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长期以来.传统作业内容日趋封闭僵化.脱离学生生活,作业形式规范统一.作业评价忽视对人发展的教育激励功能,在应试教育下.作业演变成了“教的补充.教的强化”.成为学生沉重的负担。当前,基础教育改革正推动教学改革的深化,传统的作业观已不适应新课程实施的要求.新课程的作业也不应是课堂教学的附属。作业应成为学生成长的履历,激发学生成长的积极情感、 相似文献
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兴趣是最好的老师,针对目前数学作业形式内容过于单一的问题,要求老师在布置作业上增加趣味性.数学作业设计中趣味性主要体现在数学题型的多样性、内容的新颖,同时富有挑战性等方面.并且老师在布置作业时不再局限于书面作业,改变其传统作业模式。通过一些口头作业、实践作业来提高学生对数学的学习兴趣,减轻题海战术的负担. 相似文献
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作业是一种重要的学习方式,学生在校的学习生活离不开作业、作业设计的理念不同、训练的侧重点不同.效果自然不同,从不同的角度切入,可以有不同的作业分类方法。如果以“教材”为标准划分.教材上的练习可称为“规定性作业”.教材之外教师根据学情添加的部分可以叫做“补充性作业”;如果按程度深浅划分.可以分为基础性作业和拓展性作业;如果按完戍作业的方式分,又可分为书面作业和口头作业……我们坚持“以生为本”,面向全体。针对过去作业的“软肋”.在作业的自主选择性和实践性方面作一些探索:第一组案例针对学生差异.从分层设置、弹性要求、自主设计等角度凸显作业的选择性;第二组案例则通过主题活动、实验操作,社会调查等综合实践活动形式沟通课堂内外,整合校内外资源,激发学生兴趣.彰显作业的开放当然。这些做法与上面提到的各种作业方式并不矛盾.他们是彼此包容、相互补充的“他山之石,可以攻玉”,仅以此抛砖引玉! 相似文献
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作业是课堂教学的延伸,是对教学结果的检验、巩固,也是数学知识转化为技能,培养学生思维品质的重要途径.作业是检查学生学习的结果,了解学生掌握所学知识的程度,以及教师对自己课堂教学效果的反馈.通过学生的作业,教师及时掌握存在的问题;通过对学生的作业的批改,及时了解学生作业做错的根源;通过对学生的出声思维诊断,及时了解学生对课堂知识理解的程度及应用新知识的能力.正确组织好学生作业,对于培养学生良好的学习习惯,发展学生的智力和创造力有着重大意义,因此,教师应重视作业的布置. 相似文献
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说明:传统的作业方式已经不适应课改的要求了.怎么给学生布置作业是等前关注的话题.过去给学生布置作业主要依据教材.教材有什么学生就练什么。作业要求强调统一性和规定性.学生很少有自主选择的权利.作业方式由学生独立完成,并且只注重结果.不注重过程,把作业等同于考试,学生压力很大。 相似文献
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蓝芸 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):110-112
作业是提高学生知识与能力的有效手段,使学生在课堂上学到的英语知识能有效的延伸到家庭。但是由于受到各种条件的制约,很多学生在课堂外没有机会接触英语,英语学习在家校之间的衔接脱节.结果是学生无法有效地吸收和习得语言,作业完成质量不高,学生被动完成作业甚至对作业深恶痛绝的现象比较普遍.因此必须精心设计、合理布置每一次作业,以使学生运用英语的能力得到应有的提高。 相似文献
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杭玉琴 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):54-54
在初中数学课堂教学中运用分层教学,是因材施教的具体体现,也是教学方式的一种新的尝试,正成为新课改推进流程中的一种需要.作为分层教学中的一个重要环节,分层作业越米越受到教师们的重视.因为如何优化作业设置,提高作业效益,是学生减轻负担、增加信心、快乐学习的保证.我通过近两年初中数学作业分层布置的实践,体会到分层作业不仅仅是因材施教的需要,更是对学生的一种鼓励. 相似文献
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作业讲评作为作业批改的继续是课堂教学的有机组成部分,它在巩固学生的基础知识,改善学生的认知结构,激发学生的学习兴趣,培养和发展学生的能力等方面发挥着很大的作用.笔者根据素质教育的要求,就数学作业讲评应遵循的原则及策略谈一些个人看法,请同行批评指正。 相似文献
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根据最近一次的关于小学生英语作业情况调查统计表明:乐于完成作业的学生占28%。视作业为沉重负担的学生占67%.另有5%的学生不能完成作业,双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会这样?通过问卷调查、个别交谈后发现,问题的症结是教师的作业布置存在许多问题:1.单词、枯燥。不是机械抄写词句,就是死记硬背课文。2.空洞乏味。作业脱离学生生活实际,缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3.量多质滥。布置作业没有明确的训练目标,没有针对性,搞疲劳战,劳而无功。试想,面对这样的作业.学生的积极性、主动性从何而来呢? 相似文献
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批改作业是教师检查教学效果、发现教学中存在问题的重要手段.教师应该认真、及时、正确地批改学生作业.但一提起数学作业批改,绝大部分数学教师都感到头疼.数学作业天天有,学生天天做,老师天天改,耗时多,师生负担重,其原因在于大部分老师仍然沿用传统的批改方法一全批全改,这样的批改方法愈来愈明显地表现出它的弊端,其表现为: 相似文献
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谢禹 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):102-102
作业布置是课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能.是整个教学中一个重要的环节.长期以来,由于受到应试教育的影响,初三数学教师为追求本学科的平均分、及格率、优分率,给学生布置的作业面广、量大、无重点,造成了学生负担过重.这种随意盲目的作业多半是无效作业.这种“大海捞针”的题海战术也浪费了毕业班学生很多宝贵时间. 相似文献
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卢波 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):15-15
作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,是学生通过独立思考,加深对所学新知识的理解和对新技能掌握的过程.在做作业过程中,许多学生遇到过思维定势干扰的问题.本文就学生作业中的思维定势方面进行分析讨论. 相似文献
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韩国瑞 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):101-101,104
在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式,学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的形成,都离不开作业这一基本活动.教师要有一个正确的作业观,明确作业的功能、设计、使用以及评价. 相似文献
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一直以来,学生怕写作业,特别是英语作业,而教师也怕改作业的现象一直存在。为什么英语作业会成为学生心中的“眼中钉”呢?可能是大部分英语教师布置的作业无论形式还是内容.都规定得太死,学生没有丝毫选择的余地?再加上教师批改的方法太简单、草率,评价过程重结果,造成当前学生厌倦作业,甚至逃避作业的现象。作业的改革,是指教师针对不同类型的学生.布置不同难度、不同数量、不同层次的作业,真正做到因人而异,突出学生个体,尊重个体的差异,从而使全体学生得到不同程度的发展和提高;另一方面,学生可根据自己的实际情况在作业的时间、内容、形式和评价上有一定的主权和选择权。 相似文献
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夏鸣 《数学学习与研究(教研版)》2023,(18):123-125
现代化素质教育进入新阶段,对教育工作提出了新的要求,要把学生放在第一位,要针对学生的基本学情进行有针对性的教育,提高学生的学习效率.作业是一种很好的教学检验、评估方法,依据学生作业的完成情况,能够判断学生知识点学习与巩固的情况.对此,初中数学教师要从整个单元的角度进行全面分析,改进作业设计,提高学生对数学作业的重视程度,让学生在练习作业题目中加深对基础知识的理解与运用.文章首先分析了基于单元整体视角下的初中数学作业创新设计原理,并提出了基于单元整体视角下的初中数学作业创新设计方法,以期提高初中数学作业创新设计与实施的效果. 相似文献
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童年是多梦的季节.儿童的内心充盈着想象的激情.蓄积着创造的欲望.扑棱着翻飞的诗性。然而多年来.教师为了强化教学效果,课外作业局限在抄、写、背的模式之中。机械重复的作业使学生感到枯燥、乏味.为作业而作业。学生渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性.渴望在作业中放飞自己的理想。新课程下如何才能使学生作业由“要我做”变为“我要做”呢? 相似文献