工作过程导向的高职程控交换设备维护课程开发

以高职通信技术专业程控交换设备维护课程建设为切入点,构建了以工作过程为导向的课程内容。根据职业岗位的代表性任务,设计了7个相关学习情境,并以其中固定电话装机这一学习情境为例,综合通信行业交换机务员、线务员、电信营业员三类工种的岗位要求,模拟了真实的工作场景,按照资讯、决策、计划、实施、检查与评估6个工作过程环节进行了分组实施,使课程的实施取得了良好的教学效果。     

工作过程导向的程控交换设备运行与维护课程开发

开发工作过程导向课程是职业教育改革的重要内容,是培养学生综合职业能力的有效手段.工作过程导向的“程控交换设备运行与维护”课程开发经历了职业岗位分析、工作任务分析和学习过程分析三个阶段.第一阶段,通过对职业岗位所含工作任务的分析,归纳出了典型工作任务;第二阶段,通过对完成典型工作任务所需能力的分析,确定了课程的教学目标;第三阶段,以课程教学目标为框架完成了学习情境和学习活动的设计.典型工作任务的挖掘和学习情境的构建是课程开发中的难点.     

基于工作过程导向的项目化"中小型网络组建"课程教学改革

"中小型网络组建"是计算机网络技术专业的核心专业课程之一.文章主要介绍了该课程基于工作过程导向的项目化教学改革,包括课程设计理念与思路、教学内容组织与安排及教学实施设计等,将传统的教学内容转化为项目教学法,即用企业真实的工作项目分解工作任务,创设学习情境,建立教学做一体的学习过程,使学生在实训室边学边练,教学做一体,激发学生的学习兴趣,培养学生的职业素质和技能,同时又不失对学生可持续发展能力的培养.     

基于工作过程导向的PLC课程建设与实践

通过对PLC课程建设思路的探讨,提出了"根植企业、面向教学、齐抓共管、回归岗位"的课程建设理念和建设一支结构合理、教学经验丰富、教学观念先进的教师队伍;在此基础上,以任务为驱动、以项目为载体、以工作过程为导向,构建了PLC课程的建设内容,精选了6个典型工作任务,设计了14个学习情境,开发了36个实训项目,建成了5个集"教、学、做"一体化的实训室;在实际教学中,构建了"基于工作过程"的教学组织模式,摸索并总结出了"故障表单"、"三级指导"等十大教学法。教学实践证明,基于工作过程导向的教学模式有利于高职人才培养目标的实现。     

高职院校“水质监测”课程改革与实践

"水质监测"课程是环境监测与治理技术专业的核心课程之一。结合本地实际情况,按工作过程导向的理论进行课程设计,设置了地表水、冶金废水、化工废水、制糖废水和城市污水等五个学习情境,并在利用野外实习基地,校企合作共建环境监测CMA实验室等方面进行了探索。     

基于工作过程为导向的高职课程建设探析

通过对基于工作过程为导向的高职课程建设的必要性,建设的条件、要求、步骤等方面的探讨,以及高职院校软硬件方面的分析,指出了基于工作过程为导向的高职课程建设较之其它建设模式更具有现实的合理性,而且是必要的,符合高等职业教育要求,能够满足学生全面发展的需要。     

工作过程导向的实践性课程构建

对工作过程导向的实践性课程进行探讨,提出工作过程导向实践性课程构建的基本原则,在此基础上进行课程的具体构建和实施。     

电工电子技术课程开发模式在高职教育中的研究与实践——基于“工作过程导向”教学法

为了深入开展教育教学改革,通过分析电工电子技术课传统的课程体系和教学方法的弊端,按照基于工作过程的教学理念,把高职课程按工作过程程序化,阐述了基于工作过程的电工电子技术课的课程改革思路、课程教学的组织形式和具体的教学情境设计、教学方法、考核方式等的具体实施。     

工作导向下的高职课程构建与发展性评价体系

课程改革是新形势下提高职业教育质量的重点,基于工作导向的高职教育课程构建对提高教学质量,培养学生职业素养具有十分重要的意义。但课程构建是持续性、常规性的任务,需引入课程评价为其不断改革提供有效的信息,针对传统课程评价模式及方法的局限性,拟引入发展性课程评价体系与其进行有效结合,以发展的思维构建和评价符合职业需要的课程体系。     

基于工作过程的高职课程方案设计——以深职院“汽车传动系统检修”课程为例

本文阐述了汽车运用技术专业核心课程“汽车传动系统检修”的课程方案设计,是基于典型工作过程的学习情境设计,新的课程方案的设计过程是对传统学科体系的课程方案解构、重构的过程,它既涵盖了传统学科体系的知识点,以学习情境为载体使学生掌握相关知识,激发学生的兴趣和思维,从而提高学生综合职业能力。     

基于工作过程导向的课程改革实践——以高职《模拟电子技术》课程为例

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.高职院校要根据职业岗位能力需求和职业标准开发基于工作过程导向的课程模块,归纳典型工作任务,设计学习情境,重构课程体系和教学内容.     

高职教学做背景下人力资源管理课程构建

人力资源是企业生存和发展的第一资源已经得到共识,权威机构调查显示国内现在需要中高级人力资源人才量为600多万,既懂政策又熟业务的求职者备受企业青睐;为此,人力资源管理课程在经济类专业和管理类专业的课程中普遍设置;但对于人力资源管理这门由理论知识和实务技术构成的应用性很强的课程,我国高职院校的人才培养的教学模式尤其是教学体系的构建亟待加强;"教学做"一体化是高职教育适应经济发展需要,谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择;要求该课程应从实践能力培养的目标出发,加强课程设计的教学,构建完善的职业能力培养体系。     

论工作过程系统化导向课程的结构

工作过程系统化导向课程结构,是以工作过程为主线、以职业能力培养为目标、以系统的学习情境为载体组织而成的课程结构形态。这种课程结构具有迥别于学科课程的性质、功能和实施路径。学科课程的结构是并行离散式结构,工作过程系统化导向课程是一种横向整合结构。工作过程系统化导向课程可以分为"6阶段模型"的内在结构,以及工作过程与过程之间形成的并行递进的结构、功能互补结构、焦点与背景转换结构三种外在结构。     

浅谈以工作过程导向的课程构建与实施

构建工作过程导向的金属加工技能训练理实一体化课程,以专业岗位职业能力的培养为重点,课程内容与职业岗位要求相结合,课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程,基于行动导向设计教学方法的原则.通过企业专家对专业的职业描述,确定职业岗位的工作过程和工作任务,在此基础上确定并描述典型工作任务,转化为对应的学习领域.     

基于工作过程导向的高职课程开发与实践

课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。本文探讨了基于工作过程导向的课程基本概念,提出了基于工作过程导向的课程开发的思路及实施途径,期望共同探讨．以有利于开发出适合高职教育特色的课程。     

工作过程导向的《作业机械使用与维护》学习领域课程开发

在<作业机械使用与维护>学习领域课程开发过程中,确定农业机械应用技术专业学生应具备的能力主要是农机使用与维护能力、农机装配与调试能力、农机营销与售后服务能力、农机管理能力等.分析课程所对应的典型工作任务,根据学生的技能养成和认知规律,将典型工作任务重新设计为学习性工作任务,再以适当的栽体按照由简单到复杂的原则构建学习情境,使每个学习情境都对应一个完整的工作过程.设置信息资料室,为学生提供信息资料单、方案计划书、学习任务单、学习过程评价表等格式化文档,帮助学生顺利完成工作任务.     

基于工作过程的"计算机组装与维护"课程教学改革

文章以"计算机组装与维护"精品课程建设为契机,将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来,探讨课程设计的理念与思路以及课程教学模式的设计与创新.     

任务导向的高职课程学习共同体构建研究

构建课堂学习共同体的研究,是当今教育研究的热点。学习共同体这一"合作式"的学习方式成为目前课堂实践中知识学习的主要形式之一,它具有共同性、合作性、交互性、责任性和激励性的特征。以任务为导向的高职课堂学习共同体的构建,可通过情境任务设计、环境建设、教学组织、任务的执行与控制、学习效果的评价与反馈等步骤,来实施和完成。     

基于工作过程的“数控设备改造”课程改革的研究与实践

通过分析数控设备改造传统的课程体系和教学方法的弊端,提出了基于工作过程的教学理念,并阐述了基于工作过程的数控设备改造的课程改革思路和具体的教学情境设计。     

基于工作过程导向课程改革的思考

以一定的工作岗位工作过程来培养学生职业能力的职业教育,课程是实现人才培养目标的核心。课程改革势在必行,文章从职业教育课程存在的问题入手,提出了职业教育课程改革的新理念和新思路。