当代大学生感恩意识缺失归因及其培育探析

大学生感恩教育是高校德育的重要内容.在社会急剧转型的大背景下大学生的感恩意识缺失现象层出不穷,然而大学生感恩意识缺失归因是多维度的.因此加强大学生感恩教育,培育其感恩意识应该从系统的角度去建立长效机制,构建知恩图报的舆论教育体系;把感恩教育与成才教育结合起来,构建全员育人的道德教育体系:加强大学生自身修养,构建识恩、记恩、谢恩、报恩的自我教育体系.     

当代大学生规则意识的缺失与培育

目前,大学生规则意识缺失现象日益严峻,探寻培育大学生规则意识的有效方法已成为高校人才培养面临的重要课题。要培养大学生的规则意识,就要把规则意识教育与科学教育结合起来,实行全程教育;家庭教育和学校教育结合起来,实行全员教育;理论教育和实践指引结合起来,实行全方位教育;正面示范和反面督导结合起来,实行双向教育;维权意识、责任意识和规则意识教育结合起来,实现权责意识均衡;规则意识教育与做人教育结合起来,实行全才教育。此外,学校还要营造遵守规则的法制教育环境,使学生的规则意识在潜移默化中得到培育。     

当代大学生规则意识的缺失与培育

目前,大学生规则意识缺失现象日益严峻,探寻培育大学生规则意识的有效方法已成为高校人才培养面临的重要课题。要培养大学生的规则意识,就要把规则意识教育与科学教育结合起来,实行全程教育;家庭教育和学校教育结合起来,实行全员教育;理论教育和实践指引结合起来,实行全方位教育;正面示范和反面督导结合起来,实行双向教育;维权意识、责任意识和规则意识教育结合起来,实现权责意识均衡;规则意识教育与做人教育结合起来,实行全才教育。此外,学校还要营造遵守规则的法制教育环境,使学生的规则意识在潜移默化中得到培育。     

教师教学资源意识的缺失及其培植

教师的教学资源意识在提升课堂教学品质中有重要的先导作用。在当前的课堂教学中,教师教学资源意识的缺失主要表现在:视教科书为唯一的教学资源,过度依赖"物性"的教学资源,忽视生成性教学资源,教学资源运用的简单化和教学资源的开发意识不够等方面。培植教师资源意识要努力提高教师对教学资源的整体认识,逐渐用教学资源观置换原有的教学材料观,积极建设教师的教学资源能力以及在教学反思中转变教学资源观念。     

教师的课程意识及其生成

新一轮基础教育课程改革强烈呼唤教师的课程意识。课程意识是教师对课程系统的基本反映和“课程哲学”,而课程观是课程意识的核心。课程意识支配着教师在教育中的行为方式、存在方式乃至生活方式。教师的课程意识内在地包含着教师的主体意识、生成意识和资源意识。教师课程意识的形成要求教师转变课程观念 ,具有反思性实践能力 ,学校应重建学校课程制度     

教师反思意识的缺失与重构

反思是教师成长的关键,作为教学主体,教师首先要具备反思意识。然而,当前教师的反思意识严重缺失,致使教师整体反思水平不高,反思没有连贯性等。究其原因,主要是教师没有正确认识到反思意识的重要性,反思态度不端正,缺乏培养反思意识的能力以及外部反思的环境资源匮乏。对此,有效解决之策有:在教师层面要更新观念、重视反思意识,端正反思态度、养成反思习惯,寻找多种方法培养反思意识;在学校层面要积极营造反思氛围等。     

英语教师课程意识的缺失与重建策略

英语教师课程意识的缺失使英语课堂教学陷入种种尴尬之中。为了使教师看得更远,飞得更高,重建英语教师的课程意识非常必要。应该重建英语教师的课程主体意识,树立以人为本的价值观,倡导自主、合作与探究的学习方式,建构生成课堂,树立发展性课程评价观,整合课程＂三维目标＂,促使＂三维目标＂的落实,重建课堂教学,回归生活与实践。     

大学生规则意识的缺失及培育对策探析

大学生规则意识状况关系到全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的实现.当代大学生规则认知意识良好,规则遵守意识不强;利己规则意识较强,社会担当意识较弱;规则遵守方面他律较好,自律较差.以思修课为依托创新教学内容、拓展教学方法、丰富教学实践,完善校规校纪的制定与奖惩评价体系,发挥教师的道德榜样作用,发挥学校教育、家庭教育和社会教育的无缝衔接,积极营造守规矩的校园文化氛围,加强社会规则舆论的正面引导,是大学生规则意识培育的重要路径.     

教师课程实践性知识缺失的表现及生成策略

新课改赋予教师“课程的建设者和开发者”的角色,要求教师必须具备一定的课程实践性知识.然而由于种种原因,教师的课程实践性知识出现了缺失的现象,应采取增强教师的课程主人翁意识、鼓励教师做课程改革的具体实践者、加强对课程实践的反思等策略,促进教师课程实践性知识的生成.     

法律信仰的缺失及其培育

改革开放加快了中国法治化进程 ,法制观念日益深入人心。但要真正实现法治 ,公民法律信仰缺失是其主要障碍。培养公民对法律的信仰 ,不仅是社会主义市场经济的需要 ,更是依法治国的需要。     

教学个性的缺失与培育

教师的教学是否具有个性对学生个性的养成具有重要影响.目前,个性化教学的观念并未真正确立起来,制度化的教学惯习严重遮蔽和侵蚀了教师的教学个性,具体表现为教学行为取代了教学思考、教师角色取代了教师真我、教学义务取代了教学权利、教学他律取代了教学自律.教学个性不是既定的而是生成的,不是自然形成之物而是有意识培育的结果,教学个性的形成既需要有宽松自由的教学环境,也离不开教师个人的积极努力.     

中职生生命意识的缺失及其对策

新形势下中职生生命意识教育应树立以人为本的理念,积极探索适应时代要求的生命意识教育对策。     

新时期大学生主体意识缺失之维权行为折射

培育和发展大学生全面的主体意识是高等教育开展学生主体性教育的重要内容和目标。文章结合大学生维权失范的案例,解析学生主体意识个体化、重利化、从众化、去个性化等四种表现,并提出主体意识培育必须把握的几个问题。     

基于知识生成视角的教师倾听能力的缺失与重建

为解决多数教师在生成性的课堂上对于倾听能力的掌握并不理想的问题,需要准确地把握倾听的意涵及其特征;知识生成与倾听能力的辩证关系;不断发现倾听意识、行为的缺失对学生造成知识主动性的阻碍,致使教师错失自我知识生成的最佳时机,以及倾听方法不完善对学习共同体建构的阻碍;同时,通过建立倾听系统、尊重学生生命价值、在学习共同体中建构倾听环境,以及在实践中的不断探索来使教师的倾听能力不断提升和重建。     

大学精神的缺失及培育

大学精神对学生的影响是潜移默化的,身处大学之中的每一个人时时刻刻都会被它浸染。同时,大学精神往往也是一所学校的形象所在。本文主要阐述了大学精神的内涵以及大学精神缺失的具体表现,并尝试提出了一些改进建议。     

中学语文教师课堂自主意识：缺失与唤醒

教师自主意识是焕发语文学科独有魅力及语文课堂应有风采的必然保证。然而当前。教师自主意识在中学语文课堂上却观照不够,具体表现为教学目标定位落入俗套、教学内容选择亦步亦趋、教学手段运用固步自封及教学心理关注上的熟视无睹。唤醒中学语文课堂中教师的自主意识．教师自身需要树立职业尊严、提升教学激情;不断教学反思、自我统整课堂;加强专业学习、升华教学艺术。     

论大学的信用缺失与培育

大学在社会发展中扮演重要角色,随着当前社会不断出现的诚信丑闻,人们有着各种理由对大学的信用缺失表示担忧。大学在发挥人才培养、发展科学、服务社会的社会功用时表现出神种弊病,导致信用的流失。只有在关键制度上加以完善,才能有效制止各种影响大学声誉的事件发生,从而培育出大学应有的自身荣誉感和社会信任感。     

中学语文教师课堂自主意识：缺失与唤醒

教师自主意识是焕发语文学科独有魅力及语文课堂应有风采的必然保证。然而,当前教师自主意识在中学语文课堂上却观照不够,具体表现为教学目标定位落入俗套,教学内容选择亦步亦趋．教学手段运用固步自封及教学心理关注上的熟视无睹。要唤醒中学语文课堂中教师的自主意识,则需要教师自身树立职业尊严,提升教学激情;不断进行教学反思,自我统整课堂;加强专业学习,升华教学艺术。     

浅析大学生生命意识的缺失及其培养

近年来.随着社会的快速发展,大学的迅速扩招,涉及大学生的话题也越来越多,大学生的一些问题也日益凸显,特别是大学生生命安全问题,得到了全社会和各高校的关注.分析大学生生命安全意识的缺失现状、原因以及采取相关的教育培养对策,对于积极落实科学发展观、保障大学生的生命安全、维护学校的稳定和谐具有极其重要的意义.     

研究生教育收费的制度缺失及其生成

制度缺失是导致研究生教育收费无法尽快实施的重要原因之一,这种制度缺失既指研究生教育收费缺乏制度依据,也指相关的制度供给不足或不健全。如果在制度缺失的状况下贸然实行研究生教育收费,将对我国研究生教育带来诸多冲击和隐患。因此,加快制度设计及增加制度供给,是保证研究生的合法权益、推动研究生教育合理收费的制度保障。