提高教师说课水平的策略

说课作为新的教研形势下的一种紧密结合教师教学实践的教研活动,对于教师的专业发展具有重要意义.说课有助于教师形成与发展教育信念、拓展专业知识结构、更新专业实践.培养教师说课应注意唤醒教师专业发展的主体意识、加强合作与对话、营造教师说课的科学与人文氛围.     

思政课教师何以提高讲课水平

思政课教师讲好思政课,对于建设“大思政课”具有重要意义。提升思政课教师讲课能力,需要在知识素养、教学技巧及氛围营造上下功夫,实现“有话讲”“会讲课”“能讲课”,以持续有效地提升思政课教师讲课水平,有效推进“大思政课”构建。     

论说课对提高教师教学水平的意义

随着教育教学改革进程的进一步推进,说课这种教研活动因为省时、高效、简便易行被迅速推广和普及。本文从说课可以提高教师的业务素质水平、课堂教学效率和教学研究能力等方面来阐述说课是提高教师教学水平的重要手段。     

提高制图课教学质量略论

教师的职责是教书育人。为此首先要提高教师在思想政治方面的修养,把自己真正塑造成热爱教育事业,对本职工作充满事业心和责任感的人。处处以师表的形象,给学生以榜样和力量,并通过教学工作从各方面提高学生的思想素质,把崇高的革命理想和道德浸透到学生的思     

略论提高教师人文素养

正教师人文素养最基本的含义就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心,表现为教书育人的强烈责任感和使命感。素质教育的推行,科教兴国战略的实施,创新型人才的培养,哪一样都离不开高素质的教师,而高素质的教师都具有很高的人文素养。同时教师人文素养的高低也直接影响着     

略论教师德育能力的提高

教师不仅要为人师表,还应具备科学育人的能力。加强和改进青少年学生的思想品德教育,关键在教师。教师德育能力的提高,是全面推进素质教育,实现学校德育目标的基本前提。     

略论如何提高教师的素质

教师是素质教育的组织者和领导者,对学生来讲是启蒙者和领路人,教师素质的高低直接影响到学生的发展水平。全面实施素质教育,关键是打造一支高素质的教师队伍。提高教师的素质,笔者认为应从以下方面入手。     

略论提高党的建设科学化水平

提高党的建设科学化水平是党始终追求和努力的一个方向,当前提出这个重大课题具有很强的时代意义.要按照科学发展观的要求,准确把握和自觉运用马克思主义执政党建设规律,推动党的建设科学化"三个方面"不断取得实实在在的成效.     

论高职教师如何通过说课提高教学水平

在"高等职业院校人才培养工作评估"中,说课是专家考察和评价学校教育教学水平的重要手段,各院校可以迎接评估工作为契机,组织教师开展说课活动,以说课为切入点,全面提高教师的教学水平。本文阐述了说课的内容,总结了以说课促进教师提高教学水平、促进课程建设的一些做法。     

以网络课例为平台提高教师课堂教学水平

充分运用信息技术,以校园网为平台,以课例为载体,提高教师课堂教学水平。课题组通过建立教师电子课例档案,组建协作团队,对课例进行反思及改进,开发校本课例资源,从而提高了教师队伍的课堂教学水平。研究表明,基于校园网的校本课例反思与改进,是有效提高教师课堂教学水平的措施之一。     

提高教师专业化水平

中小学教师队伍建设主要分为3个阶段。1978年-1992年的恢复期：教师的重要地位得以确立;1993年-1998年的发展期：《中国教育改革与发展纲要》从7个方面进行了教师队伍建设,这是一个法制化的过程;1998年至今是成熟期：教师队伍进入了专业化的发展阶段。而翔实的数据印证了我国义务阶段教师队伍建设方面的成就。     

千方百计提高教师水平

大力培训教师,千方百计地提高广大教师的政治、业务水平,加速建设一支又红又专的高水平的教师队伍,是中小学教育战线实现党的工作着重点转移的一项非常突出、非常紧迫的任务。     

关心教师生活 提高教师水平

我县地处黑龙江省东部边陲、北依完达山,南濒兴凯湖,是个“三山两水五分田”的边疆农业县。党的十一届三中全会以来,我县经济发生了深刻变化。农业在遭受自然灾害的情况下,仍夺得好收成,农民人均收入达412元。工业生产也有较大发展。是何原因使我县发生了巨变?一靠三中全会以来的路线、方针、政策,二靠教育的发展。     

提高教师的整体水平

教师个体的生活背景、学习背景、专业知识、教学经验、积累的教学案例不同，在教学中会形成教育理念、教学风格、教学方式和教学行为的一定差异，这是正常现象。但是这种差异不能太大，太大了，就会影响教师群体的凝聚力，影响整体教育质量的提升。所以，我们一方面鼓励教师的个性化发展，形成自己的教学风格另一方面又发挥教师群体的作用，鼓励教师间的互相帮助，缩小教师之间的差距。[第一段]     

提高教师的整体水平

教师个体的生活背景、学习背景、专业知识、教学经验、积累的教学案例不同,在教学中会形成教育理念、教学风格、教学方式和教学行为的一定差异,这是正常现象。但是这种差异不能太大,太大了,就会影响教师群体的凝聚力,影响整体教育质量的提升。所以,我们一方面鼓励教师的个性化发展,形成自己的教学风格；另一方面又发挥教师群体的作用,鼓励教师间的互相帮助,缩小教师之间的差距。开一张“问题会诊”的处方。教     

提高教师水平 提高教育质量

1958年是我省教育事业空前发展的一年。随着小学教育的普及,小学教师的队伍也从1957年的七万五千一百四十四人,增加到九万六千零七十八人,经过整风和反右派斗争彻底打垮了右派分子的猖狂进攻,大大地巩     

略论提高教师执教能力的有效途径

作为培养"培养人的人",教师不同于其他物质生产者,应具有独特的专业技术能力,即执教能力.但在目前,我国教师的专业技术特色还很弱,教师本身的执教能力也弱.所以,当务之急是找准症结,从以下两个方面来提高教师的执教能力.     

略论教师现代教育技术手段的提高

在高校利用现代教育技术进行教学已成为非常重要的教学手段，教师如何能尽快适应现代教学的需要已成为高校面临的一个重大课题。本文从教师的培训和教师应掌握的现代教育技术基本技能等方面出发，探讨了提高教师现代教育技术水平的方法、途径等。     

利用“微课”提高中小学教师继续教育管理者的水平

中小学教师继续教育管理者培训中存在着管理者自身工学矛盾、管理者之间水平差异较大以及队伍不稳定等问题。微课作为一种新型的教育方式,其灵活多样的授课方式、有针对性的内容可以有效地解决上述问题。要以区级教研部门为主,针对继续教育不同管理者开发不同的微课。