巧借历史故事构建语文课堂

一堂精致的语文课应该耐人寻味,把喜闻乐见的历史故事融进语文课堂,可以让语文教学变得精致而有韵味。一、以历史故事作为开场,引人入胜"良好的开端是成功的一半",好的语文课堂教学开端应该具有启发性、鼓舞性,应该引发学生的学习动机,点燃学生的学习热情。在语文课堂上,借历史故事为开场白,能创设情境,唤起学生的求知欲和好奇心,让学生的活动有一定的指向性。如学习毛泽东的《七律·长征》,首先要知道长征的基本历史情况。若对"长征"毫不了     

“借”是一种智慧

<正>曾听说过这样一个故事。陕西农村有个一字不识的农夫,在清理自家的祖传宅基地时,挖到了200多个"破旧碗盘"。他听人说这些破旧碗盘很值钱,但到底值多少钱,他心中一点底也没有。怎么办呢?农夫自有他的办法。农夫到市场上放出消息说,家里有刚刚挖到的一些碗盘,故意让那些专门到乡下去搜旧货的商人听见。一个古董商听后就去农夫家看货,农夫把所有的     

巧借多彩的故事上好思想品德课

青少年学生爱在玩中学,爱在乐中思考,思品课的教学如果只是一味的灌输,学生就会丧失学思品的兴趣。苏格拉底说：“教育不是灌输,而是点燃火焰。”其实故事就是点燃智慧的火焰,喜欢听故事几乎是从幼儿园小朋友到中学生的普遍的心理特征,而且故事思路清晰,情节生动,互动性强,可以让学生在故事情节的招引下更加集中注意力听讲,更加积极地思考,从故事中感悟道理,可以取得良好的教育效果。因此我在思品课的教学中引入丰富多彩的故事吸引学生注意、激发学生听课兴趣,让学生从故事中受到启迪,感受故事带来的快乐,在故事的争辩和共鸣中感悟思品课的道理。     

巧借故事表演,彰显英语魅力

兴趣是最好的老师。故事对儿童来讲是具有很强的吸引力的,英语故事能够把枯燥的单词、句子融入到生动的故事中,让学生在听故事的过程中学到知识。教师也可鼓励学生尝试对故事中的情节进行表演,把课堂当作师生之间进行交流、学习的场所,激发学生的兴趣,潜移默化地改变学生羞于讲英语的现状,真正有效地提高课堂效率。1.深入挖掘故事材料,激发学生的学习兴趣在小学英语教材中,故事教学内容占到了很大的比例。教师应立足小学生的身心特点,在教学过程中     

巧借特殊妙解题

本文改编自教育部基础教育课程教材发展中心组织的"课改十年——讲述我的教育故事"征文大赛中的获奖作品《巧借特殊妙解题,化难为易出神奇》,文章以一道设计巧妙、题型新颖的试题为例,详细阐述了面对难题时如何从特殊到一般解决问题的全过程.     

“借”让解题变轻松

同学们都听说过《三国演义》中"草船借箭"的故事吧:周瑜为难诸葛亮,向他提出十天之内造出十万支箭的无理要求。在一个大雾弥漫的晚上,诸葛亮用载有草人的船驶向曹军,生性多疑的曹操下令放箭,让诸葛亮不费一兵一卒就从曹操手里获得十万支箭。诸葛亮之所以轻而易举地完成了周瑜布置的难题,就是因为他能巧用一个"借"字,收到了"四两拨千斤"的功效。其实,在解答有些数学题时,当题目的条件不明朗或是相对较为复杂的时候,我们不妨学一学诸葛亮,也去"借"一下,以便寻得解决问题的新途径。"借"一个数字,让题目的条件更充分     

借绘本阅读发展大班幼儿故事创编能力

<正>幼儿的阅读遵循从“图画到文字”的过程,学前儿童的阅读路径,遵循着图画向文字逐渐过渡的规律,且以“图画”为主要阅读对象。让幼儿口述自己看到、听到的“故事”,让幼儿自己充当讲故事的人来编故事、讲故事,是幼儿最重要的早期书面语言学习经验。探索大班幼儿绘本故事创编活动的实施路径,可以从封面入手,激发幼儿的阅读兴趣,借精读、细读帮助幼儿理解故事内容,以完整情节为线索引导幼儿大胆想象,合理地进行仿编、创编,并运用重组迁移、情景转换、找寻关键、批判故事等多元化的策略,培养幼儿故事创编能力。一、绘本背景下大班幼儿故事创编活动呈现特点     

借桃杀士

春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解和封建社会的形成时期,诸侯国为争夺霸权,展开了激烈的竞争,经过角逐,先后出现了"春秋五霸"和"战国七雄",同时也在这个时期发生了许多有趣的故事.……     

巧借孙子兵法 教育转化学生

曾在一本书上看过一位班主任运用《孙子兵法》三十六计中的"美人计"使教育对象发生神奇变化的真实故事:有一位大四男生,其貌不扬,见同班学生都成双成对,唯独自己茕茕孑立,形影相吊,于是十分自卑;而愈是自卑,就愈是神色黯淡,最后发展到连毕业论文都无法写下去的地步。这一切都逃不过心理学专业出身的班主任老师的一双"慧眼",老师灵机一动,冒充"一个十分仰慕他的女同胞",给这位男生写了一封     

借故事之“米”,让学生爱上写作——浅谈小学起步作文教学

<正>我常常想,老鼠那么爱大米,除了因为那是它的温饱之物外,一定是美味吸引了它。结合我们的作文教学,面对教师难教,学生难学的现状,问题的关键是什么呢?我想是教师在做"无米之炊",导致学生也做"无米之炊";教师策略少,没有把准学生的兴趣点,导致作文难。在教学实践中,我试着借故事之"米",让学生爱上写作。一、故事帮忙,"爱上大米"其实,故事就是作文的一种常见形式。学生从小到大就是听着故事成长起来的,那些充满童真童趣的小故事,是学生成长的伙伴,我们不妨将那些学生喜爱的故事作为引其     

巧借课题审析引思让学课文

时下,"让学引思"已成为新课改的热门课题。那么语文教学如何开展"让学引思"活动,又怎样将"让学引思"落实到主要的阅读教学之中呢?笔者在此试从阅读教学中的第一步--"审析"课题探讨起,就如何巧借课题,引发学生思考,让学生学习课文,谈点滴做法。     

借图悟文

正师:插图,也是一种重要的学习资源。请同学们认真读读本文插图,看看能否读懂它"特殊的艺术语言"。同学们认真看图并思考。生:插图显示了故事发生的地点:在广场上;人物:奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、赫留金。生:插图不厌其烦地描绘了奥楚蔑洛夫各种神态动作,显示奥楚蔑洛夫是主要人物。     

巧借支架,讲好二年级下册故事类课文

"讲故事"是低年级学生语言训练的重要载体。统编小学语文教科书二年级下册故事类课文的语文要素主要是"借助提示讲故事"。要讲好故事类课文,教师就要依据文本特点和学生的年龄特点,巧借教材提供的各种支架,引导学生梳理故事内容,厘清故事顺序,丰富故事语言,完整、有序地讲述故事。     

汉字有故事,故事有文化——“汉字文化故事微课程”研发与实施

汉字蕴含着祖先的智慧,古老的文化。汉字文化故事微课程以儿童喜闻乐见的游戏方式去引领儿童触摸汉字。从课程架构到课程实施、课程展示,始终围绕"故事",让故事说话,让汉字说话,通过一个个"汉字故事",探寻汉字的起源,走进汉字文化,感受汉字世界的丰富、神奇。     

巧借故事元素 激发小学生语文学习情感

笔者通过论述民间故事教学在激发学生学习情感上存在的问题,指出教师在借用故事元素教学中,要创新故事教学模式,培养学生学习情感;进行故事的情境化教学,提高课堂的互动探究性;创新教学评价方式,让每个学生看到自己的优势,提高课堂效率。     

让爱在孩子的心里流淌——《燕子专列》第二课时教学及点评

教材分析《燕子专列》讲述的是和燕子有关的故事。这个故事很感人,再加上叙述平实,语言浅显,三年级的学生读完一遍后,都能囫囵地说出一个大致的意思:瑞士人非常爱鸟,我们要保护动物。如何让这"爱"鲜活起来,让学生能触摸到这生动的感人的"爱",让这"爱"在学生的心间流     

两位"孙老汉"的情谊

"六一"就要到了,在这个孩子们的节日里,一代又一代的孩子会不由得想念起两位给了他们许多教益的"孙老汉",他们就是故事爷爷孙敬修和百岁将军孙毅。在此,我们编发一篇短文,让大家共享两位"孙老汉"之间的动人故事。     

浅谈故事的选择对初中政治教学有效性影响

故事教学法是把生活中一个个鲜活的故事收集起来,与思想品德教材内容相连接,让故事在课堂上说话,让书本内容在故事中展现,让课堂焕发生命和活力。在这过程中,故事的选择要有"温"度、"高"度、"深"度。     

巧借兴波曲折枝

很多作文,经常涉及传统话题,比如亲情、友情、坚强、生命、团结等。这些主题已经传唱千年,让人觉得很老套,难以写出新意。实际上,当话题内容已经限定的时候,我们可以通过逆向思维,利用形式的创新来实现文章的翻新,写出老故事的曲折,让老内容这一口古井兴起波澜,重新焕发生命力。     

语文教学渗透无痕德育的尝试

托尔斯泰说:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"可以说,故事正是这种成功教学的载体之一。原因一,小学生对故事特别敏感,他们乐于听故事,每当听故事时,他们的神情会变得专注。这份专注说明生动的故事比起那些生硬的规章制度更容易让孩子理解与接受。第二,故事本身具有独特的艺术风格和感染力,是了解历史、体验生活、认知情感的有效素材。如今,随着新课标的实施,更多经典的、优秀的故事进入到小学语文教材,语文的世界成了一个故事的殿堂。这些故事不但文质兼美,更是闪烁着人文内涵的灿烂光辉。所以,在小学语文教学中我们应重视激活"故事"这个学生乐学的元素,引导学生走进文本,潜心阅读,用心品味,从而提升学生的语文素养,同时陶冶他们的心灵,让"故事"发挥无痕的教育引导作用。