在高三生物学复习教学中强化反思性学习

在总结反思性学习的涵义和特点的基础上结合教学实践及典型案例,从强化学生的反思意识、建立学生复习档案、加强听课反思和重视交流反思四个方面阐述了高中生物学复习中学生反思性学习能力的培养。     

引导学生在生物复习中进行反思性学习

要使学生学会学习，引导学生在学习过程中对自己的学习活动不断反思，自我调整，则是有效的学习途径。教师可从以下几个方面引导学生在复习中进行反思性学习：在复习中建立知识档案、问题档案、错题挡案，引导学生在知识梳理、质疑和矫正中学会反思性学习。     

高效开展高三生物学习复习策略的分析

高三阶段的生物复习教学过程中,由于面临高考的压力,这就需要为学生提供高效化学习方法加以应用。基于此,本文先就高三生物学习复习的现状以及复习教学要点简要阐述,然后重点就高三生物学习高效复习策略的实施详细探究,希冀能从理论层面就生物学习复习的研究能有助于实际教学活动高质开展。     

自主学习模式在高三政治复习中的运用策略

自主学习在高三政治教学过程中有着重要的意义。高三政治复习中运用学生自主学习模式,应教会学生自主学习的方法,采用多样化的评价方式激励学生,在教学设计上立足反思互动,从而为课堂高效和学生成长提供助力。     

反思性教学在高三数学教学中的实践探讨

随着新课程改革的发展及素质教育的实施,现阶 段的高三数学课堂教学过程中越来越重视多元化、创新及高效 教学模式的开展。反思性教学属于其中较为常见且新颖的一 种教学手段,能引发学生进行积极思考与总结,促使学生在数 学学习中提升自身的解决问题能力,促进学生们数学学习水平 的提高,培养学生们的综合数学素养,提高高三数学课堂的整 体教学效率,转变传统的课堂教学模式及教学理念,帮助学生 养成良好的学习习惯。本文主要针对反思性教学在高三数学 教学中的实践教学途径进行了分析。     

建构主义学习理论在高三生物复习中的运用

高中生物学需要记忆的知识多而分散,甚至被认为是理科中的文科。因此,不少高三学生在进行高考复习时,采取死记硬背的方法,结果一遇到新情境的问题或需要灵活、变通的题目,就显得束手无策,学习效果自然也就事倍功半,难以适应当今既注     

反思性教学在高三物理教学中的实践研究

课程改革已经走过了近四十个年头,新课标的提出开始成为当下的老师们教学的基础,所以进行必要的课程体系改革是我们当下所必须做出的改变。课堂对于老师们的要求已经提高到了一个非常高的领域,已经不单单是对上课内容的要求,更多的是对老师们教学能力的一种要求了,针对当下的教育发展形势,进行必要的教学理念更新,对于每一位一线的教育工作者来说都是非常有必要的。尤其是针对我们的高中物理这门学科,我们能够看到的是,当下的教育考查的重点已经不单单是针对知识点的考查了,更多的是针对学生们对知识的理解能力的考查,考查的角度也趋于多样化。在这样的背景下提出反思性教学新理念符合时代发展的要求,本文通过对高中物理学反思性教学的概念、反思教学的本质特征以及反思性教学的基本原则三个方面,以及四个教学的模式:(1)反思构建的源头;(2)反思性教学的方式;(3)如何实施反思性教学;(4)如何评价反思性教学的成果进行了相关讨论。     

论学生在化学复习中的反思性学习

要使学生学会学习,教师的正确引导是非常必要的,教师可以在复习过程中建立知识档案、问题档案、错题档案,引导学生在知识梳理、质疑和矫正中培养反思性学习能力。教师引导学生在学习过程中对自己的学习活动不断反思,自我调整,是有效学习的途径。     

谈图表在高三生物复习中的作用

目前,学生能否"正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用多种表达形式准确描述生物学现象和实验结果"是高考考查学生能力的一个重要方面.高三复习过程中为避免"炒冷饭"现象的发生,经常引导学生用各种图表把生物学知识、规律表达出来,利用图表来达到提高学生理解知识,分析问题,运用知识,解决问题的能力十分有效,下面举例说明.     

基于深度学习的高三生物学复习策略

阐述了在高三生物学教学中通过一材多用、一法多点、一图多变、一题多解的复习策略,提高学生思维创新、知识管理、迁移应用、深化拓展的能力,促进学生深度学习,提升学科素养.     

反思性教学在生物教学中的应用

没有反思的教学是不会进步的教学。利用反思性教学,生物教师通过寻找课堂教学实践前、实践中和实践后的问题进行反思,通过听课、和其他教师交流、邀请同事和专家研究自己的教学行为进行反思,通过认真撰写教学反思等多种反思途径不断反思教学实践,促进教师专业成长和提高教学效率。     

高三生物复习策略

根据近几年全国各地及辽宁省文理综合高考试卷分析，有以下几点：     

2004年高三生物复习策略

以能立意为特色的高考模式,对高三学生提出了很高的要求."题在书外,理在书中"的考查科学知识的思路是高考的命题主流,重视"双基",回归教材,"以不变应万变"是高三复习中始终坚持的思想,但是在复习中常常会出现这样一些现象: 一方面,学生感受仅是课本知识的重新再现,出现厌学或不学的情绪,以致基础知识的复习和掌握不牢,到进行综合复习时,这些基础知识又不能灵活运用.另一方面,老师也感到复习难度较大,上课没有什么新意,全是陈旧知识的累积.如何提高学生掌握基础知识的本领呢?笔者认为可以立足于书本,通过设计实验,让学生从一个全新的角度去探讨.     

高三生物复习中有效模拟的命题策略

模拟考试是高三复习的有机整体。在高三生物复习中，生物学教师不可避免的要对学生进行多次模拟考试，提高学生的学习动力，检测学生对知识的掌握程度，考查学生能力水平的提高情况。如何在一年的复习时间里，将模拟考试与复习有机地结合在一起，达到最好的模拟效果，是生物学教师需要认真研究的课题。模拟考试最重要的组成部分是命题。高三命题应该既有一般命题的特点，又有高三复习的特殊性。在复习中我校采用以下模拟的命题策略，取得了较好的复习效果。[第一段]     

讨论式学习在高三生物学复习教学中的应用

高三生物学知识的复习，主要分成两段：第一段是知识的整合与知识网络结构的建构；第二段是知识网络结构的运用。第一段耗费的时间较长，但它对第二段起着决定性的作用。     

论图表法在高三生物总复习中的运用

图表法简单易行、行之有效，可以加深学生对基础知识的总结和对疑难问题的理解，因此，教师在高三生物总复习中，应采用图表法进行教学，并帮助学生提高解答高考试题中图表题的能力和技巧。     

高三生物实验复习备考的策略

重视实验的考查 ,特别是重视实验原理的分析、科学实验的基本思想与方法的考查是近几年生物高考试题的一大特点。怎样提高学生的实验能力 ?如何把握高考试题中实验命题的动态变化 ?这里就高考实验复习备考策略谈几点心得体会。1　学生动手操作的实验———认真实验 ,归类总结学生动手操作实验的过程 ,是学生真正提高实验能力、形成学科思想的过程。因此不仅要认真指导学生动手操作实验 ,强化实验技能的形成 ,强调实验程序的分析 ,而且要对实验进行归类分析 ,总结规律。使学生能举一反三 ,触类旁通。下表是学生实验的归类总结。2　对教材中的…     

合作学习在高三历史复习中的运用

我在《三乘三分组模式在高中历史教学中的运用》（见《历史教学》2005年10期）一文中，对高中历史新课教学的合作学习作了一个浅显的探讨。随着时间的推移．历史合作学习也在不断深入发展，进入高三年级，我们又对高一历史复习的合作学习进行了一些设计、实践、总结、探讨、再实践、再总结，下面将一些做法写出来，供同仁参考。     

高三生物有效复习的策略与方法

作为高三教师如何科学有效地指导学生复习对于学生牢记基础知识并且能在高考中灵活应用是至关重要的。本文仅从生物学科入手,介绍一些适合教师和学生学习的复习策略。     

在生物学教学中引导学生进行反思性学习

本文从强化学生的反思意识、重视和促进学生的反思性学习方面总结了在生物学教学中如何引导学生进行反思性学习的体会。