立足本土开展研究性学习

闽西拥有众多乡土资源,开发为综合实践活动课程资源,对丰富研究性学习内容,实现面向学生完整的生活领域,培养学生关注社会、热点、自然、地域、文化等良好的学习习惯,提升教育实效意义重大。     

立足课堂开展研究性学习

以往一提到研究性学习的开展,总认为就是让学生开展一些课外活动,让学生在活动中探索研究,开展课外活动固然是研究性学习的一种行之有效的方法,但笔者认为,对于即将实施的《高中生物课程标准》,研究性学习的开展更应注重在课堂教学中如何引导学生进行研究性学习,以激发起学生进行研究性学习的兴趣。本文就如何立足课堂开展研究性学习的做法谈一点认识。1充分利用科学史教学激发学生研究性学习思维火花生物科学的内容不仅包括大量的生物科学知识,还包括许多生物科学研究的一般过程和方法。因此,在教学中不仅要向学生传授生物科学知识,还要重…     

立足课堂,指导学生开展研究性学习

“研究性学习”重过程、重发现、重参与,它可使学生在不断地探索中发现问题、分析问题和解决问题,形成一种自主的创新能力.大家知道,目前的学校教育,课堂仍是主阵地,因此,立足于课堂深入钻研教材,探讨指导学生进行研究性学习的方式方法,是研究性学习的重要内容.     

立足板块开展英语研究性学习

在英语学科中开展研究性学习,首先必须充分利用教材资源。牛津高中英语新教材每个单元由七个板块构成,其中,“Project”板块令人耳目一新,秉承了国外“项目学习”的精神,给学生提供了许多较为开放的研究性学习活动,是“Task”板块内容的延伸。教学中,应立足“Task”板块,引导学生初步熟悉和体会研究性学习的步骤和路径,在此基础上,放手让学生组织真正具有自主性的“Project”板块学习。     

立足课堂教学开展体育研究性学习

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出,面对未来社会的发展,教育必须围绕"四大支柱"来重新设计、重新组织.     

开展“三小”活动 实践研究性学习

小制作、小实验和小论文活动，即“三小活动”，是与物理课堂教学直接有关的课外教育活动。它与课堂教学相伴而行，互为补充，各有侧重，形成了一个有机的教学整体。现代教学方式正由封闭式向开放式转化，教学活动不能再局限于课堂范围之内，而三小活动就是一种开放型的教学方式。课堂教学是注重以学生的共性为基础，使全体学生共同提高；三小活动是注重学生的个性，使个人特长得到充分地发展，以提高物理教学质量。     

开展研究性学习活动的实践与认识

创新是一个民族的灵魂,创新是一个民族的希望.在教育由精英化走向大众化的今天,国与国之间的竞争已经由对受教育者数量的需求,转向对受教育者质量的需求,其核心问题是如何能培养出高素质的人才,而高素质的核心就是高创造性.     

开展研究性学习活动的实践与认识

创新是一个民族的灵魂,创新是一个民族的希望.在教育由精英化走向大众化的今天,国与国之间的竞争已经由对受教育者数量的需求,转向对受教育者质量的需求,其核心问题是如何能培养出高素质的人才,而高素质的核心就是高创造性.……     

研究性学习活动的开展

实施目的为新课程标准,增加了开设活动课的内容,体现了对培养学生创新意识和实践能力的具体要求,顺应了时代的发展。据此,我们开展了该项活动。     

以实践活动为载体开展地理研究性学习

研究性学习活动,是指通过类似科学研究的方式去获得信息,应用已学知识和技能去提取有用信息,分析其内在联系,得出自己的研究成果或提出解决问题方法的学习方式。以实践活动为载体的地理研究性学习,是以学生的自主性、探索性学习为基础,以个人或小组合作的方式进行一系列实践活动,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,初步形成科学精神和科学态度,激发潜在的创新意识和创新思维。     

开展实践活动课,促进学生研究性学习

全日制义务教育<数学课程标准>实验教科书在第一学段设立了"实践活动",第二学段设立了"综合应用",是新课程数学的全新内容.小学数学实践活动是对所学知识内容的延伸应用,通过学生熟悉的活动和游戏,以学生为主体,使学生亲身体验活动中的数学问题,引导学生自主探索学习,提高学生实践操作能力,发展学生数学思维能力.     

在实践活动中开展研究性学习的探索

这里的研究性学习,是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方法,通过自主地探索、研究,去发现、获取并掌握知识的一种学习方式。它是一种“像科学家工作一样”的学习,形是研究,实是学习,一种综合性的学习。     

调查家乡土地利用状况开展地理研究性学习

我们调查的对象是学校附近的陈佰五村,20世纪八十年代初,该村拥有耕地380亩,现有耕地260亩,人口由180人增加到330人,人均耕地面积急剧减少,围绕该村土地利用出现的问题进行农业调查。让学生深入到田间村头开展土地、人口数量调查,采访村长、会计、老农等,记录有关事实,询问农业     

开展综合实践活动,开发研究性课程资源

本文作者根据自己的亲身实践和理论研究,从研究性课程资源的含义出发,探究了研究性课程资源开发的管理措施和常态实施策略.     

立足本土资源,有效开展综合实践活动

正综合实践活动课程是一门地方性很强的课程,它赋予了师生最大的自主权。新课程改革对综合实践活动课的实施,从内容、形式和时间上都予以了保证。同时综合实践活动课是为每一个学生设计的课程,所以学校对这门课程资源的开发和利用是有效实施综合实践活动的保障,这也正好说明综合实践活动是师生创造性得以充分发挥的良好阵地。我校立足于家乡,充分开发、利用本地区所独具的本土资源,走出学校综合实践活动的特色之路。     

认识家乡的桥——研究性学习活动设计

一、研究的问题和背景 桥梁是人类为了满足交通的需要而对自然所作的一种改造,随着人类实践的不断发展,按地理条件就赋予桥梁不同的特征。我们的家乡绍兴越城区由于地理条件、自然条件之优越,所以越都自古为世所称道。丘陵如画,山脉连绵,平原如络,水网交织,一片澄明如镜的水乡之色。古时的绍兴家家临水,户户临桥,所以期间桥连着街、接着巷,越州石桥之多,堪称天下第一。绍兴的桥     

立足行动导向,倡导研究性学习

现代的高职教育,在要求学生具有必要理论基础和较强实践操作技术的基础上,尤其强调能力培养和终身教育。学生要成长为高等技术应用型人才,并具备可持续发展的能力,就必须采用科学的学习方式——研究性学习。本文说明了基于“行动导向”的研究性学习的教育理论依据,阐述了研究性学习的学习模式,并结合自身在德国期间的研究性学习体验,指出了行动导向式研究性学习对高职业教育培养的意义。     

开展研究性学习的有效途径——野外考察实践活动

研究性学习是指学生主动探究问题的学习,它要求学生在教师的指导下类似科学研究的方法解决实际问题的学习方式,在社会实践活动中快乐地,轻松地获取地理知识,提高学生用地理思维解决身边的具体问题的能力。