文献
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本文通过对中等职业学校学前教育专业培养目标,教学现状分析,结合自己的教学方法,进行教学改革,同时运用实例来说明互动式交流教学,训练与实践式教学,新模式是从传统的教师满堂灌式的教学模式转变为以学生互动交流为中心,锻炼学生动手能力,教师成为了一名向导和顾问,始终遵循以学生为主体,教师为主导的教学原则是一种较好的教学方法。 相似文献
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本文在以"能力导向、学生主体、教师主导"的教学改革指导思想下,以现代控制理论为例,进行教学方法的改革,让学生积极思考问题,让学生从被动的接受者变成主动的参与者,为此引入研讨式教学方法,设计了现代控制理论研讨式教学方案。 相似文献
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该文以环境专业大四学生环境管理课为研究对象,探讨了互动式教学方法在大学实用性课程应用效果。试验教学表明,在环境管理涉及学科多且涉及领域复杂的多学科、多领域、实用性强的课程教学中,采用互动式教学方法,能够获得很好的教学效果。精心选题、周密策划、学生积极参与、教师积极引导等是互动式教学方法能否获得成功的关键。该试验教学成果可以为同类型的专业课教学改革提供参考。 相似文献
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张彦 《广东技术师范学院学报》2013,(1):110-113
教师在教学过程中应该注重培养学生的核心竞争力,在教授专业知识的同时应该注重学生掌握和运用知识能力的培养。本文以会计类专业《国际贸易》课程教学为例,分析当前《国际贸易》教学方法的特点和优劣,并且论证了"剧本式"教学方法在会计类专业《国际贸易》课程教学中的优势。 相似文献
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探究式教学是指在教师的引导下,学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程中,以培养其解决问题能力的教学活动。它可以让学生变被动为主动,学会自主求知,真正感受到学习是生活的组成和需要,提高自身探究知识的能力,形成创造性思维。目前很多教师都采用了这种教学方法,但笔者认为在探究教学的过程中还应注意以下几个问题。 相似文献
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英语在中学中是一门不可或缺的基础课,目前中学学生的英语基础普遍较差,英语的教学方法已经成为众多中学英语教师急需探讨的难题之一。传统的英语教学以教师讲授、学生聆听的"填鸭式"的方式为主,在课堂教学中,教师一般都是独白式教学,学生们只能跟着老师的节奏机械地作笔记,这样的教学方法很难让学生有效吸收老师所传授的知识。 相似文献
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吴丽红 《试题与研究:高中理科综合》2023,(12):78-80
项目式教学是探究式教学方法的一种,项目式教学主张充分尊重学生的主体地位,在教师引导、启发和帮助下,激发学生的探索欲和创新热情,培养学生发现问题和解决问题的能力。教学实践也充分证明,项目式教学是一种科学的教学方式,它更有利于学生的长远发展。在项目式教学中,问题驱动和问题解决是不容忽视的两个方面。基于问题让学生开展项目式学习,可以增加教学的深度。所以,在新课改下,许多教师都主张将项目式教学应用到课堂教学中去,基于问题开展项目式教学,为构建智慧课堂和学生全面发展助力。本文以高中地理教学为例,就基于问题的项目式教学在高中地理课程中的应用价值和路径进行了分析,希望能对高中地理教学起到启发和借鉴作用。 相似文献
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迭代式教学以学生为主体,以“学”为中心。这种教学方法具有真实性、生长性、反思性等特质。迭代式教学实践重结构,重方法,重迁移。实施迭代式教学响应了国家“双减”政策,契合了学生的“学习”本义,促进了教师的课程理解,此种教学方法不仅仅是一种教学方式、策略、手段,更是一种教学思想、理念。 相似文献
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《考试周刊》2016,(30):119-120
随着我国对于课程改革的深入研究,以学生为课堂主体、充分发挥教师主导性的高中物理教学理念和教学方法开始被学生和教师广泛接受,而且在近几年的鲁科版高中物理教学中已经证明了这种教学理念和教学方法的科学性及可行性,学生、家长和社会各界都对其具有高度关注。在鲁教版高中物理教学过程中,不难发现探究式的高中物理教学方法更符合目前我国的时代发展要求和高中生的知识学习需求,在高中物理教学中切实地将以学生为课堂主体、充分发挥学生主导性的探究式教学方式运用在实际教学过程中,体现当代高中教学以学生为本的思想理念。本文针对目前我国高中物理教学过程中探究式教学方法的实际运用意义进行分析,深入研究我国高中物理课堂上关于探究式教学方法的运用策略,提出一系列关于探究式教学方法在高中物理教学中的具体运用方式。 相似文献
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范玉涛 《中国教育技术装备》2009,(15)
建构主义也称为结构主义,它以十分注重以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性为特征。目前随着多媒体计算机和网络通信技术的日益普及,以建构主义为理论依据的教学方法正得到人们的广泛关注。结合大学计算机基础教学,探讨该课程中如何应用建构主义教学方法。实践证明,这对于提高学生学习积极性和教师教学质量都大有裨益。 相似文献