创作的灵感

灵感不是唯心论的;否认灵感,恰恰违背了唯物论。灵感是积累已久的爆发,内因通过外因的撞击而产生火花。 精彩的邮票,常闪现灵感的光芒。 邮票、艺术品、社会生活中一切创造物,其道理是相通的。最近收到四川南川县读者刘勇先生来件,告诉我们,本刊今年第2期封底的法国首日封,画面是克莱恩的作品《人体印痕》。它的创作方     

论灵感与舞蹈训练

通过研读范文杰、戴雪梅、杨洪在《中国体育科技》2005年第5期发表的学术论文"论运动灵感及其捕捉",激发起比较与借鉴灵感,认为在舞蹈训练中同样可以产生多种灵感,为此,通过实例为引线,从灵感的特征、舞蹈训练时灵感的表现及灵感的产生入手,对舞蹈训练时灵感的激发以及灵感的捕捉做一些尝试性的探索,旨在借鉴前人的学术成果讨论灵感与舞蹈训练。     

论运动灵感及其捕捉

运动灵感在运动训练及竞技比赛中日益显示出其巨大的作用。运动灵感的产生有其本身的基本特征和内在发生机制,运动灵感在发生过程中具有突发性、独创性、突破性及模糊性等特点,它是内隐认知自动化加工的结果,是以无意识为中介的脑功能模块的组装。因此,对灵感的诱发及捕捉应遵循一定的客观规律。     

运动训练诱发灵感方法之我见

章对灵感的本质及特性和产生过程进行了阐述，从不同方式提出了诱发运动员灵感的方法，捕捉信号并将思维推向高潮，向纵深发展。     

舞台魔术创作灵感的获得与呈现

正艺术创作是需要灵感的,舞台魔术创作也是如此。要想完成一件舞台魔术作品,灵感是必不可少的,灵感是魔术创意的来源之一。近几年在魔术大赛中涌现出了一些创意十足的作品,不禁让人琢磨创意者的灵感从何而来。笔者通过观察、学习和揣摩,认为灵感是需要大量的知识储备才能获得的,同时需要与外界产生关系,打破传统思维模式,与时俱进,这样才会与灵感不期而遇。     

试谈体育教师的“教学灵感”

<正> 对于体育教师来说,“灵感”也许是个陌生的词,体育教学又不是文学创作,何来“灵感”之说呢? 两年前,我在学习教育心理学和体育心理学之时,忽然“萌发”出“灵感”——体育教学中是否也有“灵感”的体现呢?于是,笔者便在工作中有意识地思考这一问题,捕捉和运用“灵感”。经过两年多的尝试,得益非浅。现就本人的一些肤浅体会总结如下。     

汉代画像石刻创作灵感的来源探析

汉代画像石刻创作灵感来源于对神灵的崇拜,来源于对圣贤的尊崇,来源于生产、生活。剖析汉代画像石刻创作灵感的来源,有助于了解汉代先民们的精神意识的延展和生产、生活的变化,有助于鉴赏汉代画像石刻艺术的纯朴美。     

Rme02012 冬季灵感

拥有少女般好奇,敏感和想象力．对成年人而言是一笔奢侈的财富。生活有太多严肃和无趣的问题需要考虑．你又是否活得太过拘泥7“返璞归真“是一种生活方式．更可以是一种穿衣主张。Rmeo在冬日延续了无尽的灵感奇遇．你尽可以采撷繁硕果实与天空土壤的醒目原色．将纯粹色彩与精妙材质相结合,从视觉上感受和谐与曼妙。     

鱼乐无限2007年新品：灵感与智慧的结晶

钓具的构思与设计是需要垂钓经验的积累和创作灵感的，丰富的垂钓经验确保钓具的实用性，而灵感则凭借着非凡的想象力和洞察力，诱发出思想火花，赋予钓具更美观、更新潮的设计理念，使钓具更容易被广大钓友所接受。     

碎片式灵感

都说艺术家总是带着些许不羁的气质,大到苍茫宇宙,小到一杯清水,都能让之灵感乍现,即使是以功能为主的腕表,它的设计理念也许是想也想不到的艺术碎片,一切都来源于闪念。碎片一:流线线形装置艺术说到Eero Saarinen(埃罗·沙里宁),很多人就会想起他颇有深意的名言:"城市是一本打开的书,从中可以看到它的抱负。"他出生于艺术世家,本人是极具创意的建筑师和雕塑家他的作品总是被流畅的线形所引导,让人觉得那就是他的思维走向,但是一块腕表能从中得到什么?     

我国竞技体育人才激励的原则与模式

分析我国竞技体育人才激励的特点与不足,提出竞技体育人才激励的“全面满足”、“永久动力”、“相互协调”、“平衡发展”等原则。构建了“五结合”激励模式,即：国家、集体、个人利益充分结合：一二三线队伍充分结合;激励与约束紧密结合;长期激励和短期激励紧密结合;物质激励和精神激励、情感激励紧密结合。据此建立个人、群体和不同项目之间整体激励机制,适合我国国情的激励形式以及激励与约束相结合机制。     

浅谈上海高校高水平运动队人力资源的激励机制

通过对激励机制这一概念的阐释,揭示其对上海高校高水平运动队人力资源机制的启示,并构建了高校高水平运动队人力资源的激励机制。     

木桶理论对我国老年人体育养生的启示

运用文献法和逻辑分析法等研究方法对"木桶理论"在中国老年人开展体育养生过程中的启示作用进行了研究。结果发现,受"木桶理论"启示,中老年人在体育养生时要树立整体观,做到形神合一、动静结合,在讲求科学养生的同时注重因人而异,还要有持之以恒的精神。这些启示对中国老年人实现强体质、增精神、祛病疾和益寿延年的养生目标非常有益。     

体育教学中学生创新思维能力的激发与培养

采用文献资料法、专家访问法、调查法等方法,详尽地分析了体育教学中学生创新思维能力的激发和培养。通过实施创新的教学的方法,力求改变传统教学观、改变课堂结构的方法,达到促进学生全面素质的发展,提高学生的创新思维能力。     

体育教学与激励

激励是现代社会调动人积极性的一个重要手段。体育教学中，学生学习知识、掌握技术和技能需要激励、启发思维开发智力也需要激励。根据多年体育教学的经验，阐述激励学生的方法和技巧。     

体育教学中学生创新思维能力的激发与培养

采用文献资料法、专家访问法、调查法等方法,详尽在分析了体育教学中学生创新思维能力的激发和培养.通过实施创新教学的方法,力求改变传统教学观、改变课堂结构的方法,达到促进学生全面素质的发展,提高学生的创新思维能力.     

大学生高水平男子篮球运动员体能分析

通过最大吸氧量测试,发现大学生高水平篮球队员体能甚低,其原因与遗传、选材、训练有关。在今后对篮球队员的选拔考核时,应测试其体能与最大吸氧量,并在训练中建立阶段目标考核体质,以达到与世界大学生篮球水平接轨。     

Development and validation of the motivation scale for disability sport consumption

While there is a growing body of knowledge on disability sport consumer behavior (Byon et al., 2011, Byon et al., 2010a), these studies used scales explicitly designed for non-disability sport contexts, showing only reasonable model fit and not examining factors specific to the disability sport consumer experience. This publication represents the first attempt to identify specific disability sport motives and develop a scale, the Motivation Scale for Disability Sport Consumption (MSDSC). Newly identified disability sport motives include inspiration, supercrip image and disability cultural education. These were examined in conjunction with factors from Trail and James (2001) and Trail (2010). Data were collected at the 2011 collegiate wheelchair basketball championships; results were collected to conduct exploratory and confirmatory factor analyses. Results indicated that a 9-factor model was most appropriate. Significant motives included physical attraction, drama, escape, inspiration, physical skill, social interaction, violence, and supercrip image. The model fit was improved over the Byon studies and was comparable to relevant non-adaptive motive studies (Lee et al., 2009, Trail and James, 2001, Robinson et al., 2004). This scale represents a tool for practitioners and academics to effectively examine spectators of disability sport.