谈语文研究性学习中教师的“导”

目前对“研究性学习”的推广与研究，很大的困难不是个体学习而是群体学习。作为一种新的学习方式，新的教学理念，应该从创设情境，培养问题意识，驾驭课堂，规范研究态度四个方面，发挥研究性学习中教师的“主导”作用。     

信息技术下生物研究性学习的思考与探索

1研究性学习的发展历程及其概念特点 研究性学习的发展与现状在国外,研究性学习理念可以追溯到古希腊苏格拉底的“产婆术”。20世纪以来,多位教育家在促进儿童的发展、课程与教学方法的改革、探索解决问题的途径与方法策略等方面做出新的探索和研究,如杜威的“问题教学法”、施瓦布的“探究性教学思想”等,构成研究性学习丰富的思想源泉,为研究性学习奠定了雄厚的理论基础。     

“研究性学习”的探索

“研究性学习”是近年来国际教育界倡导的新的学习理念和学习模式。它和“社会实践、社区服务、劳动技术教育”共同构成“综合实践活动”。“研究性学习”使教育过程与学习过程结合起来 ,真正体现学生的主体地位 ,给学生提供更多的机会 ,体验主动学习和探索的“过程和经历”,让学生感受知识产生和发展的过程 ,是使学生在自主学习、自主研究中获得一种新的学习。这就是所谓的“研究性学习”。“研究性学习”和研究有着本质的区别。它是一种学习 ,只不过是一种“像科学家一样工作”的学习。形是“研究”,实是“学习”,一种综合性的学习。这种…     

关于研究性学习实效性的思考

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。     

中小学"研究性学习"的目标定位及实施途径

研究是一种基本的学习方式。学生通过“研究”的方式获得知识和技能的活动,就是“研究性学习”。在中小学开展“研究性学习”的目的是帮助学生获得知识和技能,培养学生研究的能力和创新素质。中小学开展“研究性学习”的途径主要是开设“研究型课程”、开展“研究性活动”和在学科教学中开展“研究性学习”。学校可根据本校的具体情况,选择适当的途径或方式,开展“研究性学习”。     

辨研究性学习中的几种关系

“研究性学习 ,是指学生在教师的指导下 ,从自然、社会、生活中选择、确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这是国家教育部在《普通高中“研究性学习”实施指南》中对研究性学习的内涵所作的明确界定。但在实际操作过程中 ,由于对概念、理论、思想的理解不够透彻 ,有些时候只是流于形式 ,出现各种误区 ,影响了研究性学习的效果。表面上看起来一招一式很热闹 ,实际上“新瓶装旧酒” ,对学生能力的形成没有多大作用。为了更好更深入的开展研究性学习 ,真正用新的教育理念、新的教育思想培养具有实…     

在信息技术学科中开展研究性学习的主要环节和原则

研究性学习是 2 0世纪 80年代以来面对知识经济的挑战 ,国际社会普遍认同和实施的一种新的课程模式。在信息技术学科中开展研究性学习 ,要求教师更新教育观念 ,树立学生主体观和创新人才观。具体组织主要围绕课题的解决进行 ,包括“确定课题”、“资料和设备准备”、“研究的实施”和“对研究结果的评价”等几个环节。研究性学习的实施还需要遵循“主体性和主导性统一”等几个原则。     

教师与研究性学习

何谓“研究性学习”对“研究性学习”的理解应当包括两个方面,一是“研究”,二是“学习”。研究的本质是创新。马大猷院士指出,研究工作是系统地、创造性地来处理一个问题,以得到新的思想、新的知识,就是发明、发现。当然,这也许是一个理论,也许是一个方法,也许是一个新的现象或新的材料等。学习是学习者经过一定练习后出现的一种变化,这种变化不是先天的反应倾向或成熟导致的,而是后天习得的。研究性学习不等同于科学研究。科学研究主要是科学家运用严格的科学研究方法,发明或发现一种新东西,这种新东西是人类历史上不曾发明或发现的。研究…     

网络环境下地理研究性学习目标探讨

一、网络环境下地理研究性学习的内涵高中地理新课程标准的实施,为地理教学的改革提供了新的课程理念和教育理念,它要求满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究和对信息技术的应用。新的理念引发了地理教学模式的变革。开展研究性学习成为地理学习的新的增长点和载体。基于网络的研究性学习,实质是学习者利用国际互联网技术和信息资源,通过对科学研究的思维方式或类似于科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,培养创新精神和实践能力。网络环境下的地理研究性学习,是一种形似“研究”,而实质上仍是“学习”的地理综合性的学习活…     

在数学教学中开展研究性学习的探讨

高中数学开展研究性学习主要体现在三个方面:一是研究性学习的课堂渗透;二是对“研究性学习”的课题教学;三是研究性学习思想的日常生活拓展等,对数学教师提出新的挑战。     

渗透“研究性学习”指导 促进学科课堂教学改革

“研究性学习”是指学生在教师的指导下,从学习生活中选择并确定研究专题,用类似于科学的研究的方法,主动地获取知识,应用知识以及解决问题的学习活动。我们将“研究性学习”这种新的学习方式和现代教育理念有机地渗透、扩展至学科课堂之中,从新的层面和高度促进学科课堂教学的改革,更好地落后以创新教育为核心的素质教育。     

研究性学习的价值取向与目标定位

“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试，自开展以来，以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，引起了一场学习方式的革新，也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中，也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上，其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识，是“研究性学习”实施过程中的首要问题。     

地理学科与研究性学习的开展

“研究性学习”是 2 0世纪 80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新的教学模式。注重研究性学习是目前世界教育改革发展的趋势。一、研究性学习的概念和定位所谓研究性学习一般是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题 ,以类似科学研究的方     

信息技术教学开展研究性学习初探

研究性学习，是20世纪80年代以业面对知识经济的挑战，国际普通认同和实施的一种新的课程模式。在信息技术教学中开展研究性学习，要求教师更新教育观念，树立学生主体观和创新人才观。具体组织主要围绕课题的解决进行，包括“确定课题”、“资料和设备准备”、“研究的实施”和“对研究结果的评价”等几外环节。研究性学习的实施还需要遵循“主体性和主导性统一”等几个原则。     

培养师范生“研究性学习指导能力”的探索

高等师范院校研究性学习的重点应放在把学生培养成为研究性学习的合格指导者方面。培养研究性学习指导能力应采取深化课改、开展“研究性学习”教学、搜集基础教育“研究性学习”素材、参与中学“研究性学习”活动的指导工作、开展调查研究、不断总结和交流经验等策略。     

新任务新模式新教法——高中地理探究式教学的研究与实践

加强学生研究性学习,培养创新型人才是教育工作者的神圣使命。在地理教学中,加强研究性学习是现代教育心理学研究结果的反映,是高中地理新大纲、新教材的要求,是适应“3 X”高考改革的需要,是开发校本课程,落实学科创新教育的重要方法。研究性学习要求探索新的教学模式,高中地理探究式教学有利于研究性学习任务的完成。高中地理探究式教学中的案例教学法强调以案例为载体,开展研究性学习,有利于教学新模式的建立,也有利于提高研究性学习的效果。     

论"研究性学习"的课程与教学论意义

“研究性学习”的意义不仅仅在于倡导一种新的学习方式,还在于其实现了课程与教学的概念重建。“研究性学习”课程是一种体验课程、植根于生活的课程,在这种课程中,学生成为课程开发者,它是对以传递间接经验为核心的传统教学观的反动,倡导以尊重每一个学生自己的观念为核心的“研究性教学”。“研究性学习”课程走出了二元论,实现了课程与教学的融合。     

“生活世界”理论对研究性学习的启示

研究性学习是一种新的学习理论,是一种全方位的学习变革。我们可以“把生活世界”理论作为这一学习变革的理论基础,从中获得启发,从而在研究性学习的实施中重视学生的生活世界,重视学生在研究性学习中的不“断生成”状态,重视生生、师生之间的交往,使师生在研究性学习中充分交往、互助、合作,和谐发展。     

生物教学中研究性学习的建构

研究性学习要求教师转变角色，形成新的师生关系，即变过去“传道”为“导航”，变“灌输知识”为“问题研究”，在研究中完成学生知识的获得。研究性学习改变了学生以往单纯地以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。培     

研究性学习如何进入职业学校教育

在职业技术教育学校开设“研究性学习”课程，对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。从改变学生学习方式、利用多种教育资源研究“问题”、教师树立全新的课程和教学理念以及建立以“质性评价”为基础的新的课程评价观等四方面，阐述了“研究性学习”如何进入职业学校教育。