浅谈D″rnyei的外语学习动机三层次模式及其对我国外语教学的指导意义

外语教学中的动机研究始于20世纪60年代。早期的外语学习动机研究一直以Gardner的社会心理模式为主流。自90年代起,动机的研究呈现出多元化局面。本文主要探讨D″rnyei的外语学习动机三层次模式及其对我国外语教学的指导意义。     

试论在外语学习中动机的激发

影响学生学习外语的因素是多方面的．但主要一方面是学生学习外语的动机,学习动机是学外语成功的关键．外语教师了解和激发学生的外语学习动机对指导外语教学具有十分重要的意义和作用,本文作者试图通过十多年的外语教学实践和外语教育理论的学习,论述动机在外语学习中的作用,以及在外语教学中如何激发学生的学习动机。     

学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系研究

通过对455名本科大学生的学习动机状况和外语学习策略使用情况的测查,将教育心理研究中的动机构成因素和外语教学研究中具体运用的外语学习策略结合,探讨了学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系.     

英语学习动机与策略的调查研究

一、学习动机上世纪90年代以后,许多专家学者对外语学习动机的归附型和工具型划分提出质疑,并对Gardner模式提出批评,其中最主要的是认为Gardner模式过于强调社会大环境对外语学习动机的影响,忽视了在学校和课堂教育环境下的外语学习动机。其实,Gardner自己也反对将动机简单划分。笔者认为,无论是赞同还是批评,Gardner和Lam bert的确开了对外语学习动机研究的先河,Gardner模式至今广泛使用于外语学习动机的研究中,这一事实足以证明它极强的生命力。国内学者中对动机研究最彻底、最有成效的当推文秋芳了。文秋芳在论述外语学习时,将动机划…     

外语教学中学习动机理论的应用性研究

通过定性研究和定量研究,把外语学习中的动机理论应用到外语教学中.动机是影响学习效果的重要因素,因此外语教师在教学实践中根据所授班级的具体特点和客观情况采用不同的手段激发学生的学习动机是十分有意义的.     

学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系研究

通过对455 名本科大学生的学习动机状况和外语学习策略使用情况的测查,将教育心理研究中的动机构成因素和外语教学研究中具体运用的外语学习策略结合,探讨了学习动机、外语学习策略与学习成绩之间的关系。     

论学习动机与外语教学

动机是影响外语学习者学习的一个重要心理因素，也是制约外语学习者成绩的变量之一。因此，了解动机理论和外语学习动机类型及其动机在外语教学中的影响，探讨如何激发和培养外语学习动机的措施将有助于我们的教与学。     

浅谈如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机

动机是外语学习成败的关键,作为外语教师,了解和激发学生的外语学习动机对指导外语教学起着至关重要的作用：本文着重概述动机的定义、分类以及其对外语学习的作用,并提出了培养、激发学生外语学习动机的一些措施。     

英语学习动机与策略的调查研究

上世纪90年代以后，许多专家学者对外语学习动机的归附型和工具型划分提出质疑，并对Gardner模式提出批评，其中最主要的是认为Gardner模式过于强调社会大环境对外语学习动机的影响，忽视了在学校和课堂教育环境下的外语学习动机。其实，Gardner自己也反对将动机简单划分。笔者认为，无论是赞同还是批评，Gardner和Lambert的确开了对外语学习动机研究的先河，Gardner模式至今广泛使用于外语学习动机的研究中，这一事实足以证明它极强的生命力。     

对不同阶段外语学习动机的探讨

学习外语动机的强弱直接影响外语学习的成效,能否培养、激励、维持学生的外语学习动机是外语教学成败的关键,因此,每位外语教育工作者必须了解掌握不同阶段学习者的动机因素和特点。     

论内在动机的激发及其对外语教学的影响

关于动机与第二语言习得的关系,国内外的许多的语言学家和学者以及教师都对其进行过探讨。研究表明,学生的学习动机在外语学习中占了很重要的地位。本文主要是从动机的定义和分类出发,探讨动机的本质,特别是内在动机在外语教学中的重要作用。外语教学的关键就是使学生的内在动机发挥到最佳,使其最大程度地促进外语学习。     

略论外语学习动机与外语教学

本粗略分析了我国外语学习的学习动机，以及内在动机、归附性动机、深层动机在外语学习中的作用，并简要论述了外语教学过程中教学内容、教学方法、教学目标三方面的改革对提高我国外语教学质量的重要性。     

动机设计模型ARCS研究的新进展及其在外语教学中的应用

外语学习动机作为学习者外语学习行为之动力系统的重要组成部分之一,在提高外语教学绩效上发挥着关键作用。外语教学的社会性、碎片化、灵活性等特点对其动机策略的设计提出了新的要求,而动机设计模型ARCS的最新研究成果,尤其是ARCS模型与学科教学整合的研究新进展,为外语动机策略的设计提供了新思路。该文从外语学科教学的特征出发,把外语学习划分为碎片化、整合式与创造性三个阶段,并结合这三个阶段的主要特征,对ARCS模型在外语教学过程中的具体应用进行了深入探讨,构建了一个基于ARCS模型的外语教学动机策略设计金字塔模型。     

激发非英语专业学生学习动机的有效方法

动机是影响外语学习的关键因素之一,因此在外语教学中,教师要了解并激发学生的学习动机,使外语教学取得良好的效果。     

大学英语教师对艺术类学生英语学习动机的影响

一国内外学习动机研究现状二十世纪五十年代末,Gardner从社会学角度分析第二语言的学习动机,发展了他的语言学习的社会心理模式。Gardner将二语学习动机分为两种类型,一种是工具型动机,另一种是融入型动机。这个模式包含文化信念、对语言学习情境的态度、融入外语学习的倾向和动机。他将二语学习看成是一个社     

语言学习动机理论与外语教学策略

学习动机是影响语言学习最具能动性的因素之一。将当今流行的语言学习动机理论模式与教育心理学中学习动机的框架理论相结合,结合中外语言学习动机理论的研究成果,在主流动机理论研究的基础上,从行为、人本、认知三方面建构语言学习动机理论,使教师在语言教学中,为培养学生的外语学习动机找到更好的理论依据,从而丰富外语教学研究的策略。     

浅析大学生英语学习动机类型及教学对策

学习动机直接影响学生学习外语的积极性、自觉性、持久性以及所采用的学习策略，最终影响学习的效果。没有动机，就不可能学好外语。不同类型的动机，对于学习会有不同的影响。在外语教学中，教师应重视学生的学习动机．最大程度地激发学生的学习动力，使外语教学达到理想的效果。     

学习者外语习得过程中的动机因素与语言能力提升策略研究

本文针对学习者学习外语长期过程中的一些因素的变化和目前外语学习的实际情况,动态地研究学习动机,从而揭示外语学习的长期过程中学生学习的动机水平并且真正了解学习动机驱动的因素来源,最终分析对外语教学的启迪作用,提升学习者的语言能力。     

终身学习理念与依托式外语教学

依托式外语教学（CBI）作为一种新型外语教育模式,将语言教育与专业学科教育有机融合,打破了传统外语教育注重短期应试而忽视长远发展的瓶颈,能有效地促使学习者形成一种英语终身学习的能力,从而将终身学习理念融入外语教育中。本文以外语学习动机为视角,从英语学习愿望、动机强度以及动机类型等三个方面具体阐述依托式外语教学对于促进英语终身学习的重要作用及意义。     

试论外语学习动机的培养与激发

动机在外语教学中起着十分重要的指导作用，它指引着学习的方向，使学习行为朝学习目标前进。本论述了外语学习动机的内涵及其分类，并探讨外语学习动机对外语学习的重要性以及培养与激发的途径。