两年制高职教育教学质量的保障与提高

两年制高职教育应从合理设置专业、拓宽招生对象和就业途径．精心安排教学计划，建设以应用知识为主、结构灵活、通俗易懂、适合两年制高职的教材，改进教学方法，提高教学效率，解决学制短。课时少的问题，提高教学质量。     

两年制高职学制改革的现状分析

两年制一度成为我国高职教育改革的热点话题.许多高职院校都本着大胆改革、周密部署、积极试行、谨慎推广的思路,在个别专业小范围地试行两年制.文章在分析我国两年制高职现状的基础上,对两年制今后的发展提出了对策与建议,以期引起社会对两年制高职发展的更大关注,进一步推动我国两年制高职学制的改革.     

举办两年制高职的探讨

本文针对我国高职由三年制过渡到两年制的改制背景及可能遇到的问题进行了客观分析,提出了一些应对措施和建议.     

高职两年制教学改革的探索与实践

论述了高职院校实行以两年制为主的基本学制的必要性，并以深圳信息职业技术学院进行两年制教学改革的探索和实践为例，从教学设计的改革、技能实训的改革和以就业为导向组织教学等方面，探讨了高职院校进行两年制教学改革的思路。     

高职两年制教学改革的探索与实践

论述了高职院校实行以两年制为主的基本学制的必要性,并以深圳信息职业技术学院进行两年制教学改革的探索和实践为例,从教学设计的改革、技能实训的改革和以就业为导向组织教学等方面,探讨了高职院校进行两年制教学改革的思路.     

办好两年制高职教育的若干策略

二年制高职教育是新生事物，需要我们在实践中不断探索和研究，使之与地区经济的发展更加协调。文中阐述了办好二年制高职应该注意解决的若干问题。     

深化教学改革办好两年制高职

教育部等六部门联合提出,高职教育的基本学制将由现行的三年逐步调整为两年,并已在数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运行与维修、护理等专业进行试点,还将逐步推广至其他专业.高职院校应认真领会精神、试点改革.     

两年制高职人才培养路径选择

通过对无锡商业职业技术学院成功实施三届的两年制改革进行研究,对目前的学制改革进行分析和反思,以期提出切实可行的两年制高职人才培养的路径选择,为其他院校的学制改革提供借鉴。     

工科两年制高职数学教学改革之探讨

根据教育部关于高职教学改革的有关精神,高职教育要逐步由三年制向两年制过度,今年部分高职已经从紧缺人才专业开始将三年制转为两年制。学制的缩短并不意味着教学质量的降低,所以,相应的教学改革必须跟上学制改革的步伐。根据本人多年数学教学的经验,谈一点对数学课改革的看法。     

两年制高职数学教学改革初探

高职学制由三年制改为两年制,符合中国国情.在学制和学时减少的情况下,数学课程要准确定位,精选内容,优化整合,更要运用数学软件辅助教学,激发学生学习数学的兴趣,在较短的时间内完成较高要求的教学内容.     

深入分析社会需求,把握二年制高职专科专业的办学方向

随着老龄化进程和城市规模的扩张,北京的老年服务业和城市轨道交通业出现了选择性人才短缺、发展性人才短缺和垄断性人才短缺。这种人才需求结构就决定了二年制高职专科专业的性质和特点。     

高职教育进行二年制改革的热点问题及对策

高职教育进行二年制改革，是高职教育发展的必然趋势，在改革中可能会出现一些问题，但只要正确把握好高职教育的特征，坚持以就业为导向，走质量加特色之路，就能办出人民满意的高职教育。     

国外高职教学改革经验对我国高职二年制课程体系建设的启示

国外高职教学改革的成功经验主要有“双元制”模式、CBE模式、CBET模式、合作教育模式、NIIT模式等。借鉴国外高职教学改革的成功经验,我国高职二年制课程体系建设的做法应为:专业教学设计应定位准确,课程体系建设要以就业为导向,确立专业核心课程,坚持“双证书”制度,开发“嵌入式”课程,加强外语和计算机课程,突出实践性教学,改革考试考核方式,改革公共基础课教学。     

高职二年制教学改革的实践探索

按照国家教育行政部门的政策要求,深圳信息职业技术学院进行了二年制教学改革试点,其做法主要是：在宏观方面,提出“教核心技能,育有效人才”的人才培养思想;在中观方面,提出“核心＋基础＋模块”的课程体系建构模式;在微观方面,对专业设置、教学设计、课程体系、教学安排、技能实训等方面进行了创新性改革。     

二年制高职课程变革:背景、要点及对策

基于学制改革、就业导向办学理念的冲击、培养目标复合化以及生源素质下降等背景,二年制高职课程必须进行深入变革.变革中要处理好技能针对性与岗位适应性、就业功能与升学功能、成才教育与成人教育三对关系,同时以实践课程架构理论课程、以职业课程改造学术课程,鼓励教师参与课程变革,提供丰富的课程资源,扩大学生的课程的选择权.     

关于两年制高职专业建设的思考

两年制是高职教育的发展趋势，其专业教学体系有待于进一步探索与完善。笔者以高职汽车运用专业为例，从人才培养模式、课程模式、教学内容和教学方法等几方面探讨了两年制高职专业改革与建设的问题。     

两年制高职学生思想政治教育现状及思考

两年制高职生的思想状况存在着积极和消极两个方面。我们要正确处理职业技能教育与思想政治工作的关系,坚持党建引领,深入开展思想政治教育工作,并因势利导,加强学生自我教育和自我管理,在强化知行合一上下功夫,不断提高其思想道德素质,创造性地做好两年制高职生的思想政治工作。     

高职两年制学制改革核心竞争力定位

高职两年制改革的实质是引领高职院校与本科院校“错位发展”，确立以就业为导向的科学办学定位，促进高职人才培养模式的根本性转变。文章着眼核心竞争力理论视角，侧重从人才异质性、技能独特性和用户价值性三大定位层面，探讨高职“3改2”的独特内涵和核心竞争优势，以构建高职差异化发展的战略思维，探寻高职两年制改革现实途径。     

高等职业教育投资效益的经济学分析

运用经济效益理论，对高等职业教育的投资效益指标进行了分析，并总结出提高高等职业教育投资效益的途径。