让教学充满活力 使课堂时闻笑声：追求教学最优化的教师张化万

张化万同志是我的一位老朋友 ,常常随我外出讲学 ,并上示范课。他幽默诙谐的教学语言 ,使课堂内充满欢乐的笑声 ,给人留下很深的印象。化万同志敬业爱岗、勤奋进取、求实务实和大胆探索的精神 ,令人钦佩。３９年来 ,他在小学语文教学改革上成果累累 ,令人瞩目。他 ,作为特级教师、中学高级教师 ,经验丰富 ,有独特的教学风格。他的论文曾多次获全国及省市一、二等奖。在全国小语界有相当高的知名度。８０年代初 ,他率先开设了“谈天说地”课、“玩玩说说”课 ,引导学生课内实践“读读、想想、划划、议议、写写”的学习方法 ,并开展四人小组合…     

一可化万 万必归一——解读著名特级教师张化万的特级教学

杨再隋教授在2003年写信给“张化万小学阅读与作文教学研讨会”的贺信中,有一段俏皮而又耐人寻味的话：“张化万正如他名字一样,一可化万,万又必须归一。     

有效作文教学的抓手——张化万"开放式作文教学"对当今作文教学的启示

张化万"开放式作文教学"落实以学生为本的教育理念,追求目标的多维性,建立以校园生活、家庭生活和社区生活紧密联系的"大"作文教学,并在训练实践中激励创新的意识;立足学生年龄特点.激发他们的写作兴趣,创新命题形式,注重良好的读写习惯的培养,努力探求作文教学方法的灵活多样.这对我们有效作文教学有着很大的启示.     

“活动作文”教学思想的当代诠释——对话特级教师张化万

张化万浙江省小学语文特级教师,浙江省特级教师协会副会长,全国小学作文教学研究会副会长,杭州市第五、六届政协常务委员,《现代小学语文》主编,杭州市小学语文研究会副理事长。现被聘为浙江省教育厅中小学教师继续教育专家委员会委员,语文学科组组长,浙江省小学语文名师工作室首席导     

叶圣陶先生对作文教学个性化的研究

“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思，模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己。我恳切希望小朋友们记住这两点。”这是叶圣陶先生1980年为南京市《作文选读》的题词，它不仅强调了作文的目的，也讲了作文的方法，特别强调了“自己”，即个性的东西，突出了他作文教学思想的真谛：做人与自能作文。纵观叶圣陶先生作文教学思想，感触颇深，这里就其对开展《语文课程标准》下的作文教学个性化的研究谈几点启示。     

倡导个性化作文教学

《语文课程标准》指出“写自己想说的话”、“写出自己对于周围事物的认识和感想”，体现了学生习作的个性化。随着教学改革的进一步深入。我们越来越感受到培养一个个有着自己思想、自己意志、自己个性的学生是何其重要的一件事。而实践这一重任，从语文教学上来讲最好的捷径莫过于引导学生进行个性化作文。     

一可化万 万必归一——张化万老师作文教学带来的启迪

杨再隋教授在2003年写信给“张化万小学阅读与作文教学研讨会”的贺信中,有一段俏皮而又耐人寻味的话：“张化万正如他名字一样,一可化万,万又必须归一。‘一’乃是语文教育的本体,说千道万都是为了提高学生的语文素养,这是语文教育的本体、个性、特质。”这段话道出了语文教育研究的辨证法——一可化万,万必归一。     

个性化：作文教学的走向

作教学是语教育改革的重点和难点。当今作教学改革的一大趋势就是走向个性化。本根据个性化作教学主体性、真实性、独特性、民主性、创造性的特点，提出了几点具体的实施策略。     

试论模仿在中小学作文教学中存在的合理性

一、模仿在中小学作文教学改革中境遇尴尬 众所周知，作文教学的效率不高是世界各国母语教学所面临的共同问题，也是我国目前中小学语文教学中的“老大难”问题。它严重制约着基础教育语文课程改革的进程，这是不争的事实。近年来，学生作文中出现了抄袭、照搬他人文章的可怕现象，再一次引起人们对作文教学的极大关注和深切忧虑。参加中考、高考作文阅卷的老师们经常被一些老练的漂亮文章困扰着：给它打高分吧，怕以后被证明系抄袭之作而引来非议，甚至是版权官司：不给高分吧——又怕错判而误人子弟。例如2001年江苏省高考阅卷时，曾宪一老师所在的第六组费了九牛二虎之力发现了两篇佳作，请“伯乐”读给全组的老师一听，结果有人说见过，让她拿出证据～时又拿不出来，致使当年江苏省近30万考生仅批出一篇满分作文（《赤兔之死》）。更为可怕的是学生在作文中说假话和套话已经蔚然成风。如对1998年某省的高考作文试卷的抽样调查显示，竟然有40％的作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话。这种现象引起了全社会的震惊和批评。更有甚者，学生作文模式化严重，连说假话和套话也是异口同声、千人一腔。这样的例子比比皆是，不胜枚举。从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到他们的灵性与活力，观察不到少年特有的稚气与眼光，察觉不到他们敏感的情思与丰富的想象力，阅读不到鲜活灵动的语言与独特的表达方式。学生的作文中已经没有稚气，没有灵魂，没有个性，没有真情实感，有的只是成人化、社会化的东西，有的只是脱离了精神的躯壳，有的只是千人一面的“装在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎轻浮的文字游戏。这种模式化倾向也是作文教学改革难以深入下去的重要原因。     

作文个牲化教学新探

21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。个性孕育了创新，创新展示了个性。当今，个性化教育已成为各国教育的必然选择，也是各国教育改革的核心。早在二十世纪九十年代初期，我国就提出了中小学教育要促进学生“全面发展基础上的个性发展”。九年制义务教育初中语文课程标准的“写作课程目标与实施建议”部分，也已明确指出：写出个性，有创意，是作文的关键所在。     

顺应 唤醒 发展——与张化万老师谈有效的习作教学

陈岚（以下简称“陈”）：张老师,您好!您从事小学语文教学实践及研究已经40余年了,尤其是对小学作文教学很有建树。您能谈谈对小学作文教学现状的看法吗？     

“把玩进行到底！”——特级教师张化万教学艺术赏析

“把玩进行到底!”这句话充分体现了特级教师张化万以人为本的教学理念。玩是孩子的天性，玩是孩子感知世界、认识世界、了解世界的主要途径。作为教育工作者应努力让自己的教学更贴近孩子的内心世界，让他们快乐地学习，大胆地尝试，用精心准备的玩耍方式去点燃孩子智慧的火花，去激励孩子创造的精神!张老师真正把握住了学生的需求，真正深入到了孩子的内心世界，即：置身于孩子天地。     

我的作文教学探索

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。作文是学生认识水平和能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，也是观察力、想象力和表达能力的综合训练。新教材对作文教学、作文训练进行了新的改革。因此，我们在作文教学中要从实际出发，灵活地运用教材，采取有效措施，提高学生的作文水平。     

试析在小学语文作文教学中实现个性化作文的对策

随着素质教育的不断落实,我国的教学环境和教学要求产生了明显的变动,传统的教学模式备受诟病,不利于学生的成长以及教学改革,学生的个性化发展备受关注.本文将理论分析与实践研究相结合,着眼于小学语文作文教学的现实条件,了解个性化作文的实践对策,以期为提升课堂教学质量和效率提供相应的参考.     

小学语文作文教学的策略

在设计小学语文作文教学时,教师首先要让学生对写作的技巧加以把握,教师要根据学生的年龄特点专门为学生设计出一套方案,从而充分挖掘出学生的写作动力,让学生充分利用想象力来完善自己的作文,从而使学生写出的作文更加优秀。本文从增加学生的阅读量、紧密贴合现实生活、利用信息技术三个方面入手,阐述了小学语文作文教学的策略。     

浅谈小学语文作文教学的个性化教学

作为我国母语教学的语文课,对于我国国民的生长发展有着至关重要的意义,语文学科不仅教会我国的人民认识和掌握母语,还通过各种方式,比如作文、阅读等来锻炼我国国民的理解、阅读和表述的能力。因此,我国在进行教育改革的时候,重点的真对我国的语文课堂进行了分析和研究,发现语文教学中,作文是非常的重要的组成部分。所以,本文针对小学语文作文的教学的现状进行了简要阐述和分析。