创造性教学,打造活跃高中历史课堂

正在素质教育教学中,培养创造性人才是重要目标之一,而教学者的创造性是学习者创造性的源泉。因此,在高中历史教学中,教师需要转变教学观念,创造性地教学,打造生动活泼的历史课堂。一、活化教材,贴近实际需求在课堂教学中,教材蕴含了学习者需要把握的知识与技能,是沟通学习者和知识的重要过渡桥梁。在创造性教学中,教师不能照本宣科,需要创造性地开发与利用教材资源。因为学生实际、学校条件等都是不同的,为了更好地的     

浅谈史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养

史料教学是历史教学中常用的一种手段,而当代社会对于人才的要求最重要的一点就是创造性思维,所以,利用史料教学来培养学习者的创造性历史思维能力尤为重要。本文就针对史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养进行了较为深入的探究。     

分析化学教学与创造性培养

如何开展分析化学教学中创造性的培养,本文提出了三个方面的内容:一是考察化学发展史,培养学习者创造性人格;二是结合教材和文献,培养创造性思维;三是揉进分析化学学科前沿,培养创造性思想.     

高职数学面向学习者的教学设计

“面向学习者的教学设计”强调把学习者作为教学设计活动的焦点．一切设计活动均围绕着有利于学习者学习与发展的教学实践而展开。借鉴这一教学思想,高职数学教学应改变传统的教学思想,重新建构新的教学观念,结合专业特点进行教学,减少不必要的理论推导,注重学生动手操作能力的培养,运用现代化的教学手段培养学生创造性思维。     

基于建构主义的ID3模型

教学设计是现代教育技术的核心内容,基于建构主义的ID3模型体现了当代最新教学观念,是以学为中心的教学设计,它把学习者的认知作用提升到了关键地位,有利于发挥学习者学习的积极性、创造性,有利于创新能力的培养。     

大学英语学习者自主学习个案研究

笔者从建构主义理论出发,解读《大学英语课程教学要求》所提出的教学目标,诠释大学英语的教学任务。通过对大学英语学习者自主学习的六个个案分析,试图阐述如何通过教师的引导,激发学习者的学习动机,发挥其主观能动性,培养自主学习能力,更好地完成创造性的知识和能力建构。     

“建构—探究”式化学实验教学中的课件设计

<正>进入20世纪90年代以来,人们对"素质教育"的呼声越来越高,所以,注重学习者能力培养的建构主义学习理论和探究式教学逐渐成为教育界所关注的热点。在传统的教学中,学生只是被动地接受现成的理论,缺乏对问题的分析和自己的见解。如何发挥学习者在教学中的积极性、自主性和创造性,这是本世纪初教学改革所面临的重要问题。在这里,我们将建构主义教学理     

语文教学如何培养学生的创造力

教学活动能否增加创造性的意义,学习过程能否增加除旧布新的成分,学习者能否通过学习获得创造性的人格,进而加快发展为创造性人才等等,这是时代赋予我们一个崭新的课题。今天,由于“科学技术的发展日新月异;知识经济已见端倪;国力竞争日趋激烈”的缘故。培养和造就高素质的创造性人才势在必行,创造性人才的培养和造就,要靠社会的关注,尤其语文教学更要重视创造力的培养,以下分五部分阐释在语文教学中如何培养学生的创造力： 一、利用观察力培养创造力 学生是教育目的的体现者。教育目标,尤其是创造性教育目标是否实现,要在学生…     

“快乐的节日”教学设计

描述一个信息技术与语文教学整合的成功案例。通过案例的实施,提高学生感知课文能力和写作兴趣,并培养学生创造性的思维,突出本案例在教学内容、学习者情况、设计思路、教学过程等方面的具体做法,最后进行教学反思。     

基于设计的学习促进学生创新能力的调查研究

全球信息化对教育的发展提出了新的挑战,基于设计的学习作为一种自下而上的学习,强调学习者积极主动参与学习过程和运用创造性解决问题,旨在培养学习者的问题解决能力、新颖的设计能力和创造性思维.