初中生数学语言能力培养刍议

数学语言能力的强弱在很大程度上决定了中学生数学学习水平的高低.当前,中学生数学语言能力普遍较弱,严重影响了数学学习能力的发展.本文从三个方面提出相应的对策.     

刍议中学生数学语言能力的培养

数学语言能力在素质教育中有着重要作用,很大程度上决定了中学生数学学习水平的高低．随着教改的不断深入,学生数学语言能力的教育理念日益凸现．但是目前中学生数学语言能力普遍较弱,严重遏制了数学学习能力的发展．本文从三个方面提出应对策略：1．注重课堂教学语言表述,锤炼学生数学语言;2．重视教学各类活动开展,创设学生数学语言能力培养的时机;3．强化数学语言形式转换的技能教学,培养问题解决效益意识．     

核心素养背景下高中生非智力因素与数学建模能力的相关性

作为重要的数学学科核心素养,数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力,其发展容易受到非智力因素的影响.为了解高中生非智力因素与数学建模能力之间的关系,对两所高中376名学生进行实证调查,研究发现:高中生数学建模能力总体水平较低;高中生非智力因素总体处于"中等"水平;高中生的非智力因素与数学建模能力存在显著的相关,非智力因素的各维度与数学建模能力均存在不同程度的相关.为了发展学生的非智力因素促进其数学建模能力,教师应该帮助学生正确认识数学建模的本质和价值,激发其数学建模学习动机;为学生选择合适的学习材料,给予他们数学建模的成就感和自信心;注重教学模式的多样化,使学生产生良好的情感情绪体验,以激发、调节和维持他们长期的数学建模学习活动.     

浅谈如何在新课程数学教学中发展学生非智力因素

学生的学习能力是智力因素与非智力因素相互影响,非智力因素起决定作用的过程．在数学课堂教学中．非智力因素的水平对学生的数学学习有决定性的影响．数学教学过程中,教师要加强学生的智力因素的培养,还要通过各种方式提高学生的非智力因素．发展学生的非智力因素是全面落实素质教育的一项重要内容．     

浅谈中考数学中要准确理解＂数学语言＂

数学语言,可分为文字语言、符号语言和图形语言。简单的数学语言可表达丰富的数学思想。要采取符合中学生年龄特点与数学语言表达相适应的原则,不断强化,螺旋上升。数学语言能力的强弱是学生数学素质发展水平的重要标志,也是培养学生数学能力的重要途径,所以加强中学生数学语言的理解能力已经越来越受到广大教师和学生的重视。     

培养初一学生数学运算能力的实践与思考

运算能力是一项基本的数学能力,培养中学生的运算能力是中学数学教学的一项重要任务。运算能力的培养不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等相互影响、相互促进。     

介绍国外一个测量中学生数学学习能力的经验公式

近年来,关于中学生的学习能力,特别是数学学习能力,已成为教育界的一个热门话题。究竟什么是数学能力?尽管国内外的研究颇多,许多著名的数学家也发表过看法,然而,观点却不尽一致。 这里我们介绍一下白俄罗斯数学教育家H.B.梅捷尔斯基的研究。他认为:(1)必须区分数学创造力和中学生的数学学习能力。把中学生的数学学习能力分离出来,有助于促进开发每一个学生的创造力。(2)中学生的数学学习能力应包括非智力因素和智力因素,应从这两方面同时培养中学生的数学学习能力。(3)智力因素又是由一般智     

浅论新课程背景下培养学生数学语言的重要性

新课程背景下学生数学语言培养是否成功直接关系到新课程的学习和教学的深入。数学语言的特点决定了数学语言对思维品质的形成有重要作用。数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。     

数学课堂教学要重视学生非智力因素的培养

在数学课堂教学中学生能否发挥主体作用,常常受学生非智力因素的影响。不难发现,学生智力的差异并不悬殊,而导致课堂不和谐、学生学习成绩两极分化严重的原因,往往在于学生的学习动机、求知欲望、情感态度、学习意志等非智力因素的发展差异较大。因此,数学课堂教学中要重视学生非智力因素的培养。从以下几个方面可以有效地培养学生的非智力因素。     

中学物理教学中非智力因素的培养

非智力因素是中学生物理学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素能促进中学生的智力健康发展,学习积极性高、态度正确、求知欲旺盛、注意力集中、自制能力强,有助于他们物理学习成绩的提高,促使智能发展和发挥。本文就中学物理教学中如何培养非智力因素谈几点体会。     

浅论新课程背景下培养学生数学语言的重要性

新课程背景下学生数学语言培养是否成功直接关系到新课程的学习和教学的深入.数学语言的特点决定了数学语言对思维品质的形成有重要作用.数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素.     

非智力因素与学生的数学学习

文章从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素。目的为了提升我们对非智力因素在学生数学学习中的作用的认知水平,指导数学教育教学,有效促进学生的数学学习,更好地促使学生全面、持续、和谐地发展。     

初中数学教学中学生非智力因素的培养策略分析

人的智能包括两部分:智力因素和非智力因素。非智力因素在很大程度上对学习成绩的好坏起着至关重要的作用。本文就初中数学教学中学生非智力因素的培养策略加以简单的分析。     

初中数学教学中学生非智力因素的培养策略分析

人的智能包括两部分：智力因素和非智力因素。非智力因素在很大程度上对学习成绩的好坏起着至关重要的作用。本文就初中数学教学中学生非智力因素的培养策略加以简单的分析。     

中学生数学学习中的性别差异研究

中学生在数学学习中存在性别差异，主要是由于生理、智力、非智力、教育、环境等因素造成的。教师应认识其客观性，采用因性施教的对策。尤应关注女生在中学数学学习中的成长过程，不断提高女生的空间想象力，发展女生的理解记忆能力，加强女生的逻辑思维训练，提高女生的情感智商，从而提高女生的数学学习水平。     

跨越听力训练中的心理障碍

英语听力训练的内容具有瞬时性、不可重复性，它不仅检验学生对语言的掌握，也捡验其非智力因素的高低。本通过分析非智力因素对学生听力训练的影响，探讨如何帮助学生提高英语听力水平。     

浅谈小学生如何明确学习目的

教育学理论研究认为,学生学习成绩的高与低,与学生的智力水平有着一定的关系。但是,最明显的差异并不在于智力水平的高低,而在于他们之间非智力因素的不同。非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在学习乃至整个智力发展中的作用主要表现在三个方面:一是动力作用,它是引起智力与能力发展的内驱动力;二是定型作用,使学生磨练意志、     

数学教学中要注意学生非智力因素的培养

在数学教学中,既要注重基础知识的传授,又要注重学生能力的培养,即寓双基教学和能力培养于一个统一的教学过程中。这个观点,现在已经被广大数学教师所接受,并贯彻于各自的教学实践中。然而,数学教学中,对于如何结合教学内容,培养和发展学生良好的非智力因素,尚被不少教师所忽视。教育心理学认为,学生的心理素质决定着学生的学习活动和学习效果,学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程,学习效果是两种因素相互作用的产物。经过升学考试筛选过的中学生,一般说来,智力水平和知识基础都是比较接近的,当他们进入初中或高中一段时间后,学习成绩之所以出现明显的分化,就学生这方面而言,主要是非智力因素发展上的差异。我校高中某班57名学生的一次期末成绩总评中,进入前八名的学生全部是非智力因素很好或较好的。而全班成绩最差的八名学生中,有七名是非智力因素较差或一般的,这一调查结果,充分反映了非智力因素对学习的重大影响。     

中学生英语可持续发展学习能力之非智力因素培养

非智力因素是培养中学生英语可持续发展学习能力的重要内容。注重中学英语教学中学习主体非智力因素的培养体现了新课标以人为本、因材施教的教学理念,是构建和谐教学氛围、促进中学生英语可持续发展学习能力提升的重要举措。本文初步探索了中学英语教学非智力因素的内容及其培养途径。     

发挥学生非智力因素,提高大学英语教学水平

非智力因素是影响当前大学英语教学水平高低的一个重要因素,大学不少英语学得不好的学生并不是智力低下,而是因为非智力因素没有得到很好的发展.本文在分析英语学习中非智力因素构成的基础上,提出了一些建议来提高大学的英语教学水平.