应用型本科院校大学数学课程教育教学模式的改革与实践

大学数学是高等教育重要的公共基础课程,是通识教育重要的组成部分。它对于培养和提高学生的思维素质、创新能力以及综合运用数学解决实际问题的能力具有非常重要的作用,为学生后续专业课程的学习提供扎实的数学基础。黑龙江工程学院作为教育部"卓越工程师教育培养计划"、"CDIO工程教育人才培养模式"试点单位以及黑龙江省特色应用型本科院校建设、人才培养模式创新实验区,对大学数学课程教学又提出新的、更高的要求。本文将结合黑龙江工程学院大学数学课程教育教学模式的改革与实践,深入探索应用型本科院校大学数学教学模式改革的新思路。     

以问题为导向的大学数学课程教学模式研究与探讨

当前,大学数学课堂教学中普遍存在学生注意力不集中、学习效率低下等现象,可采取以问题为导向的大学数学课程教学模式,以教师为主导设问、解问、提问,以学生为主导答问、质问,培养学生的学习兴趣;激发学生的学习热情,提高学生课堂学习的效率和大学数学的教学质量。     

讨论式教学模式在大学英语教学中应用的实证研究

传统的以教师为中心的"满堂灌"式大学英语教学模式培养出来的学生往往是造句能力强而实际运用能力较差,外语教学应注重培养学生的英语综合应用能力,讨论式教学模式以学生为中心,重视锻炼学生实际应用英语能力,体现了较为先进的教学理念。本文将以讨论式教学模式为设计为载体,采用定量和定性相结合的实证研究方法,探究更为有效的大学英语教学模式。     

阅读讨论式教学模式初探

阅读讨论式教学模式懯鞘寡谠亩撂致塾胩剿髦薪邮苤稅研究知识和应用知识的教学方法捲亩撂致凼浇萄Ｊ降氖凳不仅可以充分调动学生学习的主动性懽畲笙薅鹊丶し⒀那笾脱靶巳而且在师生合作的气氛中通过培养学生积极思维的学习能力懣梢源锏脚嘌鲂詯掌握知识惙⒄鼓芰学会学习愌Щ崆笾獝学会做人的目的捲亩翍是在教学过程中教师引导学生自己阅读捲亩恋姆绞接卸其一懣吻霸亩翍即预习撈涠在课堂上进行阅读捦ü亩翍让学生整体感知懲痹诟兄讨辛私獗窘谀谌葜饕芯苛思父鑫侍鈶哪些问题通过阅读已经了如指掌懩…     

大学数学课程教学模式的思考与探索

创新教育以及教学对象的变化促使大学数学课程要重视教学模式的调整,切实以学生为本,聚焦于对学生数学能力的培养。     

以问题为基础讨论式教学模式的研究

以问题为基础讨论式教学模式是教师与学生、学生与学生互动的教学模式,从教学模式内涵、教学方法、教学效果分析等方面对以问题为基础讨论式教学模式进行了研究,并探讨了以问题为基础讨论式教学模式存在的问题,分析结果表明,此教学模式能够创建一种和谐的教学环境,拓宽教学渠道,增强教学的互动性,构架起理论与实践结合的桥梁,改变了学生的思维方式,激发了学生的学习兴趣和探索精神。     

数形结合思想在大学数学课程中的运用

数形结合是数学中的一种重要思想方法.文章分析了数形结合的内涵,在数学教学中实施的必要性,并结合大学数学内容,探讨了数形结合模式在线性代数和复变函数课程中的具体运用.     

基于网络学堂的大学数学课程教学优化

在大学数学教学中,保证学生积极地感知和理解教材的教学模式是值得研究的重要问题。基于网络学堂研究大学数学的教学模式,探究混合式课堂教学过程的实施问题。     

讨论式教学模式在思想道德修养课程中的运用

本文紧密结合思想道德修养课程的实践,提出了讨论式教学模式的概念;揭示出了传统授受式教学模式的缺陷和采用讨论式教学模式的必要性,创造性地实现了讨论式教学模式与思想道德修养课程的学科整合。最后笔者又进一步分析了讨论式教学模式得以有效运行的前提条件。     

大学数学习题课教学模式的探讨

本文给出了大学数学习题课的6种教学模式,并分析了各种模式所具有的优缺点,指出了在大学数学习题课的教学中应结合实际内容选择合适的教学模式,从而达到提高学生素质的目的.     

大学数学生态教学模式探索

大学数学的教学目标和任务是培养学生的数学思维和创新精神,培养他们自主学习的能力,大学数学生态教学模式的创建,不仅能够将数学知识和技能传授给学生,同时还能够培养和锻炼他们的思维和个性品质。数学生态教学模式由营造生态教学环境、创建生态学习和教学过程两部分组成。本文介绍了创建数学生态教学模式的必要性、生态教学模式的创建原则和如何创建生态教学模式三个部分的做法。     

问题讨论式教学模式在历史教学中的运用

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑问，常有问题，才能常有思考，常有创新。”法国心理学家齐加尼克的“困惑情境”实验告诉我们，当人感到困惑时，被引发的动机更强烈。问题按其性质分大致有两种：一种是前人已经解决过的有现成答案的问题，另一种是未被前人解决无现成答案的问题。第二类问题更易激发学生的创造性思维。我们知道，思考与疑问、质疑与探究、质疑与释疑都和问题密切相关。[第一段]     

高校思想政治理论课讨论式教学模式实践探索

思想政治理论课能否开展讨论式教学,如何开展讨论式教学,这不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。华东政法大学于2010年9月开始在高校四门思想政治理论课教学中开展了讨论式教学试点研究工作,探索思想政治理论课如何使用讨论式教学法,总结讨论式教学的基本流程,归纳了几种可操作的思想政治理论课讨论式教学模式。     

新形势下大学数学课程教学改革探究

本论文从优化教师队伍、创新教学方法和创新教学手段三个方面详细叙述了新形势下大学数学课程教学改革的方向和方法,希望能在培养大学生创新意识和综合素质方面有所帮助,同时希望也能为适应如今高校扩招带来的教学模式逐渐从精英教育模式向大众教育模式转变过程中的教学提供帮助。     

大学数学课程教学改革的实践与研究

介绍了通过开设选修课、改革大学数学教学内容、改革大学数学教学方法等方式,对大学数学课程进行教学改革的一些做法和体会。通过这些改革,提高了学生学习大学数学的积极性,取得了一定的成效。     

大学数学公共课教学中分层教学模式的探索与实践

从大学数学公共课教学的现状出发,结合学生实际,积极探索大学数学公共课教学的新途径和新方法,形成了＂教材分层、学生分层、培养分层＂的教学模式和＂基础与理论、综合与应用、竞赛与创新＂分层递进学习模式,实施效果良好。     

基于“翻转课堂”教学模式的大学数学教学初探

大学数学课程是高等教育里面的一门重要的基础课程,不少同学在学习过程中会感到比较吃力,进而丧失了学习的兴趣。“翻转课堂”是近年来较为流行的一种较好的教学模式,他改变了传统的教师主导的教学方式,变“填鸭式”教育为学生的自主学习,可以大大提高教学质量和学生学习的兴趣。本文将以“矩阵的初等变换”为例,对这种教学模式在大学课程中的应用进行初步探讨。     

大学数学课程大班教学研究与实践

大学数学大班教学已成为各高校普遍采取的教学模式,本文主要从教学内容、教学方法、教学语言、教学过程四个方面对大学数学大班教学展开研究,得出了教学内容适当增减、教学方法灵活多变、教学语言重点突出、教学过程增加师生交流等结论.