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徐喜菊 《中国校外教育(理论)》2014,(31):121
一、阅读,教师指导好小学生的朗读小学生学习一篇新课文,教师首先要指导学生正确地朗读课文,感知课文内容,扫除知识障碍,这是阅读教学的第一步。一是指导学生读课文,要求学生用普通话,声音响亮,读准字音,不丢字、不添字、不重复、不读破句。二是读课文教师要给学生留有足够的时间,让学生试读、练读,切不可让学生读上一遍就草草收兵,让读书仅仅成为阅读教学中的一个过渡环节。教师要让学生在反复的朗读中,读出课文之美,读出语言之美,读出生活之美。三是采取多种形式,充分调动学生读书的积极性。一味地让学生 相似文献
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《小学语文教学大纲》明确规定:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育。”“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”基于以上认识,结合单元读写训练重点“一边读,一边想”,在教学《渡船》时,我采用讨论法和填表法,让学生一边读书一边思考,一 相似文献
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胡海兰 《北京教育(高教版)》2016,(4):45
当前,文本拓展几乎已成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。如何开展高效的课堂阅读拓展教学?让课前拓展成为课堂教学的基石课前拓展性阅读的目的在于为学生进行课堂阅读打好基础。课前我们可以让学生利用网络了解课文的写作背景、了解作者的相关信息、阅读与课文内容相关的知识,激发学生的阅读兴趣,为学生更好地学习课文储备能量。文本拓展要为学生的课堂阅读服务,应该着眼于学生学习的 相似文献
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要让学生在课堂上学到真正的语文,就应在课堂上通过对一篇篇课文的学习,教会学生学语文,从而提升学生的语文素养。一篇篇课文是训练学生进行语言表达的好材料,学生可以通过模仿、借鉴课文中的表达方法,训练自己的语言表达能力;也可利用课文,找准读写结合的训练点,让课文内容成为学生习作的范文,扎实有效地提高学生的写作能力;还可以在学习课文的过程中引导学生掌握常用的读书方法,阅读同题材文章等,真正实现"立体地读"。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(10)
学语文要多阅读,善阅读。要让学生有读书时间;要设法让学生明白,读书既有"有用之用"还有"无用之用";要让学生觉得读书有趣、好玩,而不是用考试逼迫学生,用"有用""利诱"学生。教师的推荐阅读最好和所学课文结合起来,显得不刻意,效果会更好。善阅读,应该包括读什么和怎么读两个方面。阅读的选择,需要眼光,所以教师推荐的书一定要是高品质的,做到语言规范、境界高。怎么读不仅指阅读方法,还包括阅读能力。 相似文献
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李小莉 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
我认为,对课文的教学不但要培养学生读书、看报的能力和认真阅读的良好习惯,更应该让学生知道作者是如何把要向读者阐明的道理或目的用语言文字表达出来的,同时还要注意培养学生经常练笔的良好习惯。在日常生活中,我们无时不用语言。在语文课本中,每一个单元都有自主阅读、习作百花园、写作方法的指导课,教学这些内容以前要充分了解并备课,与课文教学结合起来。 相似文献
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小学语文教学大纲指出 :“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”按照大纲的要求 ,根据学生年龄特点 ,我在语文教学中采取以下方法和措施 ,培养和提高低年级学生的阅读能力。 一、激发阅读兴趣 ,教给阅读方法 ,使学生既爱读书又会读书。 1 通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教《狼和小羊》一课 ,我先板书“狼” ,问学生狼是什么动物 ;再板书“小羊” ,中间板书“和” ,并设疑说 :“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢 ?结果怎样 ?这件事告诉我们什么道理 ?学习了课文 ,大家都会明白… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:让学生在语文实践中学习语文,学会语文。那在阅读教学中,应该通过什么途径来培养学生的阅读能力呢?我觉得可以从以下三方面入手:一、方法,授人以渔1.教给自主读书的方法一是读提示。很多学生一拿到课文就迫不及待地读起来,往往忽略了课文的提示语习题,因而对学习要求茫然无知,自然不懂得从何学起。所以要引导学生课前认真阅读提示。二是读资料。让学生通过查阅工具书、查阅与课文内容相关的课外资料帮 相似文献
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很多教师认为,低年段语文教学,无非认识几个生字,进行一些短小课文的阅读理解,有什么难的。可真正实践下来,才发现想要上好一堂课并不容易。如何把握低年段语文教学?小学生的阅读,在很大程度上是学习阅读。怎样帮助他们学会阅读,让他们好读书,更善读书?我认为关键是要根据教材的特点和学生的实际,把握好本年段语文教学的目标。现以《自己去吧》一课教学为例一起探讨。一、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文《语文课程标准》就阅读教学在第一学段明确提出要求:"学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文",注重了阅读能力的培养,强调了朗读教学。具体教学中,朗读课文之前,教师应该给学生确定一个明确的朗读要求。 相似文献
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语文教学的重要原则之一,是课内学习与课外活动相结合。高效的语文课堂也应该遵循此原则。如何才能真正发挥课内学习和课外活动的积极作用,实现课内课外的有机结合,从而打造更高效的课堂呢?一、课堂教学是打造效课堂的中心环节课前预习是学生学习的第一环节,对高效课堂的形成具有举足轻重的作用。作为教师,不应该把预习仅仅当成是学生的行为,要对学生给予适当的指导。在上新课之前,教师要鼓励学生结合课前预习提示尽可能多读几遍课文,并记下每次阅读的时候心中的疑问。对于重要的课文,教师要适当地设计一些预习题带着学生阅读,让学生独立思考,给学生指示学习方法,同时提供必要的参考资料。 相似文献
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<正>语文课程标准指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。"阅读教学应该以读为主线,让学生在读中理解,在读中感悟。如何教会学生读书呢?我发现五层次读书法比较适合我们农村的孩子。一、初读课文,圈点批注学生拿到一篇文章时,如何让学生主动进入阅读状态?我的做法是用生动的语言激起学生阅读的欲望。如在教学《把铁路修到拉萨去》时,我这样设计导语:"歌手韩红在《天路》这首歌中唱道:‘那是一条神奇的天路,把人间的温暖送到边疆。’这首歌中的天路指的就是造福广大人民的青藏铁路。为什么把这条铁路称为天路?建设者在修筑青藏铁路的过程中遇到了哪些困难?他们是怎样克服的? 相似文献
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