论基础教育体育课程改革的伦理学思考

基础教育体育课程改革的推行已经十余年,在取得巨大成就的同时也不可避免的存在着诸多问题。对问题的的本质思考需要借助伦理学的思维,通过探究课程改革的深层次原因,提出了基础教育体育课程改革伦理的“为何”与“何为”,旨在进一步帮助人们理清体育新课程存在的问题。     

宏观视野下的高师音乐教育课程改革

新一轮的基础教育课程改革直接影响着高等师范院校的办学思想、课程模式、教学内容，宏观系统地审视我国高师音乐教育课程体系的现状并探讨其改革发展方向，对于我们进一步深化高师音乐教育课程改革有着积极的意义。     

新课程视野下的高等师范课程改革与创新

基于基础教育改革与创新的新课程改革,对教师的综合素质提出了更高的要求,也对致力于培养和培训师资力量的高师教育提出了新的挑战。在新课程改革视野下,高等师范教育首先必须对人才培养的核心课程进行创新和改革,在课程目标、结构、内容、评价等方面构建与新课程内涵相适应的高等师范教育课程体系。     

新课程改革视野下的中等职业教育课程变革

一、问题的提出当前正在各地推行的基础教育新课程改革,是建国以来对基础教育课程最深刻的一次变革。作为对新时期人才培养标准和培养模式的全面适应,这次课程改革不是仅仅停留在对课程结构形式上的改变或对课程内容、教材等的简单增减、修补之上,而是作为一种对课程的革命。它     

《应用伦理学研究》课程改革探讨

为了解决以往教学中的常见问题,我们设计了《应用伦理学研究》课程的板块式教学模式,将该课程的教学内容分解为相互联系的四大板块:基础理论板块、中西比较板块、论文分析板块和提纲实训板块.在这种板块式教学模式进行过程中,从第一板块到第四板块,循序渐进,后一板块以前一板块为基础,每一板块各有其独立功能而又相互联系、步步推进,从而形成使学生从知识学习到能力提升的动态过程.本课程的改革力求将知识传授和科研能力的培养结合起来,以基本知识为基础,通过文化差异比较、专题论文分析及实际拟题训练,促使学生实现从应用伦理学知识向应用伦理学领域科研能力的转化.本课程的改革,对于其他类似课程也有一定的参考价值.     

复杂性科学视野下高职课程改革探讨

课程改革是高职教育研究的核心领域,高职教育的职业性、高等性和教育性等因素决定了高职教育课程改革过程具有复杂性特征。然而在实践中,由于对高职课程改革复杂性的认识不足,导致了高职课程改革的诸多不畅。鉴于此,以复杂性科学理论为指导,从组成要素的多样性、系统结构的多层性、系统行为的开放性、系统的非线性和不确定性等五个方面论证当前高职课程改革的复杂性,对于指导高职课程改革和实践、提高高职院校办学水平具有重要的意义。     

论教学研究范式的伦理学转向

课堂中的"人"以伦理关系的形式而存在,教学伦理主要是指课堂教学中教师与学生间的关系,教师和学生在课堂教学交往过程中所应遵循的交往规则与追寻的生命境界。基础教育课程改革具有强烈的伦理意蕴,在批判传统教学缺失伦理关怀的基础上,实现了师生关系、教学方式等一系列的变革,并促进了国内教学伦理研究的兴起,教学研究范式的伦理学转向。然而,当前我国教学伦理的研究尚有很多不足,这也制约了新课改理念的真正落实。为此,当前的教学伦理研究应具有三个基本取向,即规范取向、价值取向与实践取向。     

伦理学视野下的教师幸福观

教师幸福是教师美好生活的现实体验,体现了教师作为主体在与人相处和社会交往中的生成和实现,蕴含着丰富的伦理内涵:教师幸福本是一种应然的伦理价值追求;教师幸福的保持需要伦理道德的维系;教师幸福的实现有其内在的德性要求.     

课程伦理建设初探

以往的课程研究多集中在技术层面,很少关注课程中所涉及的伦理问题.本文揭示了课程在宏观和微观两个层面存在的课程伦理问题,认为课程运作过程中教育内容的选择、组织以及课程标准、课程结构、教科书代表着不同权力主体的意语形态和价值观,造成了课程实施过程中的不公平现象.为此,在进行课程决策和实施的过程中始终以育人成才为最终旨归,维护教育的公平公正,促进每个学生发展与幸福.     

后现代课程观视野下的幼儿教育课程改革

后现代主义对传统的课程理论进行了系统的批判与反思，从新的课程理论视角和价值观念来理解课程，构建了一系列有价值和启发意义的课程体系。本文对后现代课程的基本理念进行了阐述和分析，并透过它所提供的新视角，重新审视当前正在进行的幼儿教育课程改革。     

伦理学视野中的网络教育伦理初探

网络教育已经成为现代教育的重要形式之一,其先进的教育理念、现代化的教育手段、富媒体化的教学模式和多元化的评价手段等使之附有伦理愿景——任何人在任何时间、任何地点,从任何章节开始学习任何内容。然而在网络教育的研究和实践应用领域,缺乏对网络教育中的伦理现象、行为和过程等系统化的研究和实践。本文首先提出了网络教育伦理概念并指出网络教育伦理的研究意义;然后,对网络教育伦理涉及的相关学科领域进行了论证和辨析;最后,从伦理学的视角对与网络教育伦理的相关研究进行梳理,划分出网络教育伦理研究的三个层次以及相应的研究内容,为进一步开展网络教育伦理研究和实践奠定了基础。     

开放教育视野下微课程研究

本文首先对目前开放环境下的学习资源进行梳理,分析了微课程资源应用与开发的紧迫性。对微课程的概念、特点进行了探讨分析,然后针对微课程成人学习角度提出了四个设计原则,在此基础上提出微课程资源设计模型。     

教育公平视野下的农村幼儿园课程改革构想

要实现教育公平,在合理配置教育资源的同时,更应关注教育对象的差异.因此,要改革现有农村幼儿园课程,提高农村幼儿园课程的适宜性.具体内容包括:为农村学前教育发展提供体制保障,以促进教育资源合理配置;立足农村幼儿的发展需要,提高课程目标的适宜性;开发乡土课程资源,提高课程内容的适宜性;制定基本教学规范,加强幼儿园课程管理,以切实提高农村学前教育的质量.     

伦理学视野中的科学发展观

党的十六届三中全会提出了“以人为本,全面、协调、可持续”的发展观,并强调用科学发展观促进经济社会和人的全面发展。科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观,同毛泽东、邓小平、江泽民同志关于发展的重要思想一脉相承。科学发展观的伦理内涵十分丰富,以人为本是科学发展观的核心和灵魂,追求和谐、崇尚和平是科学发展观的两个基本要求。*     

专业化视野下教师教育课程设置的理念与设想

高等院校的师范教育在经济社会发展的新形势下应当顺应时代的发展,遵循科学的原则,走出有特色的发展道路。基于教师专业化发展的理念,我国高等院校教师教育课程改革的目标应沿着专业化路线,以创新教育为核心,以素质教育为根本。课程结构上应体现综合性与适用性结合;学术性与师范性结合;继承与开放结合;理论与实践结合。在对现行教育类课程设置存在问题剖析的基础上,提出构建适应教师专业化发展需要的教师教育课程体系的设想与展望。     

积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革探析

当前高校的大学生心理健康教育课程体系,主要以传统的病理性心理学为理论基础,这种教育极大地阻碍了当代大学生心理健康教育的发展和要求。以积极心理学理论为指导对大学生心理健康教育课程进行改革已经成为了高校心理健康教育的迫切任务。     

认同理论视野下的教师课程权力

在对课程改革不断探索的时代下,教师的重要性日益凸显,教师课程权力问题也得到了一定的关注。本文结合认同理论,认为当前教师对课程权力的认同存在着较大差异。通过从教师、学校、社会、课程制度方面多角度分析造成差异的原因,分别提出了加强教师认同课程权力的改善对策。     

后现代视野下的我国高校课程改革

以后现代哲学为基础的后现代课程观,主要有后结构主义课程观、建设性后现代主义课程观、生态性后现代主义课程观三种观点.这三种观点在课程理念、课程体系、课程实施等方面均有一定的共性,而这些共性对我国高校课程改革的理念、实施模式、评价模式等均有一定积极意义.     

素质教育视野下的运筹学课程改革

作为优化决策的重要工具,运筹学已经成为管理科学、应用数学、系统科学等专业的重要基础课程。应试教育模式完全掩盖了运筹学课程的价值和魅力,在素质教育视角下从教学内容、教学方法、考核体系三个方面探讨了运筹学课程改革的思路。     

论信息技术文化视野下的课程改革

本文指出信息技术文化视野下的课程改革应从信息技术工具论转向信息技术文化论,并提出和分析了改革的目标是信息化课程,实现的过程是课程信息化。