地理教学改革刍议

现代社会对地理知识的要求 ,范围更广、面更宽 ,对于地理环境的认识更深入了。为此 ,改革初中地理教学 ,使之更加适合２１世纪对人才的需要和中国可持续发展战略的需要 ,就显得尤为重要。对教学大纲进行适当的调整和补充。（１）教学大纲的第一部分“教学目的”中的第三点规定 :“初步树立正确的资源观、环境观、人口观 ,懂得协调人类发展与环境的关系。”这一目的紧扣可持续发展 ,但显得较为笼统、简单 ,有关内容的编写也不够深入 ,泛泛而谈 ,难以给初中学生留下深刻印象。笔者认为 ,应把这一点分化为以下几个小点 :首先 ,树立正确的资源观…     

浅议高中地理教学新大纲的修改

地理教学的重要目的之一就是使学生能够正确地认识科学的资源观、人口观和环境观。特别是高中地理教学．如何使教材更适应现代经济发展对人才素质的要求．通过教育使学生树立正确的地理观念，增强环境意识，为缓解日益严重和复杂的人地关系而发挥应有的功能。新大纲所做出的历史性贡献之一就是在高中地理下册加强了人地关系，而更重要的突破是在自然地理部分加强了与人类活动的联系，打破了自然与人文相互脱节的现象．     

新课标下高中地理教学环境教育初探

<正>新课程标准中,对地理环境教育提出了明确要求:"高中地理课程是高中阶段学生认识人类活动与地理环境关系、树立可持续发展观念的一门基础课程";高中地理课程要"关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境";高中地理课程总目标是"树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念"。由此可见,高中地理课程是渗透环境教育的良好载体。     

《青年在选择职业时的考虑》对当代大学生树立正确择业观的现实启示

在《青年在选择职业时的考虑》一文中,马克思阐述了自己的社会认识观、生活态度观和人生价值观,提醒青年理性看待选择职业的主体能动性,摆脱阻碍追求人生价值的功利主义思想,在为人类幸福而奋斗的劳动实践中实现自身自由而全面的发展。当代大学生基本树立了正确的职业观和成才观,但对部分价值观在认识上模糊不清,存在享乐主义和功利主义思想倾向。《青年在选择职业时的考虑》一文的观点,对当代大学生树立正确择业观具有现实启示意义,有助于引导大学生科学理性择业、树立高远志向、实现全面发展。     

地理道德教育的内涵及实施

地理学是一门专门研究人地关系的科学。加强地理道德教育使学生懂得人类要和自然和谐相处,尊重自然系统的客观规律,懂得经济的发展与环境要求相一致,对促进构建和谐社会有着深刻的现实意义。一、地理道德教育的基本内涵通过地理教育不仅向受教育者传授各种地理事物、现象的分布与发生、发展的特点与规律,同时更重要的是培养受教育者关于人与自然关系的认识,以促进受教育者形成正确的人生观、价值观和世界观。所以教师在地理教学的过程中必须渗透地理道德教育的内容,要引导学生逐步树立正确的环境与资源意识,确立科学的人口观、环境观、资源…     

论可持续发展战略思想下的中学地理教学

可持续发展是当今人类的发展思想和发展战略,可持续发展的内涵极其丰富,涉及地理科学的自然地理、人文地理等众多学科,对地理教育教学的变革,具有重要的指导作用。它不但要使学生树立正确的资源观、环境观、人口观,还要有科学的持续发展观;懂得人类发展是资源、环境、人口、社会、经济的协调发     

教师应树立多元化的学生观

教师作为人类灵魂的塑造者,不仅要有正确的人生观、价值观和世界观,还应具有正确的教育观和学生观。然而,在现代教育中,应该树立怎样的学生观呢?笔者认为,树立多元化的学生观,更有利于学生的健康发展。多元化的学生观主要表现在以下几个方面:     

地理素质教育应强调的几个问题

当今人类社会正面临着环境、资源、人口问题的严峻挑战，如何协调好人地关系，保护和改善环境已成为世界各国普遍关注的同题。中学地理担负着使学生树立正确的人地观即环境观、资源观和人口观的重任。正确的人地观是地理思想品德素质的基础。     

论创造教育的动态知识观

传统知识观历来把知识仅仅理解为人类现有的静态认识成果。由于这种成果性知识并不具备充分的创造价值,结果便造成了知识学习与创造力发展之间难以调和的矛盾。要从根本上解决这一矛盾,就必须破除传统的静态成果知识观,树立一种全新的动态过程知识观,即把知识理解为人类认识的发展过程,从而使知识本身具备充分的创造价值。     

基于系统观的高中地理教学——以鲁教版教材为例

地理教师不仅要做到"传道、授业、解惑",更要注重培养学生的地理思维能力,引导学生形成正确的人口观、资源观、环境观,最终树立可持续发展的理念。系统观能够使我们从整体上把握地理环境各要素之间的联系及发展规律,用正确的眼光看待地理环境与人类社会之间的关系。一、系统观的内涵马克思主义的自然观认为,系统是一种联系方式,是指事物都是由相互联系、相互作用、存在特定关系的     

警惕环境危害 策划环境教育

由于自然和人为的原因,环境问题日趋恶化,对人类构成了严重威胁。因此,探讨环境问题对人类的影响和对学生乃至全民进行环境教育,已是十分迫切的任务。尤其是对中小学生进行环境意识和全球观念的教育,树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点,在从全球和...     

城乡结合部小学环境教育实践

由于自然和人为的原因,环境问题日趋恶化,对人类构成了严重的威胁。因此,对小学生进行环境教育,帮助他们从小树立科学的人生观、环境观、资源观和可持续发展观念,已是学校十分迫切的任务。     

浅谈对学生进行环保意识的培养

在世界经济日益一体化的今天，人类正面临着有史以来最严峻的环境危机。人与自然之间的矛盾日益加剧，冲突不断增强。因此，对中小学生进行环境意识和全球观念的教育，树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点，在从全球未来认识环境、培养对环境负责的观念和行为方面，意义十分重大。地理学科作为对学生进行环境教育的主渠道，肩负着培养年青一代环境意识的重任。     

初一年级地理课外活动点滴

为培养当今有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，使今天的学生成为二十一世纪的优秀人才，就要求学生们具备坚实而丰富的地理知识，使他们对人类生活的环境——大到宇宙、全球、国家，小到对自己的家乡有个初步的认识，树立正确的环境观、人口观、资源观，掌握一些基本的地理技能，我以为，今天的地理教学应着眼于上述这些。     

“生态文明”价值观在地理课堂中的培养策略

情感态度价值观是中学地理课程标准中的三个维度之一,它要求学生初步树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。而生态文明价值观则是一种重要的可持续发展观念。所谓的生态文明价值观就是指以尊重和维护生态环境为主旨,以可持续发展为根据,以未来人类的继续发展为着眼点,强调人与自然环境的相互依存、相互促进、共处共融。生态文明价值观要求人类要尊重和爱护自然,要自觉、自律,树立生态观念,     

环境教育渗透地理教学的探讨

人类生活离不开环境,环境是人类赖以生存和发展的基础。随着人类对环境的开发与改造力度加大,环境污染及生态破坏日益升级,严重威胁着人类的健康和发展,人们也开始越来越重视环境保护。环境保护,教育为本。环境教育是一项长期、具有战略意义的系统工程。地理教学的核心任务是培养学生的综合素质、探究意识和实践能力,使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及人地相互协调的可持续发展观念。     

《淮南子》中的环境智慧

人类与自然环境乃是一个整体,是一个生生不息的和谐系统。人类与自然万物乃同生共源,对待自然环境人类只需"无为":自然环境给予人类的物质资源虽然是丰富多样的但也是有限的,人类必须因顺自然,做到取之有度才能保证用之不竭;人类给予自然环境的是尊重、爱护与赞美,在与自然环境的交往中感恩自然、保护自然。人类与自然的和谐观不仅要从理论上树立,更要在现实中践行,让人类与自然环境都能顺利实现可持续发展。     

新课标下的中学地理国情教育

义务教育课程的本质意义是使学生知国、爱国、报国,即在全面地、历史地、实事求是地认识我国国情的基础上树立正确的观点,培养热爱祖国的道德情感和报效祖国的意志品质,其核心是爱国主义教育。现行义务教育地理课程遵循了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想,通过教学内容引导学生用辩证唯物主义观点和综合观点分析、观察、理解人类活动与地理环境的关系;认识世界和祖国,进行爱国主义、国情国策教育;胸怀祖国、放眼世界,树立科学的环境观、资源观和人生观。新课程的思想政治教育更加注重实事求是,更加注重“行为”教育,更加注重“中国特色”的展示,更加注重“可持续发展”和“环境保护”,更加富有时代特征。针对新教材思想政治教育的特     

可持续发展思想在新编地理教材中的体现

“可持续发展”作为一种全新的发展观已逐渐为世人所接受。江泽民总书记指出:在现代化建设中,必须把实施可持续发展作为一个重大战略。国家教委新颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲(供实验用)》的教学目的中,也明确指出要帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观。以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。在高一年级的教学目标中也特别强调要对学生进行环境意识和全球观念的教育,树立科学的人口观、环境观、资源观和可持续发展的观点。基于这样的教育要求,新编高中地理教材通篇贯穿了这一思想,并在教材最后,以“可持续发展”为题进一步归纳了可持续发展的提出过程、概念、     

转变粗放增长方式需要树立七大新观念

首先，树立求真务实发展的政绩观；其次，树立发展的成本收益观；再次,家庭、企业、政府都要树立资源的综合循环利用观; 第四,树立发展的聚集经济观; 第五,树立专业分工和竞争协作观; 第六,树立用市场和价格机制调节资源利用的观念;第七,树立科学民主决策观。