朗读是理解课文的重要途径

朗读是以强调眼、脑、口、目同时活动、要求精力高度集中。俗话说"书读百遍,其义自见"。可见读是多么的重要。朗读是语文教学中的重要因素之一,通过朗读可以培养学生的语言表达能力,帮助他们理解课文的思想内容,使他们受到课文的感染,激发感情,提高鉴赏水平,体会到祖国语言的丰富、优美,从而发奋学好祖国的语言。从某种意义上说,语文教学实际上是"读"的     

寻找低年级朗读指导的平衡点

在课堂中，许多低年级老师认为学生刚学习语文，理解能力弱，一味以朗读代替语言的理解及思维的训练，讲了学生也不懂，只要多读，学生的语感自然就形成了。殊不知，语感是在长期规范的语言阅读、分析和运用中形成的。所以低年级的朗读指导，不能走入迷茫甚至迈向极端，须要寻求和把握平衡。     

趣中读,读中品,品中悟——浅谈朗读教学的有效手段

朗读是阅读教学中最重要、最经常的训练,是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的极其重要的手段,也是感受语言、训练语感的基本方法。下面结合个人教学实践,对朗读教学试作探讨。     

谈低年级朗读训练的指导

朗读是低年级教学的重点。朗读可以规范学生的口语,增强学生的语感,加深学生对文本内容的理解。那么,如何对低年级的朗读训练进行指导是一个值得研究的课题。经过反复的摸索、实践,我体会到,低年级学生朗读训练可从以下两个方面来进行指导。     

指导低年级学生感情朗读的几点尝试

著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。而训练语感的重要方法就是感情朗读应当从低年级孩子抓起。下面笔者就低年级学生感情朗读谈几点浅见。[第一段]     

如何提高小学低年级语文教学中的朗读训练

语文新课程标准提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。在教学中如何提高学生的朗读水平？我认为从小抓，从低年级抓。由于低年级学生年龄小，语感差，在教学中要想突破难点．我认为要从几个方面入手：     

"朗读"也是素质教育

现在的中学生,如果你要问有多少同学会哼流行歌曲时,他们会面露喜色,跃跃欲试;如果你要问有多少同学会诗歌朗诵时,他们会面面相觑,三缄其口,大多数学生似乎并不具备这种能力。它说明在我们贯彻实施素质教育的过程中,学科教学出现了一些偏差和不足。一提素质教育,人们往往     

课文朗读与情感教育——怪调朗读引发的深思

这两天在上鲁迅的《纪念刘和珍君》，早晨第一节语文课，我让学生集体朗读《纪念刘和珍君》中的第四部分，在琅琅的读书声中，我听到一丝不和谐的音符：一个学生用着怪异的腔调漫不经心的读着，与周围的气氛显得格格不入。我皱了皱眉头，没有中断读书。待到读完，我不动声色地把那个学生叫起来让他把这部分重读一遍，他不解地看了我一眼，依旧用那副调子读了一遍，学生哄笑起来；读毕，我让他再荤读，又是一阵哄笑。     

培养语感 从朗读训练入手

语感是语文素养的灵魂,朗读是训练语感的最常见、最有效、最基本的方式。在小学语文教学中,教师要明确朗读教学的特点与要求,掌握一定的朗读训练的技巧,多维度指导学生朗读训练的方法,促进语感的培养。     

如何有效地提高低年级学生的朗读能力

朗读是引导学生感受语言情境、体味语言情感、理解语言蕴味的重要方法之一,也是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力、表现力的有效手段。在课堂教学中,朗读越来越体现出独特的训练价值,并被不断地得到强化。那么如何有效地提高低年级学生的朗读能力呢？     

让朗读真正走进语文课堂

现在的语文教学中,朗读训练往往被忽视,许多教师在课堂上舍不得花时间让学生去读书,大量的时间用在对课文琐细分散的讲解分析上,导致学生读书的时候,声音不大,吐字不清,断句不当,读无表情,更不要说有抑扬顿挫之美了;因为课文没有读好,学生不能直接完整地感受课文,对课文理解不深,更不要说去欣赏语言的优美和感悟文章的意蕴了。     

谈小学低年级语文教学中朗读的有效指导

<正>著名语言学家吕叔湘先生指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"如何使学生具有敏锐的语言感受力?朗读则是一种很好的培养方法。《语文课程标准》也明确要求:"语文阅读教学要重视朗读,让学生充分     

阅读，从有效的朗读指导出发

让花香沁入学生心扉 上课伊始，我让学生自由朗读《花瓣飘香》，通过聆听读书声辨别学生对课文的预习情况。     

低年级语文教学中的有感情朗读

语文教学的任务不仅是教学生识字断文，还需要培养学生各方面的能力，包括培养学生阅读方面的语感能力。语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。而训练语感的重要方法就是感情朗读，应当从低年级孩子抓起。下面我想就如何指导低年级学生有感情地朗读谈几点浅见。     

朗读教学之我见

叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”而《语文课程标准》也强调，在教学中尤其要重视培养学生良好的语感。可见语感的重要性。那么怎样形成良好的语感呢？我认为朗读是一种行之有效的最根本的方法和途径。     

语文教学要重视学生的朗读

目前语文教学的一种倾向是教师讲得多，学生读得少。走进语文课堂，已很难听到令人心旷神怡的琅琅读书声。乏味的理性分析会湮没语文课堂的美，长期享受不到课文美感的学生，久而久之也会失去学语文的兴趣。     

强化朗读训练 促进情感升华

朗读是阅读教学中一种重要的手段,是调动学生情感的最简洁实用的方法。新课标中强调:朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。因此,加强朗读训练有助于训练学生的语感,发展学生的智力,增强学生的思维能力,促进学生的情感升华。一.以读带讲,读中感悟语文课本中情感型课文,为我们加强朗读训练提供了内容。读前有一定的训练目的,或为理解文章字词,了解文章深刻的思想内容而读;或为     

应重视低年级学生的朗读训练

朗读是语文教学的精髓,它对领悟课文内容,增强语感、陶冶情操起着重要的作用,正确、流利、有感情是朗读的基本要求。笔者听课时曾深深地被整堂课以朗诵为载体,教师引领学生欣赏不同风格的经典作品,融知识讲授于情感熏陶之中的课堂所感动。但到其他很多课堂听课时发现,顿读(一字一顿)、结巴、重复、读破句等现象时有发生,尤其是没有停顿,不管语速快慢,拖腔拖调像唱歌般唱读的现象较为普遍,阻碍了学生朗读能力的发展,这与平时课堂教学中老师缺乏有效指导训     

应重视低年级学生的朗读训练

<正>朗读是语文教学的精髓,它对领悟课文内容,增强语感、陶冶情操起着重要的作用,正确、流利、有感情是朗读的基本要求。笔者听课时曾深深地被整堂课以朗诵为载体,教师引领学生欣赏不同风格的经典作品,融知识讲授于情感熏陶之中的课堂所感动。但到其他很多课堂听课时发现,顿读(一字一顿)、结巴、重复、读破句等现象时有发生,尤其是没有停顿,不管语速快慢,拖腔拖调像唱歌般唱读的现象较为普遍,阻碍了学生朗读能力的发展,这与平时课堂教学中老师缺乏有效指导训     

情境创设——有效朗读训练的“法宝”

正随着教育理念的不断深入,朗读教学越来越受到人们的重视。语文课程标准指出:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"