对研究性学习的三点新认识

第一,研究性学习只是众多教育形式中的一种,不能解决所有的教育问题。在对待研究性学习时,也要考虑它的有效性问题,不能任意拔高研究性学习的教育价值,研究性学习不是包医百病的“灵丹妙药”。研究性学习有独特价值,但也存在相应不足:有利于培养学生求知的欲望,但不利于系统知识的掌握;强调探究的过程对学生发展的教育价值,但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善;满足学生的兴趣和热情,但往往使学习流于粗浅和表面化,容易与知识的学习相割裂。第二,研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”。研究性学习是未成年人的一种学习活动,带…     

在英语教学中渗透研究性学习

研究性学习(Inquirylearning)一是指学生主动探索问题的学习方式。强调学生自主学习,发现和解决问题;二是指一种研习活动,即在老师的指导下,在学习生活和社会生活中选择研究专题,在开放性的情境下多渠道获取知识,并综合运用知识,解决问题。在美国国家科学教育标准中,研究也指学习过程,它是一种积极的学习过程———学生做的事,而不是为他们做好的事。(Somethingthatstudentsto,notsomethingthatisdonetothem.)也就是说让学生自己思考怎么做,甚至做什么,而不是让学生接受老师思考好的现成结论。因此研究性学习既是学习过程,又是学习的目的。…     

高中地理研究性学习的策略

研究性学习是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。对于高中地理的研究性学习,更多的是强调过程而不是结果,是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握,是通过亲身体验加深对学习价值的认识。因此,在这种研究性学习中,教师首先要转变观念,在具体实施的三个阶段中,注意重视运用以下策略。     

在数学教学中实施研究性学习

一、研究性学习的特点研究性学习是一种学习方式,是学生在教师的指导下,从自然、社会、学生自身生活中选择并确定研究主题,主动地获取知识和应用知识解决问题的学习方式。它的主要特点是:(一)实践活动性。不只是文本式的学习方式,不局限于记诵,而是强调学生在实践活动中的发展,帮助学生形成一种健全的现代科学研究意识。(二)亲历性。研究性学习强调学生的亲历亲为,强调“人人参与”,教师的基本职责是“指导参与”,强调学生的学习过程,不片面追求学生的研究结果,即重在学生从过程中学习或领悟到了什么,而不是最终的结果为社会贡献了什么。(三…     

高中生物课堂教学中研究性学习的尝试

研究性学习是指在教学的过程中创设一种类似于科学研究的情景和途径,它使学生能够在比较广泛教育资源的背景下开展自主的、开放的、探究式的学习活动。它改变了常规的学习方式,这种学习方式更强调引导学生关注自然、关注社会、关注生活;强调培养学生联系实际、解决实际问题的能力。使学生形成对知识主动探究,并重视解决实际问题的能力。学生不再是单纯的被动的知识接受者,而成了学习活动的真正的主人。这是顺应时代对学校教育改革的要求,也有利于学生的终身发展。对高中生物学课堂教学中如果实施研究性学习呢?作者认为可通过以下途径入手:     

初中语文教学研究性学习探索

“研究性学习”形是研究,实是学习,它更多的强调过程而不是结果,其目的是让学生在“研究性学习”的过程中,逐步掌握基本的研究学习方法,培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考,自主学习的能力,初步形成科学精神和科学态度。     

浅谈研究性学习在地理教学中的应用

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。与传统的教学相比，更多地强调学生对所学知识技能的实际应用，而不是一般的理解和掌握：强调学生自主意识和实践能力的培养；强调学生学习要重观察、重参与、重过程、重应用、重体验。从而使学生在思想意识．情感意志、精神境界等方面得到升华。在地理教学中的研究性学习，浅谈一下我的认识：     

浅谈研究性学习选题策略

研究性学习的选题与我们传统的课堂教学中的解答问题相比较,有着本质的不同。传统的课堂教学,它强调的是老师出题,让学生去独立思考和解答问题,找出事先约定好的具体答案;研究性学习中的选题却与之不同,它强调的是让学生自主选择课题,通过团队协作、明确分工等形式去解决所提出的问题,得出的答案并不是唯一、也不是事前约定的。传统课堂教学注重的是结果,而研究性学习注重的则是过程。     

浅谈研究性学习选题策略

研究性学习的选题与我们传统的课堂教学中的解答问题相比较,有着本质的不同。传统的课堂教学,它强调的是老师出题,让学生去独立思考和解答问题,找出事先约定好的具体答案;研究性学习中的选题却与之不同,它强调的是让学生自主选择课题,通过团队协作、明确分工等形式去解决所提出的问题,得出的答案并不是唯一、也不是事前约定的。传统课堂教学注重的是结果,而研究性学习注重的则是过程。     

关于“英语课文复述策略研究”的研究性学习

一、研究性学习的含义与特点研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“研究性学习”相对于“接受性学习”而言,由“发现教学法”发展而来。顾名思义,就是强调学生自身研究,而不是仅仅接受课堂教学内容或教材内容的学习。研究性学习的基本特点在于它面向真实问题和复杂问题,重视研究和发现,重在学习而不是课程安排,强调学习内容的跨学科性和资源的多样化及科学过程技能的培养。其次,研究性学习体现的是课堂与课外相结合的学习,学习活动组织灵活,主要是小组学习而非个体学习,因而具有延时性与合作性的特征。此外,研究性学习还便于目标控制管理及逼真性评价,兼有验证性与反思性,因而便于课堂交流及先进学法和研究方法的推广应用。     

研究性学习呼唤开放性教学

研究性学习是国家课程计划中综合实践活动的一项重要内容 ,它将作为高中阶段学生的必修课程载入中学教改的史册。国家设置研究性学习这一课程的目的在于改变学生以单纯接受教师传播知识为主的学习方式 ,为学生构建开放性的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识加以综合应用实践的机会 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养创新精神和实践能力。为此 ,研究性学习需要开放性教学。　　研究性学习要求确立以学生为中心 ,以个人经验为中心 ,以活动为中心 ,强调个人经验的积累和改造 ,要求把活动和实践作为教学的基本形式…     

研究性学习根本在于学习

杨明全在《教育科学研究》2005年第1期上撰文认为,研究性学习只是众多教育形式中的一种,不能解决所有的教育问题。它有独特价值,但也存在不足——有利于培养学生的求知的欲望,但不利于系统知识掌握;强调了探究过程对学生发展的教育价值,但操作困难,与之配套的社会环境尚待完善;满足了学生的兴趣和热情,但容易与知识的学习相割裂,导致探究流于肤浅。研究性学习的根本在于“学习”而不在于“研究”,研究性学习是未成年人的一种学习活动,带有模仿的性质,不同于成人的科学研究,不能过于强调研究成果。教育者要关注研究性学习的教育性,它要有对“…     

在物理教学中运用研究性学习要体现四个特点

1．重过程。研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。研究性学习可能是提出一种见解,产生一个方案,设计一种产品,改进一种设备,策划一次活动。研究性学习虽然与学科教学关系密切,但它不是一种知识教育,而是一种教学方式,其评价关注的是学习内容的丰富性和研究方法的多样性,强调学生会收集、分析、归纳、整理、运用物理知识,从而使学生有所发现,有所创造。     

对研究性学习的三点新认识

第一，研究性学习只是众多教育形式中的一种，不能解决所有的教育问题。在对待研究性学习时，也要考虑它的有效性问题，不能任意拔高研究性学习的教育价值，研究性学习不是包医百病的“灵丹妙药”。研究性学习有独特价值，但也存在相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握；强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善；满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。     

浅谈研究性学习能力的培养

所谓研究性学习是一种学习活动方式 ,指学生基于自身兴趣 ,在教师的指导下 ,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究性主题 ,以类似科学研究的方法进行主动探究 ,以获取知识 ,应用知识 ,解决问题的学习活动。它具有实践活动性、亲历性、指导性、开放性、综合性等特性。那么 ,在语文教学中 ,研究性学习的能力又如何培养呢?一、拓宽视野 ,培养探究兴趣研究性学习作为一种新的学习方式 ,它强调学生的主体性学习 ,使学生积极参与到教学中来 ,让学生“我手写我口 ,我口说我心 ,我心思我意 ,我意导我行”———即让学生用自己的眼睛去看世界 …     

研究性学习呼唤研究性教学

真正的研究性学习是一种教育观念 ,它强调的是对所学知识、技能的实际运用 ,注重学习的过程和学生的实践与体验。它既可以在宏观上实践 ,也可以在微观上实施。在这样的形势下 ,我们把研究性学习与学科教学结合起来 ,立足课堂教学 ,搞研究性学习不是很有现实意义的吗 ?笔者结合教育教学的考察和实践 ,认为可从以下几方面着手 :一、研究性学习的实施方法呼唤研究性教学研究性学习的实施一般可分三个阶段 :进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。具体操作上可有创设情境、组织选题、调查研究、成果展示、交流答辩、过程评价等步骤。作…     

略谈物理学科中渗透"研究性学习"

1　研究性学习概述研究性学习是指一种学习方式 ,这种学习方式不同于通常的接受性学习。接受性学习是以教师的讲授为主、结合提问、讨论、练习等形式来传授知识 ,学生在理解教师所传授知识的基础上接受并掌握学习内容。而研究性学习是指在教学过程中创设一种类似于科学研究情景和途径 ,让学生通过主动的探索、发现和体验 ,学会对大量信息的收集、分析和判断 ,从中增进思考力和创造力 ,提升永不满足、追求卓越的态度和发现问题、提出问题、解决问题的能力。研究性学习关注的是学习的过程 ,而不是结果。研究性学习也讲究方法 ,但它较少强调学…     

研究性学习实践活动”评价报告之九 关于山区农村中学的研究性学习活动评估

研究性学习是一种综合性较强的学习方式,与课堂教学相比,更多地强调学生对所学知识技能的实际应用,而不是一般的理解和掌握;强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识,从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。2 0 0 4年我校2 0 2名学生参加了全国中学生研究性学习课题竞赛,为我校将来开设研究性学习课程作了良好铺垫,对学生能力培养奠定了坚实基础。笔者就我校初二( 5 )班3 5名学生参赛的成果做简单评价。我校地处黔北农村,多年来教学条件较差,信息落后,更多地看重升学率,而全面培养学生能力的研究性学习,完全是一个新的…     

谈"环境保护"一节的研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣 ,在教师指导下 ,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定专题 ,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践 ,增强探究和创新意识 ,学习科学方法 ,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动 ,形成一种积极、生动、自主、合作、探究的学习方式。1　选择“环境保护”一节为研究性学习课程的理由首先 ,研究性学习属于经验课程的范畴 ,它基于学生的直接经验 ,面向学生自身的生活和火热的社会生活实践 ,强调操作与体验 ,强调综合运用学生的所有知识。其次 ,研究性学习具…     

论研究性学习的内涵及其心理学基础

研究性学习是一种新的学习观和学习方式的综合。建构主义心理学主张知识是在已有经验的基础上由个体主动建构起的对事物的理解,在具体情境中知识是灵活变化的,而不是一成不变的;人本主义强调人内心世界的重要性,认为学习者自主、自决的学习过程就是学生在学习中的体验与参与,主张学习的关键是知道如何学习;多元智能理论强调能力的独特性组合,主张重点培养学生运用知识解决实际问题的能力和创造力,认为人潜能的发展有赖于特定的文化环境。上述观点都为研究性学习提供了坚实的心理学基础。