应用潜科学导论

“潜科学”这一概念是1979年11月由中国学者首次提出的。潜科学是指处于研究过程中的科学，它具有不确定性和潜在性，与发展成熟、为社会公认的科学即“显科学”相对。潜科学包括理论潜科学与应用潜科学两个方面．但长期以来学者们偏重于理论潜科学的研究，忽略了应用潜科学的研究。1992年。作者在潜科学界首次提出了开展应用潜科学研究的问题，并且对应用潜科学的内涵、研究方法等学术问题都做了比较详细的阐述。     

数学体系的潜科学分析

对数学体系进行了潜科学分析，指出了在数学进化过程中两次大的潜变，探讨了在数学发展过程中两次大潜变产生的原因，主要阻力，潜变标志以及潜变在数学发展进程中所起的重要作用和意义，并且研究了数学在各个发展时期的潜科学特征，预见数学既将进入新的潜变期。     

基于潜科学分析理念的“卡诺循环”教学课件设计

为讨论潜科学分析教学思想与大学物理教学的结合,以“卡诺循环”教学设计为例,阐述了潜科学分析思想在大学物理课件制作中的指导作用,为推进潜科学分析理念与大学物理教学的结合做出了努力。     

普朗克常数h的潜科学分析

从潜科学分析理念出发，探讨了普朗克常数h的物理内涵和测量实验的系统进化过程及其创造性潜科学特征。     

编辑活动的潜科学性质分析

潜科学作为一门新兴学科,对于科学的发展具有重要意义。把潜科学引入编辑学研究领域,对编辑活动进行潜科学分析,可以看出编辑活动的主体、编辑活动的过程、编辑活动的结果,都具有明显的潜科学性质。这一研究活动开辟了编辑学研究的新领域。     

论物理学体系的潜科学分析

首次对物理学体系进行潜科学分析,探讨了物理学体系的进化过程,分析了物理学在发展过程中两次大潜变的产生原因、主要阻力、潜变标志、潜变的作用和意义以及物理学各个发展时期的潜科学特征．     

潜科学教学法与语文教学初探

潜科学教学法要求教师在教学中引用大量本学科最前沿或尚在探索研究的潜科学,并把发现、分析、研究、解决问题的步骤、办法演示给学生,从而培养学生运用已学的显科学知识方法去解决实际问题的能力。文章着力分析潜科学教学法的特点,阐述潜科学教学法在语文教学中实施手段及价值意义,借以探究潜科学教学法在语文教学中可行性与合理性。     

试论设计性实验的潜科学特征

结合设计性实验的特点 ,阐述设计性实验的模糊性、创新性、待定性、高难性、反常性和趋显性等潜科学特征 ,给出设计性实验的个例 ,揭示潜科学对设计性实验的指导意义     

试论编辑的潜科学意识

首次将潜科学引入编辑学的研究领域,提出了“潜科学与编辑学”交叉学科研究的新方向,着重探讨了编辑与学术期刊在科技成果由“潜”到“显”转化过程中的重大作用,以及编辑应具备的潜科学意识．     

潜科学在化学教学中的应用研究

首次把潜科学应用于化学教学,结合化学教学内容,对化学进行潜科学分析,把潜科学的理论和方法融入化学课堂教学,在传授知识的同时,起到了开发潜能、启迪思维、开阔视野、培养素质、揭示规律、提高能力的作用,教学效果显著,创造性地给出了一套把潜科学溶入化学教学的理论方法．     

论技术发明的潜科学分析

给出了对技术发明进行潜科学分析的方法,讨论了对技术发明进行潜科学分析的作用和意义．     

潜科学在物理学课程教学中的应用研究

潜科学理论表明，作为知识体系总体的科学以及各个组成部分乃至每一个具体成果，都是逐步产生与发展起来的，都有一个孕育的过程和潜在的阶段。对于这一潜在阶段的研究，有助于人们了解和认识科学新发现或新理论在诞生之前所必然经历的“孕育、产生、演变与发展”的全过程，既便于人们接受和消化知识。又有助于知识的进一步发挥和创新。我们在教学中着力将潜科学的思想和理论融入到物理学的课堂教学中，体会到这一新的教学模式能培养学生的潜科学意识，达到开发学生潜能、提高学生素质、增强学生适应社会需要的能力。     

潜科学融入数学分析课堂教学的探讨和实践

针对数学分析的教学特点，将潜科学思想方法融入课堂教学，在传播知识的同时，起到了开发潜能，启迪思维，开阔视野，提高能力的作用，提高了授课质量，激发了学生的学习兴趣。     

论物理学实验的潜科学分析

给出了对物理学实验进行潜科学分析的方法,探讨了物理学实验在物理学发展中的重要作用以及与理论的关系,揭示了物理学实验的潜科学特征,并阐释了对物理学实验进行潜科学分析的重要意义．     

论科学学派的潜科学分析

首次给出了对科学学派进行潜科学分析的方法,研究了对科学学派进行潜科学分析的作用和意义．     

略论学术期刊的潜科学功能

简述了学术期刊的固有特性以及潜科学的基本含义,详细论述了学术期刊对“潜”、“显”科学的相互转化,科学新人才的培养,科学新思想的培育以及科学论争的倡导的潜科学功能.     

潜科学在物理教育中的应用研究

首次把潜科学用于物理教育,并作为“系统工程”来研究,构造了潜科学在物理教育中应用研究的理论体系框架．首次系统、全面的探讨了潜科学的科学教育功能;对物理学体系、学派、重大实验,进行潜科学分析,拓宽潜科学研究领域;对科学发现、技术发明、科学论争、科学失误的潜科学分析方法进行了系统的理论总结与升华．将潜科学引入编辑学研究领域,提出潜科学与编辑学的交叉学科研究新方向．开设“物理学的潜科学与分析”课程,创立了理论框架,出版了专著,把潜科学用于基础物理学各门课程的教学,更新了教学内容,改革了教学方法,在教改实践中独创性地给出一整套把潜科学融入课堂教学的理论与方法,并在数学、化学、生物学的教学中推广应用．在研究与实践中,通过对物理学体系、学派、发现、发明、蒙难、论争、实验、成败、伯乐、前沿的潜科学分析,集科学学、科学方法论、科学史、自然辩证法、人才学、逻辑学、社会学等为一体,有机地融于物理教学,开辟了全面培养学生的能力、提高学生整体素质的新途径．     

论潜科学与科学教育

利用潜科学的思想方法,研究了科学潜能的蕴藏方式和开发的途径,探讨了潜科学的培育客观、实证、进取精神和陶冶科学道德等科学教育功能,给出了把潜科学融入科学教育的方法和途径．     

潜科学在生物学课程教学中的应用研究

潜科学理论表明,作为知识体系总体的科学以及各个组成部分乃至每一个具体成果,都是逐步产生与发展起来的,都有一个孕育的过程和潜在的阶段对于这一潜在阶段的研究,有助于人们了解和认识科学新发现或新理论在诞生之前所必然经历的“孕育、产生、演变与发展”的全过程,既便于人们接受和消化知识,又有助于知识的进一步发挥和创新．我们在教学中着力将潜科学的思想和理论融入到生物学的课堂教学中,体会到这一新的教学模式能培养学生的潜科学意识,达到开发学生潜能,提高学生素质,增强学生适应社会需要的能力．     

基本物理常数潜科学分析的教学途径

文章把新兴的潜科学的理论和方法与物理学中常被人们所忽视的基本物理常数的教学结合起来,建立了用于指导基本物理常数分析的潜科学分析的分析理念和用于指导基本物理常数教学的潜科学分析的教学模式。