基于Wiki的协作式学习网站设计初探

网络协作式学习的特点与Wiki核心技术的特征有许多共性,基于Wiki平台的网络协作式学习较以往平台优势显著。基于Wiki技术的协作式学习网站体现“鼓励协作”的思想,构建适合于协作学习的Wiki平台网站,以期待对教育教学质量的提高进行深入探究。     

建立专题学习网站 实现教学内在整合——以《教育电视节目编制》专题学习网站为例

专题学习网站是基于教学资源设计开发,为学习者提供自主探究学习环境的一种教学型网站,是信息技术与教学内容和学习方法之间多层次、多维度整合的学习系统.文章通过《教育电视节目编制》专题学习网站的建设与应用实践,说明利用专题学习网站这个平台,能有效实现“教”与“学”两个要素的内在整合,并提出建设专题学习网站的一些原则、思路和做法.     

“基于英语语感训练模式的英语学习网”的语言学阐释

基于Internet的专题学习网站的建设是信息技术与课程整合的新视点，是信息技术与学科整合的重要的切入点。专题学习网站本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统。“基于英语语感训练模式的英语学习网”主要借助语言学中语感范畴相关理论，认知语言学和二语习得理论来保证网站模块功能的实现。特别是语感范畴理论和语感训练模式对英语学习网站的建设具有强大的阐释力，为英语专题学习网站的设计与开发提供了有力的理论支撑。     

“小组式”:合作学习模式的一种尝试

“小组式”合作学习模式,以“小组建设”为基础,以“学习轨迹”和“学习单”为抓手,分别在新授课和复习课中实施。新授课中的“小组式”合作学习模式主要有“范例式”和“自主式”,复习课中的“小组式”合作学习模式主要有“学习站式”。     

“生物奇趣”专题学习网站的设计

根据上海市“二期课改”精神和学生特点建设的“生物奇趣”专题学习网站，在网站的定位、内容编排、结构设计等方面为小学师生开展研究性学习提供了丰富的学习资源和新的教学组织工具。     

让教师在组织中自愿地"学习"起来——谈学习型教师组织学习机制的创建

教师的学习,从由个人到组织和从由要求到自愿两个维度可以划分为四种类型:“个人—要求式”、“个人—自愿式”、“组织—要求式”、“组织—自愿式”。从善于不断学习并促进组织的发展能力这个“学习型组织”的本质特征来看,只有“组织—自愿式”这个学习方式才符合学习型教师组织的建设要求。在近几年建设“学习型教师组织”的思考与实践中,教育人士认识到创建科学完善的学习机制是形成“组织—自愿式”学习的关键和抓手。但就如何创建学习型教师组织的学习机制,却有着“雾里看花”或“积重难返”的感觉。一、创建学习型教师组织学习机制…     

信息技术教育如何迎接基础教育课程改革

上海师范大学黎加厚博士就基础教育课程改革与教育信息化发展问题提出若干新观念:一、强调“以人为本”的生命环境观,站在生命的层次上研究和处理教育信息化的各个要素,并依此考虑建设校园网、信息化管理平台、教学软件设计、教学活动组织等。二、提出信息技术的主题式教学概念,倡导建立专题式学习网站     

基于“干线式”教学法的《网站制作》课程优化路径

在信息社会背景下,《网站制作》课程日益成为当代理工科专业大学生的基础课程。当前高职院校《网站制作》课程教学现状不容乐观,应以“干线式”教学法来优化《网站制作》课程教学路径,其主要内容有三个方面：一是高度精炼课程教学内容;二是充分尊重学生现有知识结构;三是符合知识学习和拔尖创新人才成长规律。理论和实践充分证明,“干线式”...     

集邮文化与思想政治理论课教学的融合——以纪念“十一届三中全会”三十周年集邮知识竞赛学习网站为例

集邮文化具有“隐性”的思想政治教育功能。文章以纪念“十一届三中全会”三十周年集邮知识竞赛学习网站为例,探讨如何开展集邮知识竞赛专题学习网站建设,丰富思想政治课教学内容。     

基于Web的阶段式自导学习模式在教学中的应用——以Photoshop图像处理教学网站为例

本文基于以学生为主体、以教师为主导、“小步子学习”的教学理念．提出了基于Web的阶段式自导学习模式及其设计框架．并以Photoshop图像处理教学网站为例．进一步阐述了基于Web的阶段式自导学习模式的理论、方法和实践步骤。