论教育技术能力标准与教师专业化发展

教师专业化发展是指教师职业生涯的演进过程.在这个过程中,教师专业标准对教师的专业发展有着重要的促进和影响作用,是渗透教师专业发展各个层面的核心内容.本文从对教师专业化的内涵和各国教师专业标准的讨论入手,探讨《中小学教师教育技术能力标准》对我国教师专业发展的影响及作用.     

教育技术引领教师专业发展——兼谈农村教师专业发展的"瓶颈"与出路

目前，关于教师专业发展的研究工作以及实践工作已然开展得如火如荼，并成效显著。教师专业发展的特征之一是“过程性”，指教师专业发展会受到一些新生因素的影响，教师专业发展永远没有终点，永远“在路上”。以多媒体计算机和网络通信技术等现代信息技术为基础的现代教育技术即是新生因素之一。因此，我们不得不思考，现代教育技术对教师专业发展有何种影响？教师专业发展该作何回应？     

教育博客,为教师专业成长“补钙”

教师专业发展指的是作为专业人员的教师在教学专业上不断成长的过程,通过这一过程,教师得以更新专业结构、提升专业水准、获得持续发展。教师专业发展在本质上强调的是成长和发展的历程。而随着现代技术的不断发展和更新,教育技术工作者对博客的教育功能进行开发应用,使博客在教师专业发展方面     

教育技术能力培养：有效促进教师专业发展

教育技术对教学活动效果所产生的影响日趋明显,掌握和有效运用教育技术已成为教师专业化发展的重要内涵,成为广大教师迫切需要掌握的重要专业素质和能力。从教师专业发展的内容入手,探讨了教育技术对教师专业发展的影响,论述了教育技术能力的培养是有效促进教师专业发展的途径。     

波兰尼知识理论与中小学教师教育技术能力培养——一种基于反思的教育技术能力形成与发展策略体系

教育技术能力是中小学教师专业发展的重要内容.本文从波兰尼的知识理论来分析教育技术能力在教师能力结构中的地位,并根据教育技术能力本身的特征剖析其形成与发展的过程,考察反思对教师教育技术能力发展的作用.基于反思的一般特征,本文构建了一个可以支持教师教育技术能力发展的开放性策略体系,以供教师根据具体条件选择适合自己的策略.     

教育实习对师范生专业自我影响的调查分析

教师专业自我是教师专业精神的重要内容之一,在教师专业发展中起着举足轻重的作用。教育实习作为教师职前教育的一个关键环节,对师范生的教师专业自我产生着非常重要的影响作用。本研究运用问卷调查、访谈和理论分析相结合的方法,具体、深入研究了教育实习对师范生专业自我的影响程度,并进行了原因分析,同时提出了改进教育实习工作以促进师范生专业自我发展的建议。     

浅析美国的教师专业发展学校

教师专业发展学校是上世纪80年代美国教师教育改革的新举措。专业发展学校强调中小学在教师教育中的作用,大学与中小学进行合作,共同承担教师教育。美国专业发展学校在实践过程取得较大的成效,对我国教师教育改革与发展具有一定的启示。     

教师的信息技术观念:困惑澄清及应然路向

教师的信息技术应用能力影响着技术融入教育的进程。信息技术应用能力提升的关键是教师的信息技术观念。教师关于信息技术有两大困惑:一是"非显著性差异现象"背后的疑思——信息技术于学习效果没有影响,为何还要融入教育?二是以"乔布斯之问"为代表的疑问——信息技术对教育的影响为何比其他领域小得多?文章对这两个困惑进行了澄清,认为教师应深度认同信息技术对教育的优化作用,应意识到自身是影响信息技术与教育融合的关键。基于此,提出教师在教学实践过程中看待信息技术的应然路向:穿越技术的概念丛林、设计技术的教育用途以及利用技术支持自身专业发展。     

欠发达地区中小学教师教育技术能力培训探究

教师教育技术能力对于全面推进教育信息化、深化新课程改革、促进教师专业能力发展、提高教育教学质量有着非常重要的作用．而提高教师教育技术能力的关键首先是加强各级各类学校领导对此项工作的重视程度,其次是提高广大教师对教育技术能力与教育教学质量关系的认识．在提高教师教育技术能力的过程中,还要紧密结合学校的总体建设、日常教学、教育科研等实际情况,采取多形式、多层次的培训活动．     

美国教师教育有效举措:专业发展学校

专业发展学校是上世纪80年代美国教师教育改革的新举措。专业发展学校强调中小学在教师教育中的作用,大学与中小学进行合作,共同承担教师教育。美国专业发展学校在实践过程取得了较大的成效,对我国教师教育改革与发展具有一定的启示。