幼儿同伴冲突的处理方式及教育影响

同伴冲突是幼儿集体生活中不可避免的现象,教师处理幼儿同伴冲突的不同方式对幼儿社会性发展产生不同影响。了解幼儿同伴冲突发生的原因,采取正确的处理方式,有助于提高幼儿自主解决冲突的能力。     

混龄教育背景下的幼儿同伴冲突解决策略研究 ——以某幼儿园为例

如今,混龄教育作为新兴的非主流教育形式开始逐渐受到大家的关注.然而,同伴冲突在幼儿园混龄教育中可以说是常见现象,很多教师和家长为此而感到苦恼.为了帮助教师和家长更进一步了解同伴冲突解决策略的相关特点,正确看待不同幼儿之间的同伴冲突,文章通过观察法及案例分析法,结合一些有代表性的同龄和异龄同伴冲突的案例,总结出混龄教育背...     

幼儿同伴冲突及对家长教育行为的启示

幼儿同伴冲突是幼儿同伴交往行为的表现之一,它提供给幼儿社会性问题解决技巧的练习机会。然而在与同伴的冲突中,家长常常不放心让孩子独立解决问题,习惯于包办解决冲突。实际上,幼儿作为一个独立的人,已有了初步思考问题的能力。幼儿学习自己解决问     

试论“教育产业化”与教育法的冲突

教育是事关全社会的公益事业,但随着我国市场经济改革的不断深化和教育的快速发展,有人根据西方经济学家的有关理论提出了“教育产业化”的思想。实践证明这一理论的选择,与我国现行的教育法相冲突,它的存在使我国教育朝着盈利的方向发展,助长了教育乱收费现象的蔓延。因此,应当慎思而行,依法治教,逐步走出“教育产业化”的阴影。     

直面教育实践冲突

教育实践冲突指的是教师在实践过程中,为实现某种目标而出现不协调、相互抵触、相反作用因素时产生的一种不平衡的心理状态。不论是教育系统内部的还是与外部系统之间的教育实践的冲突,都贯穿于教师的思想观念、行为和心理之中,具有多层次或多角度的现实表现;不论其作用是积极的,还是消极的,冲突的存在是合理的,它使教师用新的范畴去思考行为;当冲突达到一个平衡点时,冲突是可以化解与转换的;冲突在教育实践中始终是循环往复的。     

观棋不语真君子

热心的女孩，你希望以你的热心、你的能力来帮助周围的人，却得不到对方的理解与接纳，甚至遭到拒绝，这让你既郁闷又困惑。     

冲突理论视域下的“和谐教育”发展探微

在创建＂和谐教育＂的过程中,教育内部冲突的存在是常态。社会学冲突理论视角下的教育领域中存在三组值得关注的矛盾（公办教育与民办教育、城市教育与农村教育、教育个人成本的增加与文凭贬值）。为促进＂和谐教育＂积极发展,应优化教育结构、缩小教育区域差距、协调发展大众与精英教育。     

多维视角看中加教育的“冲突”

中西方教育既有共性,也有“冲突”,这些“冲突”具体表现在教育价值观、教育教学实践和教育教学环境等方面。中加教育“冲突”的背后,是两国国情的巨大差异,包括教育文化的不同、具体国情的差异、东西方文明的差异。当然,从本质上讲,中加教育之间的“冲突”谈不上是真正的冲突,只是内容和形式的差异,这也恰恰是促进教育加快发展的契机。     

美国公共教育研究中的“一致”与“冲突”

美国的公共教育究竟是一个一致性的、整体性的存在,还是一个冲突的、斗争的场域,这是一个有争议的学术话题。一致论派强调美国公共教育存在着一致的白人—盎格鲁—萨克森—新教文化价值理念和一致的科层制组织模式;它得到了美国公共教育研究中的辉格派、温和修正派以及20世纪80年代以来的保守派的有力支持...     

高职高专教育中冲突问题研究

冲突是组织活力的象征。以此,结合组织冲突概念,针对高职高专教育中组织冲突阶段、表现形式进行逐一剖析,指出研究冲突的目的不应该是消弭冲突,而应该是有效地管理冲突,提出了化解高职高专教育中组织内外部冲突、构建和谐的师生关系、科学诊断及有效化解破坏性冲突四项策略以规避高职高专教育中组织冲突,促进我国高职高专教育事业健康、稳定、可持续的发展。     

面对幼儿冲突的“变、等、劝、教”

在幼儿园日常生活中,幼儿之间的“冲突”无可避免,如航航挡了东东的路,亮亮碰到了小颖,更严重一点的,如微微抢了亮亮的玩具,琪琪故意推了乐乐一把。有些冲突可能一带而过,有些冲突却可能引发更大的冲突,影响当事幼儿以及其他幼儿的活动。     

对解决幼儿同伴冲突行为的教育建议及案例分析

在幼儿的实际教育过程中,老师的儿童观、教育观和整个幼儿班级学员的多少等因素都直接影响着教师应对幼儿同伴冲突的方式。其中,正确解决幼儿同伴冲突行为对促进幼儿健康成长具有非常重要的作用。基于此,文章着重探究解决幼儿同伴冲突行为的教育建议,并进行实例分析。     

社会转型与教育冲突

社会转型是传统社会向现代社会的过渡和转变,是社会全方位的变迁和发展。社会转型对教育产生巨大影响并导致一系列冲突,表现在教育观念、教育目标、教育结构、教育体制、教育内容等诸多方面。教育冲突一方面暴露出现存教育的弊端,使教育陷入无所适从的困境,另一方面又孕育着变革的契机,推动着教育协调发展。调节教育冲突,既有赖于社会的整体调控,也有赖于教育的全面调适。     

“蓐食”探源

关于"蓐食"的词义,最早可追溯到三国张晏在《汉书·韩信传》中"蓐食,未起而床蓐中食"的解释。张晏的这一说法得到了杜预、裴骃、颜师古等学者的广泛认同。这一说法一直到清初未有人提出异议,影响可谓深远。清初王引之在《经义述闻》中首次订正了张晏的错误解释,他依据杨雄《方言》中的"蓐,厚也",将"蓐食"解释为"厚食"。本文结合"蓐食"用例进行历时分析,认为"蓐食"的本义应为"厚食",而非"未起而床蓐中食"。     

《子不语》研究综述

《子不语》一度被称为和《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》齐名的＂清代三大文言小说＂,但它受研究者重视程度远比不上另两部作品。在对袁枚的研究中,由于其在诗文及诗歌理论上取得的巨大成就,人们又自然忽视了《子不语》。现在对《子不语》的研究取得了一定的成果,但还过于薄弱。这一课题有其独特的学术意义和学术价值,有待于广大研究者继续努力。     

如何应对幼儿之间的矛盾冲突——基于高瞻课程的幼儿冲突解决策略

高瞻课程采用问题解决法处理幼儿之间的冲突,最突出的特点是教师由权威者、指令者转变为中立的疏导者、助推器.在此过程中重视营造一种冷静的氛围,始终让幼儿作为事情的主体参与到问题解决中,帮助幼儿获得解决问题及把握因果关系的经验.     

问题解决教育哲学及其在教师干预幼儿同伴冲突中的运用

作为幼儿同伴冲突的直接面对者和处理者,教师不同的冲突处理方式会给幼儿带来截然不同的结果.实践“问题解决教育哲学”的教师能够通过对冲突的科学引导,采用多种方法帮助幼儿在充满信任和鼓励的环境下学会以一种相互尊重且彼此满意的方式解决他们自己的问题,进而实现对幼儿认知和社会性发展的积极影响.要在幼儿园保教实践中真正将问题解决教育哲学落到实处,高素质专业化的教师和适宜的师幼比是两个重要的影响因素.     

大学生人际冲突应对教育浅探

人际冲突是影响大学生个体心理健康的重要因素。根据大学生人际冲突及其应对的特点,探索各种有效途径,在大学生中开展和加强冲突应对教育,是新形势下大学生心理健康教育的一个重要课题。