声音媒体在多媒体课件中的运用

声音是多媒体课件中运用的一种重要媒体。声音运用得是否合理将直接影响课件的质量，进而影响着学习者的学习热情、学习主动性和学习质量。声音媒体的运用包括语言(人声)、音乐、音响三个部分。下面谈一谈如何在多媒体课件中更合理地运用声音媒体。     

多媒体教材中声音媒体的研究

多媒体教材是通过文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体来展现学习内容,传递教学信息的。而人类获取信息,不是通过单一感官。实验证实,人们获取     

多媒体教材中的视频运用

从视频在多媒体教材中的地位、作用出发,结合多媒体教材制作中的实践经验,探讨了多媒体教材中运用视频的方法和应注意的问题。     

浅谈多媒体教材中的视频运用

本文从视频在多媒体教材中的地位、作用以及多媒体教材中的视频与一般影视作品、电视教材相比所具有的特性出发,结合多媒体教材制作中的实践经验,探讨了多媒体教材中运用视频时应注意的问题。     

试论多媒体教材的媒体组合

现代信息技术引发了一场教育领域的改革,多媒体技术的应用正悄然改变着知识和信息的传播方式,许多教育工作者都使用上了多媒体教学手段,然而由于缺乏对多媒体全面的认识和现代教育理论的支持,多媒体作品反而成了教学过程中的累赘。那么如何能够制作精品多媒体,如何运用多媒体来更好地为教学服务,以及其发展趋势如何,就是首当其冲的问题了。     

声音在多媒体课件中的应用

多媒体课件在教学活动中的应用是当今教育领域的发展主流，在多媒体课件中声音的运用发挥了重要的作用。     

多媒体教材中媒体的选择原则

多媒体教材作为知识信息的载体和传送过程,其媒体的选择就显得尤为重要.多种媒体的使用丰富了教学环境和手段,能极大的提高学习效率.在媒体的选择上,力争做到不同媒体有机组合,最大限度地发挥各自作用和整体效率.……     

关于多媒体教材中声音问题的探讨

对多媒体教材中声音的运用作相应的阐述,并针对教材中添加声音容易出现的问题进行探讨,旨在通过讨论,引起多媒体教材制作者的重视,有利于提高学习者学习效果。     

教材的处理与多媒体运用

袁行霈主编的《中国文学史》作为教育部统编重点教材，它的编写集中了国内占代文学领域的众多卓有成绩的学者，袁行霈在全书的《后记》中就说过“广泛吸引学术造诣高深的、富有教学经验的教师共同参与”，既总结前人的研究成果，“将学生带入学术前沿”，又要使它是“具有探索性的学术著作”。这样的指导思想和良苦用心是可以理解的。但对于讲授者来说，意味着超越的艰难。     

多媒体在英语教学中的运用

随着科技的迅猛发展，信息技术在教学领域得到了空前的普及，特别是在教学中配置了幻灯机、录像机、计算机以来，利用多媒体辅助课堂教学已成为一种新兴的教学模式。尤其是在英语教学中，广大英语教师利用各种多媒体课件或网络资源，把一幅幅丰富多彩、生动活泼、趣味性强的教学界面展现在学生面前。不仅激发和培养了学生学习英语的兴趣，而且还大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛。然而，我们也不能因此而轻视了多媒体在英语教学中的局限性。     

多媒体教材中运动画面艺术规律的探讨

“全国多媒体教学软件大奖赛”是从1998年开始的,每年一次,迄今已举办了六届。参赛作品每年增加一倍,范围包括全国(含香港、台湾)大中小学以及军事院校、专业公司。在这6年期间,无论广大参赛人员或评审专家,对于多媒体教材的艺术标准和艺术规律,都经历了一段曲折的认识过程,有些问题甚至目前还在探讨之中。     

Learning from Multimedia Materials: The relative impact of individual differences

This paper explores whether the principles of cognitive load and multimedia theory are mediated by cognitive style, gender, and prior knowledge. Participants were 91 children aged 10–11 years (54 boys, 37 girls), each assigned to one of two presentation modes. In Condition 1 children were presented with diagrams supported by printed textual material. In Condition 2 the same diagrams were supported by narrated text. Condition 1 was designed in the conventional manner but Condition 2 was designed to adhere to cognitive load and multimedia theory. Then the children were asked a number of comprehension questions, an outcome measure requiring assimilation of information from both pictures and words. The Cognitive Style Analysis was administered to measure wholist–analytic style and verbal–imagery style. Results from national achievement tests were used as indicators of prior knowledge. Results indicate that outcome is differentiated by style, gender, and prior knowledge, and not just instructional design.     

多媒体学习的认知体系

本文对主要的认知体系进行了概述,据此可以形成多媒体教学设计的理论基础.这些认知体系包括对记忆存储、记忆编码以及认知操作的描述.与多媒体学习相关的认知体系有Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Engelkamp的多模块理论、Sweller的认知负荷理论、Mayer的多媒体学习理论以及Nathan的动画理论.本文重点讨论传统研究和教学应用之间的交互作用,教学应用主要涉及如何增加回忆率、减少干扰、降低认知负荷以及加强理解等方面.得出的初步结论是:虽然各自有所侧重,不同的理论之间仍有一些共性;这些模型中缺乏对学习者多元编码整合作用的研究;在心理模拟足够的情况下并不需要动画教学;动作必须有意义才能有效果;多模块教学比单个不同的特定模块更加有效.     

多媒体学习——视觉信息与言语信息的系统整合

本文主要从视觉信息与言语信息系统整合的角度,通过对什么是多媒体学习,为什么要进行多媒体教学,如何进行多媒体教学以及在什么情况下多媒体教学是有效的等几个问题的讨论,概括分析了关于多媒体学习的一些基本规律。     

Action Learning for Citizenship Education

The paper examines how the author has used what he calls action learning to encourage pupils to learn about citizenship in a secondary school. The paper argues that citizenship can be learnt by engaging young people in projects and other activities, which encourage them to develop an understanding of the responsibilities and skills needed to become citizens in society. The paper goes on to describe a small-scale research project which sought to assess the pupils' reactions to action learning. The young people's responses bring to life what they have learnt from their involvement in the action learning projects and how it has helped them to develop as citizens.     

浅议多媒体素材的获取

多媒体产品的特色就是能用文本、声音、图形、图像、影像以及动画等各种形式的媒体表现内容。通常称这些各种形式的媒体内容为素材，我们在制作多媒体产品中往往需要大量的素材，而这些素材往往不是现成的，需要我们自己去获取。我们可以按素材的不同形式采用不同的获取方法获得这些素材。１文本对象的获取文本是多媒体产品中表现主题内容的基本形式，也是在大多制作软件中可以直接创建和编辑的对象。它的获取，一般可以采用如下方法。１）键入文本。键入文本就是用计算机的键盘或鼠标，将文字材料逐字逐句的输入计算机。２）光电输入。光电…     

基于学习风格的英语学习多媒体课件包

为了使不同学习风格的学生能够以最高效率学习英语,结合英语教学实践,我们研究开发了学习风格诊断系统及基于学习风格的英语学习多媒体课件软件包。基于学习风格的英语学习多媒体课件可以提高学习者的学习兴趣,使学习者可以根据视觉模式、听觉模式、触觉模式、运动模式等不同的学习风格取得理想的学习成绩。     

Improving Learning and Teaching Through Action Learning and Action Research

The purpose of this paper is to present a theoretical framework for action learning and action research for better understanding and improving university learning and teaching. Action research is conceived as a philosophy, a theory of learning, a methodology and a technique. The philosophy includes theories of action, critical theory and personal construct theory. The learning theory encompasses adult learning, experiential learning and double‐loop learning. The methodology is based in the dialectical epistemology and the non‐positivist paradigm. Examples of action research as a technique are the nominal group technique, the repertory grid technique and other tools aiding reflection and group discussion. It is concluded that action research not only advances knowledge, but also improves practice in higher education by. developing people as professionals and “personal scientists”, and organisations as “learning organisations”.     

儿童多媒体英语学习资源设计研究——以攀登英语学习实验为例

有效的资源设计必须紧密结合资源使用的背景和目标,以及使用时象的特点来开展.攀登英语学习实验的资源设计就是充分立足于我国当前极度缺乏专业英语师资和英语学习环境的背景特点,将有关儿童语言学习的大脑活动规律、多媒体条件下学习语言的有效方式、儿童认知行为规律等科学问题的研究成果融入到资源设计的每个环节,致力于促进儿童英语口语能力的发展.该套资源从儿童的兴趣出发,面向儿童的生活设计学习内容和活动方式,对学习内容进行分层要求,调动儿童多通道参与学习,力求在各年级及年级内部实现学习内容的前后连贯和螺旋重复,为解决我国儿童英语教学中存在的哑巴英语问题,并促进信息技术与资源设计的有效整合提供重要的现实借鉴.