社会转型时期五年制高职生政治信仰现状调查——以扬州商务高等职业学校为例

以扬州商务高等职业学校2010~2013级在校五年制高职生为对象,从五个方面:执政党、政府、政治领袖、意识形态、政治制度,对学生进行政治信仰现状的摸底和分析。通过调查发现社会转型时期高职生政治信仰呈现三个特征:思想主张总体倾向马克思主义,思想与实际行为存在明显分裂,政治信仰开始出现分层趋势。这些特征和规律为我们探索切实可行的政治信仰教育路径和方法,提供了理论启示和实践支撑。     

关于高职院校加强五年制学生思想政治教育工作的思考

高职院校招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高职业教育的一种新形式。五年制学生思想政治教育效果如何,直接关系着高职院校校风学风的建设和长远发展。以五年制学生的基本特点为着眼,对如何加强五年制学生的思想政治教育工作进行探讨,提出建设性意见,以期对高职院校五年制学生的教育发挥指导作用。     

五年制高职生思想政治教育目标探析

在当前高职院校生源紧缺的情况下,五年制高职作为职业教育的一种重要形式,在一定程度上扩大了职院的生源,但也给高职院校学生工作和思想政治教育带来了一定的挑战。立足于高职院校学生工作发展的客观要求和五年制高职学生的主体需求,通过对五年制高职生思想政治教育目标的分析和阐述,为五年制高职生的思想政治教育提供有效途径。     

五年制大专院校学生思想教育工作研究

在管理模式上,五年制高职与三年制的高职的粗放式管理和中等职业的严格式管理相比,有其特殊性。而目前随着学校的招生需要,学校只是关注学生的招生数量,忽略的学生的思想教育,这给高职教师在五年的管理教学过程中带来了很大的麻烦。针对五年制的目前思想教育存在的不足,分析了高职学生思想教育的发展现状,用文献法、调查法和归纳法提出了五年制高职思想教育工作的一些对策,为高职学生的思想教育提供借鉴。     

五年制高职学困生的特点及思想转化方法探析

五年制高职教育的难点是学生的教育管理工作,其原因在于五年制高职学生中学困生占有较大比例。实现对五年制高职学困生的思想转化,就要从六个方面做好思想教育工作,用档案记录的方法使学困生的言行明确化,并有选择、有策略地与家长沟通教育思想,形成思想教育转化的合力。     

五年制高职学生教育管理的困境及对策研究

通过五年制高职学生自身特殊性的分析,基于五年制高职教育本身的要求,对五年制高职学生的教育管理策略进行了探讨,以期促进五年制高职学生的全面发展,并推动五年制高职教育的提升和发展。     

培养高职五年制会计专业人才的几点思考

高职五年制学生与高职二年、三年学制学生不同，有其自身的特点．这就决定了在培养过程中应根据高职五年制学生的特点确定合理的培养目标，建立科学的课程体系，采取灵活多样、适宜五年制学生特点的教学方法，并加强学生的思想教育和职业道德教育。     

五年制高职生思想道德现状及其对策分析

五年制大专是一种新型的高等职业教育,由于受教育学生的特殊性,使得五年制大专学生思想政治教育工作具有更重要的意义。本文从五年制高职生的思想道德现状入手,探讨其成因,提出了加强五年制高职生的思想道德教育的对策。     

陶行知教育思想在五年制高职英语教学中的实践

"爱满天下""教学做合一"等是重要的陶行知教育思想。借鉴陶行知的这些教育思想来开展教学,才能够摒弃传统的五年制高职英语教学存在的问题和不足,激发学生热情,提高英语教学水平和质量。本文主要围绕陶行知教育思想在五年制高职英语教学中的实践应用展开分析论述:首先介绍陶行知的一些教育思想内涵,然后介绍如何借助于陶行知的教育思想来提高五年制高职英语教学的水平和效率。     

五年制高职课程思政协同育人路径探索——以无锡交通分院为例

对江苏省内五年制高等职业教育(以下简称“五年制高职”)课程思政协同育人现状进行调研,在结合五年制高职教育特点和学生特点的基础上,从学校、教师、学生三个层面和育人制度、主体、内容、方法、实践、环境六个途径开展“课程思政”协同育人路径探索,致力提升思想政治工作成效。     

五年制高职学生思想状况调查的分析与思考

通过五年制高职学生的思想状况调查发现,五年制高职学生的思想状况令人喜忧参半,总体是积极向上的。但是,部分学生思想存在不容忽视的问题。分析认为存在问题的原因,既有社会不良倾向的影响,也有思想政治教育缺乏针对性的因素。因此,应根据高职学生实际采取有效措施加强教育和引导,不断提高他们的各方面综合素质。     

五年制高职学生思想工作特点及办法

五年制高职学生的入学年龄只有十六七岁,都是从初中毕业直接进入高职院校接受教育,这些学生在以前的学校和家庭的教育中都是容易被忽视的一部分,所以到了相对开放的高职院校,过了适应时间后就出现了许多与整个高职教育的不和谐现象,呈现出五年制高职学生新的思想特点。针对新的思想工作特点我们也要有针对性的办法。     

五年制高职学生思想政治工作的思考

本文针对五年制高职学生这一特殊教育群体，结合新形势论述了加强五年制高职学生思想政治工作的必要手段和有效途径，提出了加强针对性、以理服人、以情感人及贴近生活，了解学生等开展思想政治工作的具体要求。     

浅谈五年制高职学生思想政治工作

本文通过对五年制高职学生现状的分析,就如何搞好五年制高职学生的思想政治工作做了一些有意义的探讨,将培养高素质职业技术人才贯穿于高职教育的全过程,全面提升高职生的综合素质。     

对五年制高职学额巩固工作的反思

作为有特色的高职教育形式,五年制高职在发展中呈现出学生数易波动、学额巩固工作较难的现象。五年制高职学额巩固的影响因素有社会、教育、家庭及学生自身等原因。要培育社会环境、融合全纳理念,满足五年制高职生的多元化需求,实现具有五年制高职特色的美好愿望,需要我们对五年制高职学额巩固工作进行深入的反思。     

五年制高职学生创业教育的目标定位与内容选择研究

由于年龄、学制、招生批次等原因,五年制高职学生与高中后高职高专学生和本科生相比,在创业方面存在较大的劣势,但创业教育作为对学生进行素质教育的重要组成部分,在五年制高职校中应该重点开展。创业教育目标是创业教育最终的培养规格和要求,是创业教育内容选择、方法确定等的出发点。在五年制高职校开展创业教育,首先应该明确的是创业教育的目标定位,并在此基础上确定创业教育的内容体系。在分析五年制高职学生创业方面的劣势的基础上,提出五年制高职学生创业教育的目标定位,研究创业教育的内容,并对如何达到五年制高职创业教育的目标提出建议。     

高职院校学生思想政治教育状况的调查分析

高职院校学生的思想政治教育总体上是好的,但还存在一些不容忽视的问题,如政治信仰问题,价值观问题,心理健康问题,“思想政治理论课”教育教学问题。问题产生的原因是多方面的,其中包括学生学习动机的职业趋向性、高职院校思想政治教育本身的问题和开放性、多样性的社会环境。那么,要加强和改进高职院校学生的思想政治教育,就必须从多方面努力。     

五年制高职语文教学改革探讨

五年制高职是上个世纪90年代兴起的一种高等职业技术教育形式,招生的对象是初中毕业生,实行五年一贯制的培养模式。语文课程是接受五年制高职教育的学生必修的一门主要文化课,它兼有中职和高职语文的教学任务。抓好五年制高职语文教学改革工作,对提高学生的思想政治素质和科学文化素质,实现学生的全面发展和个性发展,具有积极的意义。     

"四史教育"融入高职学生思想教育的意义和路径

党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育是进一步推进习近平新时代中国特色社会主义思想"三进"的强有力举措,将"四史"教育融入高职学生思想政治教育可以从历史根源帮助高职学生树立正确的历史观;帮助高职学生从党的奋斗历程中汲取责任感和担当感;也可以帮助高职学生树立正确的政治信仰和人生信仰.鉴于此,推动"四史"教育融入高...     

五年制高职学生综合素质评价的实践与思考——基于江苏联合职业技术学院学生综合素质评价工作

五年制高职学生综合素质评价是适合学生职业能力发展、提升人才培养质量的关键举措。结合江苏省五年制高职学生实际,从对学生生理、心理和思想等特点的分析入手,剖析五年制高职学生综合素质评价现状,提出开展五年制高职学生综合素质评价的原则与建议。