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批评要讲究语言技巧,好的批评使人听了会感到如沐春风般的舒适,甘甜如饴,能让人由衷的接受。校长批评的语言,能够唤起教师对自己不良行为的警觉,有助于终止不良行为,使其朝着正确方向前进。恰当地使用批评语言,能指点迷津,启迪心智。但如果批评的语言使用不当,不但会达不到教育的目的,反而可能引起校长与教师之间的隔阂。真正富有教育魅力的批评,不是伤害他人心灵的刑具,不是校长施展威风来使教师无地自容,而是在于培养教师的尊严感, 相似文献
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教师批评学生,是教育学生的“常规方法”。恰当使用,能指点迷津,启迪心智。但事物总是辩证的,“直来直去,直言不讳”形容一个人心底坦荡,待人真诚,常常被认为是一个人的优点,即使对对方有所冒犯,也会因为“良药苦口利于病”而得到谅解。可“直言”并非处处适用,事事可行,如在批评的时候如果使用不当,不但达不到教育的目的,反而可能引起教师与学生之间的隔阂。 相似文献
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班主任冲动时批评教育学生的语言很容易充当以下负面“角色”:随意讽刺的“便利武器”,清算旧账的“常用工具”,盲目指责的“得意方式”,大肆训斥的“精神棍棒”,转嫁责任的“丑恶帮凶”,变换批评对象的“损人手段”。班主任要学会对学生进行艺术性的语言批评,并能自觉地去探索、去追求、去创新,让学生在被唤醒中反思完善自己,从而构建和谐师生关系。 相似文献
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批评,是教师通过语言教育学生,影响学生行为的一种重要手段。是每位教师应当具备的一项基本功。因此,在教育工作中,如何巧妙地应用批评手段,以达到“通”情、“达”理、事半功倍的效果,是我们要深入研究的问题。一、批评教育的“四要”1.批评要“明确”批评针对性要强,批评对象要明确,批评内容要具体,批评目的要直露。避免那种老师愤愤然,学生昏昏然,漫无边际泛泛而谈的批评。结果,老师一阵“苦口婆心”,而学生左耳进、右耳出,没起到作用。2.批评要“及时”批评要及时,不可拖拖拉拉。对违纪行为要及时制止,防止“小洞不补,大洞难补”的情况… 相似文献
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陈春鸿 《教学月刊(小学版)》2004,(4):41-43
教学语言应该具有强烈的吸引力和感染力,如同通了“电”带了“磁”一样,这样不仅能使孩子专心听讲,而且会激起强烈共鸣。教师如何用好课堂评价语言?下面结合《坐井观天》的教学,从三个方面作简要的说明。一、评价语言要准确得体教师对学生的评价语言准确而又得体,是激励学生自主学习的最好方法。它要求教师具有很强的听辨能力,并能根据学生的具体学情,及时进行反馈,准确客观地指出学生的长处及存在的问题。但须注意两点:一是因人而异,有针对性地进行评价。二是在指出学生的缺点或错误之时,尽可能地把“坏的批评”包在“好的表扬”之中,委婉… 相似文献
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咏枫 《无锡教育学院学报》1996,(1)
意志力诚然是读解活动得以进行的有力支撑因素,但一篇批评文章的读解,如果主要要靠意志力,这无论如何应是批评的一个缺失。追求批评文本语言的魅力,这当是批评家的真诚愿望。但是,我们的一些批评家,对批评文本语言的“魅力”,在理解上尚有不周之处。 按照我的理解,所谓批评文本的语言魅力,应有两种表现形式:一是说服人的魅力,是理性的,简称“服人”态的魅力;一是感动人的魅力,是感性的,简称“感人”态的魅力。如果一篇批评文章,其行文具有坚实的概念基础,如果批评家的思想始终被置于逻辑的形式下完成其表述,或者换句话说,猜想与反驳的关系,始终跟批评文字的行进同步,那么这样的批评文章,其行文就有了某种运动感,运动着的行文循序渐进地持续发展,切实地走向它的终点。这样的批评文本,在语言表述上给人的总体印象是:推阐周匝,运演细密,思理清晰,文脉流畅。这就是批评文本语言的“服人”态魅力。批 相似文献
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批评是教育学生的一种有效方法,由于性格上的差异,不同的批评对象,对接授批评信息会有不同的心理反应。因而,教师要考虑学生个体上的性格差异,适应批评对象的心理特点,因人而异地实施批评教育。针对恼怒心理,采取递进批评法。具有恼怒心理者,往往刚愎自用、固执己见。对此类学生的批评,切忌“火上加油”,要首先避开矛盾上的焦点,以“冷”制“热”,以理制怒。针对惰性心理,采取触动批评法。惰性心理者,犯了错误后,一般表现为:茅塞难开,执迷不悟。对此类学生的批评,要适当加足“火力”,“正面交锋”,旗帜鲜明地、一针见血地让其晓之以利害,敦… 相似文献
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张华 《黑龙江教育学院学报》1999,(1)
<正> 批评是班主任经常使用的一种教育手段。其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高觉悟,提高思想素质,变得更有道德和修养,从而少犯错误。这就要求班主任不仅要掌握批评的涵义和目的,还要掌握批评教育的艺术。 一、批评的语言技巧 班主任批评学生时,要善于运用语言技巧,学生会心悦诚服地接受批评。 1.要多肯定,少否定。班主任对学生的教育应多用肯定、启发、开导的语言和语气,最好不用或少用“不准”、“不行”、“不能”、“不要”。否定式语言不利于保持学生的积极性,不利于培养人们的主动精神和独立分析问题、解决问题的能力。 2.要有理、有节、有度。批评学生时要摆事实,讲道理,人情人理,以理服人,要口气温和,态度和蔼;要平等商讨,消除对抗;要正面引导,多加勉励;要严于责己,“心理换位”;要注意分寸,留有余地。不要挖苦讽刺,乱扣帽子;不要随意责骂,造成对立;不要类比推断、乱下结论;不要无限上纲,矛盾上交;不要全盘否定,警告驱逐。 二、批评的方式方法 班主任批评学生除了要掌握运用语言技巧外,还应该注意方式方法。批评方式是多种多样的。下面介绍常用的几种批评方式。 1.当众批评与个别批评。这两种批评的方式不能偏废。一般说来,就尽量减少当众批评。但个别批评不能代替当? 相似文献
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