高职院校实行双导师制人才培养模式的探索——以无锡商业职业技术学院为例

"双导师制"是高职院校近年来探索的一种全新的人才培养模式,通过分析"双导师制"在高职院校实行的重要意义,提出高职院校"双导师制"建设的有效途径,为高职院校培养高技能应用型人才奠定坚实的基础。     

促进职业教育实习实训“有效教学”的路径研究——基于“高职学生学习情况调查”的数据分析

实习实训已明确成为我国职业教育人才培养改革和发展的重要教学形式。本研究应用"国家大学生学习情况调查数据库"之"高职院校数据库"的调查数据,深入分析了高职院校实习实训教学的现状及其存在的问题。调查表明:学生对实习实训整体处于基本满意状态;实习实训的师资水平成为对学生学习收获影响最大的因子;学生的学习收获随着年级提升呈现出下降的趋势。在此结果基础上,提出加强教师的专业化建设和形成阶段性与连续性统一的教学内容是提升高职实习实训"有效教学"的核心。     

高职涉外经贸类专业实习实训模式比较研究

本研究从调查结果入手,围绕我国高职院校涉外经贸类专业多种实习、实训模式的特点、适应性、有效性和可行性等方面的问题,对基于课堂操练、校内实训、企业实习以及校企融合的几种基本模式进行分析和比较,以期探索出真正适合高职涉外经贸类专业,且又切实可行并行之有效的最佳实习、实训模式。     

高职涉外经贸类专业实习实训环节教学模式的现状调查研究

由于高职院校的“职业”特色,实践教学在高职教学中起着举足轻重的作用。能力本位和职业导向的专业人才培养模式以及高技能技术型的专业人才培养目标已经成为我国高职院校的共识,而专业实习、实训环节教学的有效与否,则是实现该人才培养目标的关键。基于对全国范围内50所高职院校涉外经贸类专业实习实训环节教学现状的调查研究,揭示了我国涉外经贸类专业在实习、实训环节教学中存在问题和面对的困境,探讨改革和完善高职涉外贸类专业实习实训环节教学模式的问题。     

基于“双导师制”的高职院校教师培养路径研究

为了加快高职院校教师队伍建设,提高教师素质,探讨"双导师制"的由来和内涵,分析当前高职院校教师队伍存在的问题,提出了"双导师制"培养教师队伍的途径与措施,为建立优秀的"双导师制"教学团队奠定基础。     

“双基地”实践教学:高职思政课实践教学方法创新探究

“双基地”实践教学是高职院校思政课实践教学与专业实习实训相结合的最佳途径,可以作为高职院校思政课实践教学方法创新的一种探索,具有重要的实践意义.同时,在开展“双基地”实践教学时也必须注意几个问题.     

高职旅游类专业“双导师制”人才培养模式创新

"双导师制"人才培养模式随现代学徒制体系应运而生,是现代职业教育制度创新发展的核心要素,也是高职院校深化校企结合、产教融合的实践路径。高职旅游类专业有着贴近企业需求、实践技能要求高、实习就业直通车的教育优势,使该专业大类的"双导师"人才培养模式构建如鱼得水,注重实效。这一过程中,校企双方要遵循合作性、全程性、项目化和应用性原则,共同搭建校企合作支撑平台,充分依托运行体系创新平台,通过项目教学、任务驱动、课程实训与工学交替等具体路径协同育人。     

浅析“专企一体”模式下校内生产实习方案的设计与实施

高职院校实施"专企一体"人才培养模式,关键是专业与企业共同做好校内生产性实习。湖南交通职业技术学院工程造价专业实行"专企一体"人才培养模式,积极探索在一体化的"真实环境、真实项目、真实压力"条件下进行校内生产实习。总结了教学方案设计、课程开发、教学团队配备、生产性实训条件和运行管理模式等生产实习具体实施方案,为高职院校相关专业探索校内生产实习提供参考。     

基于项目实训的高职院校导师制人才培养模式实践

推行和完善导师制是高职院校人才培养模式的新突破.高职院校实施导师制必须依托项目实训,坚持任务驱动.在实行导师制的过程中,还应注意处理好理念创新与方法创新、导学与学生自立自强、奉献与激励并举等方面的关系.     

在专业实习实训中加强高职生思想政治教育

论述了高职生专业实习实训期间加强思想政治教育的重要性,并对高职生专业实习实训期间的思想政治教育的内容、方法和途径进行了探索,以期实现高职院校的培养目标和要求.     

农类高职院校依托专业实训实习基地创新学生思想政治教育探析

阐述农类高职院校依托专业实训实习基地创新学生思想政治教育工作的必要性、面临的新变化,提出通过建立双导师制、整合各种教育资源、促成教师主导性作用与学生主体性作用相结合、利用现代信息技术等途径和方法,创新高职院校学生思想政治教育.     

高职商务英语专业推行"全程导师制"的实践与探索

全程导师制是高职院校探索"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路"人才培养模式的一种尝试.文章从导师制的起源及高职商务英语专业推行全程导师制的背景入手,分析了商务英语专业推行全程导师制的运行机制与成效,并探讨了高职院校推行导师制所面临的问题及应对措施.     

在专业实习实训中加强高职生思想政治教育

论述了高职生专业实习实训期间加强思想政治教育的重要性，并对高职生专业实习实训期间的思想政治教育的内容、方法和途径进行了探索，以期实现高职院校的培养目标和要求。     

高职院校分层次、多维度公共英语实训体系构建

实训环节对于高职英语教学具有重要意义,是学生将"知识"转化为"能力"以及"学校学习"与"工作岗位"对接的关键环节。目前,高职院校中的公共英语实训多数是对本科院校英语第二课堂的模仿和复制,缺乏"系统性"、"职业性"与自身特色。因此,构建符合高职学生能力水平、学习规律以及就业需求的公共英语实训体系已成为当务之急。本文提出了"分层次、多维度公共英语实训体系",是基于系统学观点对此问题做出的探索。     

基于“科研创新能力提升”的高职教师教育研究

我国高职院校教师普遍存在着科研基础差、底子薄,角色理解模糊,科研方法不对路,科研与社会实践脱节,科研功利性强,缺乏"问题"意识等不足。文章以提升"科研创新能力"为突破口,以学报和院级课题研究为阵地,以"两个对接"为导向,以"五个一工程"为抓手,以科研双导师制为引领,创新高职院校教师教育模式,探索高职教师教育的内容与途径。     

校企双主体人才培养深度融合实践研究——以连锁经营管理专业为例

开展校企双主体合作是当前高职人才培养的重要举措。当前我国高职院校校企合作处于浅层次合作阶段,对校企双主体合作的深度融合进行研究并探索其实施,将有助于提高工学结合的质量,最大程度地发挥企业在高职人才培养进程中的主导功能;以校企合作过程中人才培养的教学、实训、顶岗实习等环节为对象,构建校企人才共同培养长效机制,真正实现高职院校技能型应用人才向企业无缝连接输送,达到校企深层次合作目的。     

高职院校校本生产性实习探索

高职院校开展校本生产性实习探索,既是高职教育实施职业技能训练的保证,也是高职院校进行生产性实习基地建设的一个重要方面。这种实训方式具有诸多优势,但也还存在着有待进一步改进的地方,本文拟对当前高职院校校本生产性实习相关情况进行剖析,提出解决办法,提高实习质量。     

“新常态”背景下高职院校导师制对培养学生职业精神的探讨

为了增强高职院校学生的职业精神,国内高职院校开始在校内实施了"导师制"人才培养方式。通过调查发现,在导师制实施以后,学生的精神面貌以及综合素养得到了显著的提升,学生能够更加积极、主动投入到理论与实践课程的实习之中。但由于导师制的开展时间相对较短,在实际开展过程中难免会遇到一定的问题,特别是在新常态背景中,找到对学生职业精神正确的培养方式,是目前高职院校需要妥善解决的首要问题。     

高职院校深入推进导师制的实践与思考——以黄冈职业技术学院商学院为例

在研究生教育导师制已有的理论和实践基础上,探索推进高职院校导师制具有重大现实意义。在研究分析部分高职院校推行导师制做法的基础上,黄冈职院商学院根据实际情况,通过推进"五导"、落实"五到"、注重过程和效果考核,在深入推进学生导师制上做了一些有益的探索,提出在推进导师制过程中要处理好四个关系。     

“教学工厂”理念对广西外贸类高职实践教学的借鉴意义

实践教学历来是外贸类高职院校面临的教学难题,实训资源的缺乏,实习单位对学生的接收能力有限,等等,导致许多外贸类高职学生的实习实训流于形式。借鉴新加坡"教学工厂"理念,能更好地指导广西外贸类高职院校的实践教学工作,以达到更好的实践教学效果。