关于信息技术与课程整合的实践与思考

小学信息技术教育的教学重点是什么?在信息技术与其他学科的整合中,尤其是在课堂教学中的整合,信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义.在实际的学科教学中,不少教师对信息技术和学科整合的理论和实践了解得还不够,在实践中存在这样或那样的错误,只有正视这些问题,提出改进的方法,教育信息化才会稳步发展.笔者在工作实践中,多次接触信息技术和课程整合的课例,并对其进行研究分析,提出以下看法.     

整合课中信息技术教学目标的定位

从信息技术与学科教学整合发展的历史沿革来看，国家领导层的高度重视、《基础教育课程改革纲要》的大力倡导、广大教师的积极探索。使整合课教学开展得有声有色。然而，很多人对整合课中信息技术扮演的角色以及教学目标存在模糊认识。以至于影响了教学改革的深入进行。本文从信息技术与学科教学整合的理论到实践。分析了信息技术在整合课中的应用工具与认知对象的作用，指出整合课中信息技术的教学目标是通过学生对信息技术的使用学习提高学生的信息技术素养，并就此提出整合课教学中应注意的相关问题。     

信息技术与小学语文教学的有机整合

何谓信息技术与学科教学的整合呢?就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合,共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导,将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。笔者对信息技术与小学语文教学整合这一课题方面的研究结合课例谈几点体会。     

信息技术与物理教学的整合

随着科学技术的进步,信息技术与学科教学的有效整合,成为一种崭新的教学方式,在素质教育不断推向深入的今天,越来越受到人们的重视,在当前的教学改革中发挥着积极的作用。笔者以教学理论为指导,从教学的目的、过程和方法等角度探讨信息技术与学科教学的整合,搞好信息技术在学科教学中的应用。     

江西省高校信息技术与学科教学整合现状的调查分析

信息技术与学科教学整合是当前教育界探讨的热点问题,也是国家积极提倡的一种教学方式。高校进行信息技术与学科教学整合也是新形势教育改革的迫切需要。为了解我省高校信息技术与学科教学整合的现状,促进信息技术在教学中的应用,笔者于2005年6月对江西省高校信息技术与学科教学整合现状进行了调查。     

整合课,学科教师必须跨越的“三道槛”

新出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要强化信息技术应用,提高教师信息技术应用水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。而学科整合是推进信息技术普及与应用的很重要的形式。可是,教学实践中学科教师对整合课是既爱又怕,整合课在推进过程中也是叫好不叫座。上好整合课很难,难就难在观念的更新、技术的娴熟、科学的设计这三道槛上,文章力求通过分析、研究,为学科教师扫除上好整合课中的障碍,让大家欣赏到传统教学之外的那道绚丽的风景。     

信息技术如伺整合于学科教学

信息技术与学科教学的整合是高效益地应用信息技术、不断优化教学和学习的过程，也是促进学生全面发展的过程。笔者认为，在信息技术与学科教学整合过程中，处理好如下几个关系才能实现“整合”效果的最优化。     

物理学科与信息技术教学的整合

将信息技术与中学物理学科教学进行整合，是今后中学物理教学改革的重要方向。本文就多媒体课件及校园网在中学物理教学中的应用来阐述信息技术与物理学科教学的整合，来谈谈自己的一些体会和看法．     

整合课，学科教师必须跨越的“三道槛”

新出台的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出,要强化信息技术应用．提高教师信息技术应用水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。而学科整合是推进信息技术普及与应用的很重要的形式。可是,教学实践中学科教师对整合课是既爱又怕,整合课在推进过程中也是叫好不叫座。上好整合课很难,难就难在观念的更新、技术的娴熟、科学的设计这“三道槛”上,文章力求通过分析、研究,为学科教师扫除上好整合课中的障碍,-／~3c家欣赏到传统教学之外的那道绚丽的风景。     

在信息技术教学中如何整合其他学科课程

本文围绕信息技术与其他学科整合这一课题,研究在信息技术教学中整合其它学科的教学过程和方法。以整合课例谈谈有关信息技术教学的一些关键问题。     

信息技术与小学数学课堂教学整合的思考

小学数学新课程标准提出:"要大力推进信息技术在数学教学过程中的应用,促进信息技术与学科教学的整合,发挥信息技术在数学教学过程中的优势作用,为学生的发展提供丰富多彩的教学形式和手段,提高教学实效性。"下面笔者结合具体教学实践,详细阐述信息技术与小学数学课堂教学整合的具体体会。     

聚焦整合效应 走出整合误区

信息技术与数学学科整合(以下简称"整合课"),以其互动性强、呈现方式多样等优势,为促进学生主动学习与发展,培养学生创新能力和实践能力,提高数学教育质量发挥着越来越重要的作用,为数学课程改革提供了切实可行的方案。然而,整合课在实际教学中是否达到了预期的教学效果呢?上学年,笔者有幸听了20多节整合课,回顾反思,在看到许多亮点的同时,发现一些整合课也陷入了一些教学误区。     

在信息技术教学中如何整合其他学科课程

本文围绕信息技术与其他学科整合这一课题,研究在信息技术教学中整合其它学科的教学过程和方法。以整合课例谈谈有关信息技术教学的一些关键问题。     

信息技术与小学数学课堂教学整合的思考

小学数学新课程标准提出：“要大力推进信息技术在数学教学过程中的应用．促进信息技术与学科教学的整合．发挥信息技术在数学教学过程中的优势作用．为学生的发展提供丰富多彩的教学形式和手段．提高教学实效性。”下面笔者结合具体教学实践．详细阐述信息技术与小学数学课堂教学整合的具体体会。     

课堂教学中进行信息技术与学科课程的有效整合

<正>一、信息技术与学科课程的整合意义与目的教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课     

新课程下信息技术与物理教学整合的探讨

随着素质教育的发展和教育信息现代化的要求,信息技术(IT)已经普遍应用在中小学教学上。而信息技术与学科教学进行整合,是普及信息技术的关键,是信息技术与学科教学双赢的一种教学模式。本文通过笔者在物理教学中的一些实践经验,列举了信息技术与学科教学整合的现状,以及如何将信息技术与物理教学进行整合提出了一些看法。     

实施整合课教学的两条途径和几点做法

本文结合教学实例,谈了实施信息技术与学科整合课教学的两条基本途径。两条基本途径:一是信息技术课程与学科知识整合,即在信息技术课程的教学过程中,以学科知识内容为载体,学习和掌握信息技术,培养学生良好的信息素养;二是学科课程与信息技术整合,即在学科课程的教学过程中,以信息技术为工具,学习和掌握学科知识,在解决学科问题的过程中促进学生信息素养的提高,为学生终身学习和合作学习打基础。     

浅谈小学信息技术与学科教学的有效整合

为了充分发挥信息技术在培养创新人才中的作用,应将信息技术内容整合到学科教育教学过程中,使信息技术基础知识与能力培养及各科的教学过程紧密结合起来。本文对信息技术与学科教学整合的概念进行了梳理,明确信息技术与学科教学整合的内涵,阐述了其整合的做法分析和在实施过程中应注意的问题。     

浅谈农村中小学信息技术与课程整合

教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术与课程整合,已成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点,也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。何谓信息技术?怎样才算整合?现阶段我们该从哪里入手?……对于信息技术与课程整合,无论从理论层面还是实践操作层面,都有许多问题需要解决。下面的一组文章,就信息技术与学科课程整合的问题提出了自己的见解。其中,有理论也有实践,分别从不同角度、不同学科层面对这个问题发表了自己的见解。希望对您的教学与研究有一定的启发。     

整合课要体现整合的真实意涵

笔者参加全国、省、市信息技术与学科教学整合课评比若干场,与在深入学校进行教学指导中发现同样的问题,即整合课不能体现”整合”的真实意涵。主要表现在有些课的整合过于牵强,有些学科的教学内容原本十分简单,教师却故弄玄虚,浪费资源。如有的老师讲”时、分的认识”,要求学生上课前人手一只钟表,这种教具学生极容易找到,用以教学直观明了,本来这就足够了,却偏偏又要放在网络环境中来上。有的老师不顾客观实际,包括学校教学设施及软件资源条件,言整合必网络,把简单的问题复杂化。有的老师在整合课教学过程中把人机交互当作调控上课时间的…