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马来西亚曾有过长期的殖民地历史,正是这种历史决定了马来西亚教育按种族发展的特点。从独立前(1957年)直至60年代,马来西亚中小学按其教学语言分类。有马来西亚语学校、汉语学校、泰米尔学校和英语学校四种。二战以后,尤其是独立以后,强烈的国家主义意识,使得马来西亚改组并发展 相似文献
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马来西亚教育总监拿督旺莫哈末再希披露,教育部从1995年起在学校分阶段推行全日制上课的计划。他说,一旦有关计划推行后,学校的上课时间将与一般的办公时间一样,即从早上八时至下午四时。他说,有关方面必须先克服一些最重要的难题,才能推行全日制上课的计划,包括必须拥有充足的师资、校舍与其他基本设施。他说,教育部所设立的全日制上课计划委员会,将会对该事作出决定。 相似文献
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李天英 《中小学图书情报世界》2002,(10):46-49
马来西亚由东马来西亚和西马来西亚两部分组成,它们被南中国海(中国南海)分割。马来西亚人口一千五百六十万,有小学6754所,约230万学生;中学1252所,学生约140万。自从1957年独立以来,在国家建设的过程中,马来西亚政府无论在数量上还是质 相似文献
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马来西亚副教育部长拿督冯镇安博士说,为了加强下一代对自然环境的认识及保护,教育部已成立了全国环境教育师训中心,以提高教师对环保的教学素质。他说,该师训中心设立在阿敏奴丁巴基学 相似文献
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由于多种族、多文化、多宗教三大因素,马来西亚对学校道德教育,尤其是中小学道德教育高度重视,一直以来都受到社会各界的极大关注。政府和人民都为建设一个高尚、和谐的道德社会而不遗余力,并对学校道德教育寄予厚望。马来西亚的中小学道德教育辅导员制度独具特色,从最初的兼职到后来的规范化、专职阶段,走过了一条与众不同的发展道路。 相似文献
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一、“双联课程”的由来 马来西亚是一个拥有1800多万人口、自然资源丰富的东南亚国家。近年来,随着世界经济重心向亚太地区转移,大量外资涌入马来西亚,使其经济得以迅速发展。最近,马来西亚政府还立下宏愿,要在2020年迈向工业国,成为比较发达的国家。 相似文献
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张廷凯 《课程.教材.教法》1991,(10)
一、教育制度概况 马来西亚有一套高度集中化的教育制度,由教育部统一管理。1957年的教育条例和1961年的教育法阐明了国家的教育政策,即建立一个国家的教育体系以满足全民族的需要,促进其文化、社会、经济和政治的发展。马来西亚是一个多民族社会。发展和使用统一的课程,使用国家语言——巴哈撒马来西亚文作为主要教学手段,成了在青少年中促进国家统一的重要工具。 马来西亚的普通教育包括小学6年,初中3年,高 相似文献
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马来西亚基础教育学制是6-3-2-2,即6年初等教育、3年初中教育、2年高中教育以及2年高中后教育。为了满足国家工业化的需要,自90年代以来,技术教育被第一次列入马来西亚小学课程,它的教育目标是要让学生尽早掌握应用科学与企业管理方面的基本知 相似文献
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马来西亚学校科学教育开始于英国殖民统治时期(1786—1957),至今已有170年历史。这期间,科学课程的发展改革大致经历了三个阶段,即殖民地时期,科学课程的开设和初步发展阶段;独立初期,接受英国科学课程模式阶段;进入80年代,伊斯兰教道德价值观纳入科学课程阶段。一、科学教育的开端 1823年,英国统治下的马来亚联邦唯一的一所大学——“莱佛士学院”始设科学系,讲授天文学、机械学和植物学课程,马来西亚科学教育由此发端。 相似文献
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张永彪 《课程.教材.教法》1984,(5)
1983年11月,我们随中学校长代表团访问了澳大利亚。在两周时间内,我们先后在悉尼、堪培拉和墨尔本三个城市参观和考察了32所学校和单位(其中包括19所中小学),对澳大利亚教育、尤其是中小学教育有了初步的了解。由于时间短,不可能深入和全面地 相似文献
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中小学教师继续教育专业课程的主要内容,包括对专业知识的拓展和更新,对现代教育理论和教学技术的学习,对新的教育教学技能的掌握,并进行有效的教育实践和研究,达到不断创新的目的,适应可持续发展的要求,并将现代科技教育与人文教育进行融合,丰富教育的内涵等。教... 相似文献
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英国基础教育阶段的国家课程为12门:英语、数学、科学、设计和技术、信息交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民。在12门课程之外,学校还有义务对学生进行人格培养、社会性的养成、健康教育、升学与就业指导等。此外,社区活动、劳动体验等活动课程也纳入学校课程体系。 相似文献
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世界各发达国家面对新技术革命的挑战,无不重视对中小学生的信息技术教育,在中小学开设各种信息技术课程,以培养中小学生的信息意识和信息技能。 1.美国中小学信息技术课程设置 20世纪50年代以来,美国的 相似文献