关于少年犯罪社区矫正的思考

社区矫正可实现从犯罪人向社会人的转变。为适应我国政治、经济、社会及文化的发展要求,积极探索刑罚执行制度改革,在我国有必要实施社区矫正制度。     

台湾少年矫正学校的基本建制与教育特色

针对20世纪末少年重新违法犯罪率飙升、新竹少年监狱因受刑人不满管教方式而频发暴动等问题,台湾开始重新审视并着力改革少年司法体制和运行机制。而学校化作为台湾少年矫正机构自1999年之后发展的新取向,既充分体现了对违法犯罪少年受教育权的特殊保障,又彰显了当今引领世界行刑主流的教育刑理念。鉴于此,有必要梳理和评析台湾少年矫正学校的基本建制与教育特色,希冀为大陆的少年矫正教育研究与实践提供新的理论视角和探索路径。     

康复主义之下的美国罪错少年社区教育矫正

美国的罪错少年社区教育矫正建立在独立的少年司法制度基础上,康复主义是其主流矫正理念。美国罪错少年社区教育矫正主张对罪错少年施以康复和矫治的措施,并最终促使罪错少年重归社会,矫正的"医疗模式"是其主要模式。在康复主义的影响下,美国罪错少年社区教育矫正体现出对象与体系的连续性、处置的灵活性、实施的非强制性、运行的市场化等特征。此外,康复主义的罪错少年社区教育矫正,其个体化、专业化、发展性的潜在要求,直接促进了个案社会调查、循证教育矫正、恢复性矫正等方法的发展与运用等。     

日本少年矫正教育对我国专门教育的启示

日本少年院矫正教育经历了感化院、矫正院和少年院三个时期。少年院是提供少年矫正教育的机构,具有学校的性质。少年院的收容对象为虞犯少年、触法少年和犯罪少年,对应不同级别的少年院,同时根据非行少年的恶意程度采取分级处遇的对策。少年院注重分级分类管理、在院者的权利保护,具有丰富详实的教育形式和内容,保持着较为开放的教育环境,以及对矫正教育视察监督的明确规定。专门学校是我国对不良少年进行矫正教育的专门机构,日本少年院对于构建我国全新的专门教育制度具有重大参考借鉴价值和意义。     

问题少年教育初探——一个问题少年教育个案的社会学分析

本文针对某问题少年教育现状中存在的问题 ,从家庭、学校、社会、问题少年个人等四个方面来分析原因 ,最后提出了相应的对策     

收容少年的心理与教育——中日工读学校与教养院教育调查报告

从实际角度对中国和日本工读学校学生与收容少年的社会关系，规范意识进行比较，。认为，儿童与父母交流质量不高，讲求学历的社会风潮，单以学习成绩论成败的片面观点，以及学校忽视育人功能是造成少年失足的重要原因，同时认为，随着生活的富裕和消费水平的提高，少年儿童“戏耍型失足”问题尤应引起整个社会的普遍关注。     

社区矫正视角下的少年罪错防治模式

引入少年罪错概念,将少年违法犯罪与严重不良行为都纳入到监管之中,加强少年罪错预防。将符合社区矫正条件的罪错少年置于社区内,由专门的社区组织,在相关部门和人员的配合、协助下,通过社区服务等活动,对其犯罪意识和恶习进行矫治,达到教育、挽救失足青少年,促使其顺利回归社会的目的。     

社区矫正法典化的若干问题探究

无论是社区矫正的现行立法、党的政策,还是对于社区矫正十余年的试点与研究,专门为社区矫正立法的法典化时代已经到来。但对于经验的总结思考,社区矫正法典化还有一系列的问题亟待解决,如社区矫正的定性问题、适用范围、主体问题、程序问题、监管问题、权利救济问题。通过对现有主要学者讨论的观点进行列举和对比,进而评析出对我国社区矫正法典化的若干启示及建议,可以为法典化走上快车道提供智力支持。     

问题儿童矫正教育存在的问题及改进建议

所谓问题儿童，是指由于非生理性原因造成的具有明显和持久的心理、行为障碍或社会所不能接受的行为儿童。如果任由问题儿童发展，他们的前景令人担忧，会严重浪费社会人力资源，造成社会不安定的因素，并会滋生一系列的社会问题。时下，矫正教育机构层出不穷，令人们目不暇接、眼花缭乱。诚然，这些矫正教育机构对问题儿童的矫正做出了极大的贡献，其大胆的设想、严密的计划、人性化的关爱都在某种意义上推动了社会教育的发展。但是，笔者在走访过程中，在相关档案、资料的检索、查阅过程中，也发现了一系列的问题。     

矫正教育的社会化探析

如何通过矫正教育社会化活动，减轻抑或消除罪犯监禁心理和行为，增强罪犯刑满释放后社会适应能力，越来越受到人们的关注.文章根据我国刑罚执行特点，从监狱内社会化矫正教育和监狱外社会化矫正教育两方面入手，对社会化矫正教育的基本含义、内容和形式、拓宽途径等方面进行初步探索，供商榷。     

关于农村留守少年的问题报告

随着我国经济的快速发展,城镇化的进程不断推进,外出务工人员越来越多,他们的子女只能在户口所在地就读,由祖辈或父母的兄弟姐妹代为抚养,成为了留守儿童或留守少年,造成管理难题。作为老班主任,结合工作实际进行了多年调研,情况如下。     

函数教学中的典型问题分析及矫正建议

列表、画图及图像变换是函数学习的基础和关键,教学中要注重列表过程中的取值原理、规范要求及蕴含信息的解读,要给学生留足时间经历画图的体验,加强对课堂生成案例的分析,引导学生从多维度探究图像变换的本质和规律。     

论社区矫正引入矫正对象生命教育

社区矫正的旨趣是通过对矫正对象进行矫正教育从而使其顺利复归社会,不再危害社会。而现有的矫正教育难以促使社区矫正旨趣充分发挥,从而有必要引入生命教育。在社区矫正工作中对矫正对象进行生命教育应当遵循分类教育与个性化教育相结合与尊重和保障矫正对象人权的基本要求。     

新形势下我国社区矫正法律监督的问题与探索

当前我国社区矫正法律监督运行的法律制度存在缺陷,社区矫正主体不明确,社区矫正法律监督程序不完善,监督手段落后。应完善相关立法,拓宽检察机关的监督职权,转变检察监督观念,相关部门加强沟通协作。     

留守少年的学校教育须加强

留守少年中普遍存在着学习自主性差,学习成绩不佳;责任感较差,行为不良;心理障碍,性格偏差等问题.产生这些问题的主要原因是家庭教育缺失;监护人或代监护人缺乏对留守少年的引导与督促,缺乏正常的亲子沟通和亲情关照.学校教育对留守少年的健康成长有着不可替代的地位和作用,要充分发挥学校教育功能,教育和引导这部分青少年健康成长.     

社区矫正社会调查现状及问题研究

自社区矫正作为刑罚执行制度在《刑法修正案(八)》中确立以来,社区矫正制度作为非监禁的刑罚执行方式占据重要地位,而在社区矫正确定前对其进行社会调查,已渐渐成为判决执行社区矫正的重要环节。现阶段,我国社区矫正调查程序已经在全国范围内开展,但是在社区矫正社会调查的实践中,存在诸多问题。本文从分析现状入手,剖析社区矫正社会调查中存在的问题,并提出相应的对策。     

略谈少年儿童的问题行为与矫正

少年儿童问题行为日益受到人们的关注,了解少年儿童问题行为,在对少年儿童的教育中才具有针对性。本文拟就少年儿童问题行为的本质、基本情况及如何关注少年儿童问题行为和教育方式等作一探讨。     

当前中国“问题少年”调查

近年来,我国青少年犯罪占到刑事犯罪总数的70％以上,其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70％以上,而且杀人、抢劫、恶性伤害等案件所占的比重愈来愈大,“问题少年”一再成为人们的热门话题。而有关调查显示,有50％     

社区矫正对象的个性化教育

社区矫正是一项系统性工程,而其中个性化教育则是顺利开展社区矫正的重要内容。对社区矫正对象进行个性化教育可以提高社区矫正工作的质量和效果,降低社区矫正对象重新犯罪率,实现社区矫正工作的科学化和社会化。上海市于2005年率先开展社区矫正个性化教育工作,在分类矫正、心理矫正和风险评估基础上,上海市对具有较高重新违法犯罪风险的社区矫正对象开展个性化教育。目前社区矫正个性化教育工作已取得初步成效,但在目标设定、规范标准、工作方法、配套设施以及矫正工作者业务水平等方面还存在不少问题,仍然有待完善。为此,需要对个性化教育进行深入论证,增强社区矫正工作的针对性、有效性和科学性,进而为实践部门提供科学指导。     

心理健康教育中的『矫正』与『疏通』

培养中小学生良好的心理素质是素质教育极为重要的内容。这一教育内容已进入课堂,并逐步走向普及和深入。健康的心理