关于新建本科师范院校学科建设的思考

高等学校的建设和发展,核心是学科建设。新建高等师范院校学科建设存在学科结构不尽合理、缺乏健全规范的学科建设机制等问题,为此,必须以学科建设为核心,处理好学科建设与学校定位、专业建设、课程建设、师资队伍建设、科研等工作的关系。     

瞄准一流建设高水平地质学科

专业建设和学科建设是高等学校的中心工作。高水平大学不仅要有高水平的专业,也要有高水平的学科。中国地质大学一直把学科建设放在学校各项工作的中心位置,以建设高水平的学科带动学校核心竞争力的提升。本文以中国地质大学（武汉）地球科学学院地质学学科建设为例,回顾创建高水平地质学科的历程。     

论学科专业课程建设的关系

高等学校的学科、专业和课程建设十分重要。学校要摆正学科建设与专业建设的关系，开展以学科为本的专业教育，制订重点学科发展战略，抓紧精品课程建设。     

关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考

学科建设、专业建设和课程建设是高等学校的三大基本建设,这三大基本建设的水平、质量、状态决定了学校的办学类型、层次和特色。其中,专业建设和课程建设是学校生存的基础,学科建设是学校发展的动力和手段,三者各有侧重,相互联系,协调发展。     

我国高校《国际贸易》课程建设应注意的问题

作为经贸专业的一门主干课程,《国际贸易》课程建设的质量关系到专业建设、学科建设以及人才培养质量的高低。我国高校经贸专业的《国际贸易》课程建设,应该与学校的定位和人才培养目标保持一致,与学科建设、专业建设相结合,以WTO相关知识完善教学内容,以专题教学法完善教学方法,并以校内校外相结合的方式优化教师资源,以提高课程建设的质量。     

加强学科建设创建特色专业增强核心竞争力

大学是以学科为基础建构起来的学术组织.学科建设被视为高等学校教学、科研工作的重要内容.学科建设从根本上反映和体现了学校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力.论述了建设我院机电一体化专业为特色名牌专业的必要性和可行性.     

关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考

学科建设、专业建设和课程建设是高等学校的三大基本建设，这三大基本建设的水平、质量、状态决定了学校的办学类型、层次和特色。其中，专业建设和课程建设是学校生存的基础，学科建设是学校发展的动力和手段．三各有侧重，相互联系，协调发展。     

对高职专业教学改革的思考

专业既是学校进行教学的基本单元和载体,又是社会需求与学校教育的结合点.高职院校的办学水平和地位主要取决于它的专业特色和社会对其专业人才的需求率.普通高等教育以学科建设为龙头,高职教育则以专业建设为龙头.     

综合大学理科学科专业建设的几点想法——从我校的实践谈起

学科专业建设是学校的一项综合性、战略性、长远性建设,它直接关系到学校人才培养、科学研究和社会服务三大功能的发挥。长期以来,我校的各项工作都是以学科建设为龙头而全面开展的。在人才培养工作方面,我校紧紧抓住学科建设这个龙头,带动专业建设、师资队伍建设、课程建设、教材建设、实验室建设,等等。 经过多年实践,我校逐渐形成了学科专业建设的指导思想,这就是以基础学科为依托,以重点学科为核心,以博士点学科专业为骨干,发展高新技术学科专业、现代工程     

应用型学科专业的改革与实践探索

高校本科教育是依托学科的专业教育,应用型本科教育同样是依托应用型学科（即学科中应用于实践的学术分支）的专业教育。学科建设是专业发展的基础,专业建设以学科发展为依托。应用型大学的学科建设水平决定专业建设水平,专业建设水平决定人才培养质量,因此,应用型学科专业建设是应用型大学建设的一项基本任务,反映了学校的综合实力与核心竞争力。     

新建本科院校学科与专业建设特点及问题思考

经过近些年的发展,新建本科院校在学科、专业建设中展现出一些个性特点：在学科建设方面,以服务于人才培养和地方经济社会发展为宗旨;在专业建设方面,将社会需求与人的全面发展和构建合理的学科结构相结合。同时,在建设过程中也出现了一些问题和偏差,如学科建设规划性不强、人才培养模式不能适应人才培养需要等。为此,新建本科院校需要采取诸如加强学科建设领导、积极探索多元化人才培养模式等措施来引导学校健康发展。     

关于学科专业建设中几个相关概念的理论澄清

从学科、专业等基本概念入手,对学科与专业、学科建设与专业建设的关系进行梳理,分析两组概念的关系与区别,提出学科建设与专业建设的任务,并从两者关系角度指出师资队伍建设是学校工作的重中之重。     

学科建设与专业建设：松散耦合关系及其机制构建

学科建设与专业建设是高校发展的基石,松散耦合理论视角下的学科建设与专业建设关系表现为二者既保持相对独立性与自主性,又具有密切联系。学科建设与专业建设的松散耦合有利于二者共同应对高校内外部发展条件的变化,但在实践中却存在着松散耦合特性表现相对不强、学科建设与专业建设认识偏差、管理实践疏离与割裂等现实困境。这些问题可以通过纠偏与价值引导、合理划分学校与院系管理权限、完善与增加制度供给、学科与专业建设的松散耦合与紧密耦合结合等举措解决,从而实现学科建设与专业建设的良性互动、整体提升以及组织目标的达成。     

以学术研究为推力全面提高文科人才培养质量

一、充分发挥学术研究对人才培养的支撑作用 学科与专业是学术研究和人才培养的基本单位.通过长期的探索和实践,我校确定以学科建设促进专业和精品课程建设,以专业建设促进人才培养模式改革的思路,将学校文科学术研究的优势转化为教学资源的优势,奠定了创新人才培养的坚实基础.     

应用物理学专业人才培养模式的研究与实践

大连海洋大学应用物理学专业通过长期探索和实践,构建了以体现学校特色、突出学科交叉、适应社会需求的课程体系,形成了以科研促教学、以学科建设带动专业建设的教学模式,并取得良好效果。     

论高校专业结构调整与专业建设

专业结构是学科结构在人才培养上的体现,专业建设是高等学校一项教学基本建设.调整专业结构,加强专业建设,必须以发展高新技术类学科专业和应用型学科专业为重点,以学科建设为基础,以基础学科专业为依托,以社会需求为导向,以课程建设为核心,同时处理好一般专业与优势、特色专业,专业建设与学科建设等方面的关系.     

地方院校如何以学科建设促进人才强校

学科是高校功能的承担者,而学科建设则是高校人才培养、科学研究和社会服务的平台,有关师资队伍建设、人才强校实施、学校优势和专业特色等方面, 都是通过学科建设体现出来的。地方院校的学科建设大都比较薄弱,加快地方院校的学科建设,既是提高办学水平的迫切需要,也是实施人才强校战略的现实需要。实施人才强校战略,必须以学科建设为龙头。地     

学科建设及其在我校发展中的地位和作用

本文阐述了学科建设、专业建设和课程体系建设的内涵及其相互关系,论证了学科建设在学校发展中的地位和作用,分析了我校的历史积淀和区位优势,提出了我校学科发展的基本思路,还就学科建设与和谐校园建设进行了探讨和论证。     

试论大专学前教育专业的学科建设

大专学前教育专业的学科建设必须立足于学前教育的学科体系和职业要求、培养目标以及学校办学实际,加强教师队伍建设、学前教育的学科研究、课程和教材建设、实训实习基地和图书资料建设以及学科建设的统筹管理。     

农业机械化工程学科建设探讨

学科建设是高等学校的根本性建设,是本科院校专业教学建设的核心内容,是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的基础,它影响并决定着学校的发展水平和特色。本文提出了学科建设首先要与学校的发展规模相适应;根据人才需求分析、预测,确立办学层次、学科、专业结构比例;加强重点学科建设,促进或带动其他学科的发展;实事求是,一切从实际出发,遵循客观规律。