现代信息技术学科教学整合探索

<正>现代信息技术与学科教学整合,体现了教学与时俱进,说明了新世纪教育的学生观与发展观在升华,预示着教学方式将面临一场重大的改革。曾经一段时间,我们片面地把现代信息技术仅作为一种先进工具来辅助教学,利用它来制作     

初中信息技术学科分层教学的探索

以FLASH单元教学案例为例,从教学设计、课堂教学过程、教学评价几个教学环节,阐述分层教学在信息技术学科教学中的实施。发现针对各个层次学生设计教学方案,能促使所有学生在原有的基础上逐步提高。     

信息技术与学科教学整合的探索

现代教育技术的横空出世,将课堂教学模式从过去传统的、静态的、封闭的变成了现代的、动态的、开放的,随着科技的飞速发展,学科之间的界限也越来越模糊,课程整合理念思潮迅猛地席卷了教育教学领域.     

信息技术与学科教学整合的探索

本文结合教学实践,探讨了信息技术与学科教学整合的教学改革,介绍了培养教师、学生信息技术与学科教学整合的素质措施及成效.     

信息技术与学科教学整合的探索

本结合教学实践，探讨了信息技术与学科教学整合的教学改革，介绍了培养教师、学生信息技术与学科教学整合的素质措施及成效。     

信息技术教学与学科教学整合的实践探索

文章从信息技术教育的目标出发,通过信息技术课教学实践体会,分析了信息技术在开发学生自主性学习中的优势,总结了信息技术教学与学科教学有机整合模式、途径及存在的问题.     

信息技术与数学学科教学整合探索

数学教学的主要目标之一是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将知识具体形象地展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。整合既要发挥信息技术的优势,又要发挥教师的主导作用,与传统教学优势互补。在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动手,积极参与为着眼点,探索解决教学难点的最佳方案。     

信息技术优化初中英语教学的探索

现代科技的飞速发展,不断为教育提供更多、更新的技术支持,尤其是对英语课堂教学提供了极大的方便。本文就信息技术与课程整合的某一方面——信息技术在初中英语教学课程中的应用进行了较为深入的论述。     

信息技术与学科教学的融合策略探索

信息技术与学科教学的深度融合是当前基础教育信息化的重要任务,而教育信息化所呈现的巨大推动力又为信息技术与学科教学深度融合提供了切入点.要融合媒体,创设情境,突重破难;切入学法,网络求知,涵养技能;整合资源,优化模式,智慧物化;功能展示,软件增效,交互优化;融入环节,方式优化,目标达成.     

信息技术与学科教学深度融合路径探索

信息技术已经完成了全方位渗透,无论是在经济社会发展领域还是在教育教学领域,都能看到它的身影。在现代教学思潮的影响下,信息技术与学科教学的深度融合,可以给课堂带来新鲜感和活力,给学生带来不一样的学习体验。在教学中,教师可充分利用信息技术营造学习氛围、促进学生进行认知构建、突破课堂教学的重难点、提升级多维训练等,这样将信息技术与学科教学深度融合,促进了学生学科素养的发展。     

信息技术在学科教学中的探索与实践

知识经济时代的来临给社会的发展带来了契机和挑战·当前,教育系统正掀起一场声势浩大的教育信息化革命浪潮,信息技术与学科整合既是信息技术教育开展的需要也是深化教育体制改革的必然抉择·现就信息技术在各学科领域的渗透与运用作如下探索·     

音乐学科教学运用信息技术实践与探索

以信息技术为代表的现代数育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。在音乐教育中有着广阔的应用前景。本文认为，教师应努力掌握现代信息技术。利用其视听结舍、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为数学服务，同时还要掌握恰当运用的原则：要充分发挥学生在运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力．引导学生利用现代信息技术学习音乐，参与音乐活动，加强对学生在网络上学习音乐的指导。     

信息技术与学科教学整合的实践与探索

柳州铁路实验学校是2002年6月6日由柳铁三小和柳铁一中初中部合并组成的九年一贯制学校,2002年9月被确认为柳州市初中基础教育课程改革实验样本校。原柳铁三小与原柳铁一中初中部均系全国和广西现代教育技术实验学校,两校强强联合,资源优势互补,使新成立的柳铁实验学校充满了生机和活力。一年多来,我校本着“人为本,高起点,出特色,创品牌”的办学理念,紧紧抓住“实验”二字做文章,以现代教育技术为依托,围绕新课程改革进行实验与研究,开展信息技术与学科教学整合的实践和探索,把信息技术、多媒体技术、网络技术与各学科教学有机整合,改变传…     

信息技术学科教学中实施德育渗透的探索

随着信息技术和网络的蓬勃发展,由此带来的道德和法律问题也越显突出,在信息技术教学中强化德育已经迫在眉睫.本文从培养学生良好的学习和使用习惯、培养学生健康的网络意识等方面介绍了在教学过程中德育教学与信息技术学科的整合.     

信息技术与中学化学学科教学进行整合的探索

正一、信息技术与化学课程整合的意义现代信息技术与学科整合可以改变传统的教学模式,学生的学习可以不再是通过被动接受结论的方法来获取和积累知识。真正的理解只能是由学习者基于自己的经验背景而建构起来的,取决于特定情景下的学习活动过程。信息技术在图、文、像方面具有强大的功能,可以激活课本内容,让静止变活动,让抽象变具体,让微观世界变为宏观世界,将外部资源引入课堂。     

探索信息技术课程与其它学科教学的整合

教育部决定从2001年开始用5-10年时间在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展。同时还指出要努力推进信息技术与其它学科教学的整合,鼓励在其它学科中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。本文就信息技术教育与其它学科教学的整合问题谈几点体会。     

对学科教学与信息技术整合有效性的探索

一、信息技术与学科教学有效整合的特征1.课程资源无限拓宽。借助于信息技术的发展,教学资源已不局限于课本上的图形和文字,出现了融图形、文字、声音、动漫、影像为一体的电子教材,多媒体软件、网上教学环节等各种各样的教学资源。伴随着信息技术的提高和信息资源的增长,用于教学的课程资源不仅仅局限于课堂上使用的教材和教学辅导书,还有丰富多彩的课外课程资源,如图书馆和书店里的各种图书、科技馆和博物馆中的展品、科研机构的学术报告、各式媒体的新闻与社会上的信息等。     

现代教育信息技术与法学学科教学整合探索

现代教育信息技术在教育领域的广泛应用,改变了人们的教学理念和传统的教学模式,极大地改善了教学环境,丰富了教学资源。因此,充分利用现代信息技术条件,运用其交流的相互性,创新法学教学模式,使学生成为教学中的积极因素,建立法学专业课程教学资源库,充分发挥视频案例教学的优势,是提高法律专业学生理论和实践能力的重要途径,是促进我国高校法学教育的必然选择。     

信息技术与历史学科教学整合的探索与体会

“信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。”随着信息技术的提高与推广，教师在把握时代脉搏、挖掘学科教育教学功能的同时，还要认真钻研教材教法，发挥信息技术优势，在实践中探索信息技术与学科教学结合的有效途径。笔者认为，教材是知识的载体，信息技术是教学的辅助手段，教学改革要稳扎稳打，     

信息技术与数学学科教学整合的探索与思考

随着教学媒体的日益数字化。越来越重视以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术在“学与教”过程中的作用。借助信息技术学习数学是一个有效的途径，信息技术可以改变教学方式，可以改变学生的学习方式。使学生更能学习和体会数学的思想方法，更乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。