谈数学问题情境的创设

创设问题情境的原则必须遵循直观性,及时反馈,理论联系实际等原则;关键是新知识的切入点,设计问题要有梯度、连贯,能引起学生的注意。在教学中可通过设计概念的发生,扩展过程创设问题情境;创设变式问题情境,对例题挖掘与引申,培养学生思维的广阔性。     

浅谈中学数学课的教学创设

教育的最终目标是人的全面发展。培养学生对数学的兴趣,课堂教学中的启发诱导原则一向被认为是一个成功的教学原则,运用启发的关键往往在于教师善于创设一种问题情景。本文论述了数学问题情景创设的作用,情景创设的原则和情景创设的具体方法。     

浅谈中学数学课的教学创设

教育的最终目标是人的全面发展。培养学生对数学的兴趣，课堂教学中的启发诱导原则一向被认为是一个成功的教学原则，运用启发的关键往往在于教师善于创设一种问题情景。本文论述了数学问题情景创设的作用，情荣创设的原则和情景创设的具体方法。     

数学教学中问题情境设计的实践研究

<正>1.问题情境的设计原则问题情境的创设是教师课前精心设计的,目的是为了激起学生认识的冲突,使学生在创设的教学情境中自主学习,探索知识、体会和感悟知识。创设问题情境应遵循:1.1实际性在教学中老师应该设计实际的问题情景,     

创设有效问题情景,培养探究合作能力

随着新课程标准的提出,越来越多的学校在教学过程中培养学生自主学习的能力,培养学生明确合作与探究的精神,使学生能够学习相关的数学知识。分析了培养学生探索和合作能力的必要性,并结合创设有效问题情景的原则,阐述了创设生活问题、活动情景、开放问题的情景,从而培养了学生所定义的问题情景,探索合作的能力。     

小学数学问题情境创设策略初探

创设问题情境就是根据教学目标,针对教材相关的数学知识特点,创设有利于激发学生参与数学知识探究的问题情景,引领学生参与数学学习,也就是通过设计悬念、巧用故事、抓住知识内在联系、联系生活、运用多媒体及借助活动等方式来创设有效的问题情景,让学生兴趣盎然地参与学习的过程,并且自然而然地产生一种力求解决问题、探索新知强烈欲望的心理状态。     

数学教学应精心选择问题,培养学生探索创新精神

以问题为引导,猜想和联想,让学生尝试自己探索出知识体系和结构,设计探索性思维情景,在学生自主探索获得新知识的过程中,经历再创造,鼓励质疑求异,以探索尝试为基本方法,创设问题载体,揭示数学应用背景,培养创新意识。     

动心动情明理知味——例谈小学数学有效教学情景的创设

建构主义认为,学习总是与一定的社会背景相联系的,在实际情景中进行学习,有利于知识的建构。小学数学教学情景的创设策略主要有：创设新奇情景——让学生动心;创设问题情景——让学生动情;创设猜想情景——让学生明理;创设开放情景——让学生知味。要根据教学的需要,围绕教学的重难点,创设具有数学韵味的情景,引发学生积极思考,促进知识的真正建构。     

初中数学课堂创设问题情境的思考与实践

情景是数学知识和技能学习的支撑,是数学思维发展的土壤。教学情景把学生置身于问题当中,让学生在思考探索中增长知识、发展能力。一个优秀的数学教师必然重视情境创设,精于情境创设。     

数学课堂教学的情景创设

数学课堂教学中通过情景的创设,能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,明确学习目的,让学生领悟到学习的魅力,感受到数学课堂带来的乐趣。课堂问题情景的创设可通过设计概念创设问题情景,通过设计实验创设问题情景,通过类比转化设计问题情景等途径。在设计问题情景时要注意如下几点:创设问题情景要具有现实性,创设问题情景目标要有明确性,创设问题情景要有层次性,创设问题情景要有科学性。     

谈如何创设数学问题情境

“问题”是数学的心脏,是激活或唤醒思维刺激的材料因素,问题情景的呈现,能引发学生的兴趣．调动他们学习的主动性和积极性,从而培养良好的思维品质。因此,在教学过程中适时创设数学问题情景是提高教学质量的有效途径。课前创设情景,激发学生的求知欲;课中创设情景,增强数学的趣味性;课尾创设情景,强化学生的应用意识。那么,如何创设数学问题情景呢？下面是笔者的几点认识与实践,供大家参考。     

浅谈化学教学中创设问题情景

学习活动是一种思维活动,问题情景是思维本源,化学课堂教学过程中要不断创设恰当的问题情景,培养学生的创造性思维。本文结合课堂实例将化学教学中创设问题情景的涵义、原则、途径作以阐述。     

创设问题情景优化数学课堂教学

在数学课堂教学中,适时、合理地创设问题情景,设置适当的悬念,引导学生在教师创设的问题情景中不断进行探索活动,使学生在自我参与中产生心理体验,从而刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程,使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化,从而优化了课堂教学。     

培养学生的数学思想及方法探索

数学教学要落实素质教育,就应体现其发展性,为学生的持续学习、终身学习做准备。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主体参与能力的培养,数学教学提供给学生的不应只是知识和技能,更重要的是让学生在获取知识的同时学会自主获取数学知识的思想和方法,这才是数学教学的灵魂。一、创设问题情景,激化知识冲突,培养学生自主探究能力在教学时,从学生的生活经验和已有的知识背景出发为他们创设种种问题情景,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探究过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学的思想和方法,同…     

物理教学中的几点体会

一、创设问题情景。培养学生知识迁移能力问题是教学活动的中心．创设恰当的问题情景,尽量与学生已有的旧知识相链接,有利于学生建构和优化知识结构,形成清晰的陈述性的知识,打下扎实的知识迁移的基础．     

小学数学情境创设的有效途径

所谓情境就是指“情景,境地”,而数学情境则是从事数学活动的环境．产生数学行为的条件。创设良好的数学情境,将学生要学习的知识蕴含在以情境为依托的问题中,与学生密切相关的生活中。揭示并突出必要的数学思维过程和知识发生、发展的过程。这样既是培养学生的数学问题意识,让学生想问、敢问、善问、勤问,     

阅读教学中问题情景的创设

合理地创设问题情景既是达成阅读教学目标的一种有效手段,也是培养学生发现能力、创新能力的重要方法。问题情景的创设是以情景材料为基础、问题为主线,教师通过对问题情景材料的分析,设计问题的引导和落实,激发学生的阅读欲望,启发学生积极思维,最终达成三维目标。     

数学教学中失败的情景创设

创设情景已成为新课程背景下数学课堂教学的一个显特征。恰当的问题情景可以使学生在客观情境中获得具体的感受，激起积极的情绪，促进学生的潜能发展。从而使学生更好的利用自己已有的认知结构和生活经验，对当前所学的知识进行意义建构，促进学生的主动参与。但是，有的教师为了设计一些“引人入胜”的问题情景，绞尽脑汁，为情景而情景，致使事与愿违。本将例举教学中常见的几个失败的情景创设并加以剖析，引以为戒。     

科学课堂教学中创设问题情景的原则与方法

创设问题情景是促进有效教学的重要途径,是提高学生解决问题能力的主要方式,一个好的问题情景的设计将对学生的发展产生深远的影响。本文主要从创设问题情景的基本原则、方法等方面阐述了促进有效教学的一些想法。     

谈如何创设行之有效的数学问题教学情境

创设问题情境是帮助学生掌握知识、培养学生创新意识、发展学生心智技能的重要途径。本文围绕创设动画式问题情境、创设阶梯型问题情境、创设生活化问题情境和创设开放式问题情境四个面来探讨如何创设行之有效的数学问题教学情境。