论内隐记忆现象的理论解释

内隐记忆是一种自动的、不需要有意识参与的记忆.本文阐述了内隐记忆现象的客观存在、内隐记忆的涵义和理论解释.理论解释主要有多重记忆系统理论、迁移恰当加工理论和激活扩散理论,并对其作了恰当的评价.     

内隐记忆研究新进展

自从Graf和Schacter于1985年提出内隐记忆这一概念以来，内隐记忆已逐渐成为认知心理学的研究热点，并取得了丰硕的成果。对近几年国内外关于内隐记忆的界定、特点和理论解释等方面的最新研究成果作一总结。     

关于内隐记忆的理论综述

对近年来关于内隐记忆的界定、研究范式和机制等理论作综述.     

试述内隐记忆及其应用

20世纪80年代Schacter和Graf首次提出了内隐记忆这一概念,内隐记忆逐渐成为认知心理学中记忆研究的热点问题。近年来,心理学家通过内隐记忆与外显记忆的对比研究探讨了内隐记忆的特点。经过心理学家的不断努力,内隐记忆的理论构建逐步趋于成熟,研究方法日益完善。内隐记忆作为一种特殊的研究方法已被广泛应用于心理学研究之中。     

基于归因理论的教师教学实践研究

归因理论分析了人们如何解释自己或他人行为以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为。归因理论对教师的教育教学有重要作用——教师应全面把握学生的归因特点,并善于运用相关理论对学生进行指导,帮助学生对自己的行为结果做出恰当的归因。正确运用归因理论有助于教育目标的实现,能够提高教育教学的有效性。     

内隐记忆与品德教育

内隐记忆是研究影响个体品德形成因素的新视角.基于内隐记忆理论,学校和教师在德育过程中,必须重视学生内隐记忆、内隐学习的过程,既要重视外显学习的效率,也要注意内隐学习的效果.必须协调好二者,使之发挥正向、积极的作用.     

内隐记忆的研究进展

内隐记忆是当今国内外记忆研究的一个热点.对内隐记忆现象的深入研究,丰富了记忆研究的方法,加深了对记忆内部机制的认识.本文概要介绍国内外对内隐记忆现象研究的历史、内容和方法及其理论解释.     

内隐记忆的概念反思、研究范式及研究进展

内隐记忆是认知心理学一个重要的研究领域,对于临床医学疾病诊断、记忆康复、心理咨询与治疗等工作具有重要的理论与现实意义。本文介绍了内隐记忆概念的界定及研究范式的发展,并从临床医学、人格特质、情绪状态、认知风格、认知加工及内隐记忆的个体差异等六个方面总结了相关领域的研究进展。     

我国现代教学理论建构应有的五个追求——怀特海有机哲学方法论的启示

怀特海有机哲学影响深远,其方法论为我们建构现代教学理论提供了全新认识。理想教学理论的建构要在做好前期的收集工作的基础上,恰当地预设逻辑起点,以教学现象的解释和预测为价值取向,努力追求理论本身的内在一致性和逻辑上的完满,在保持理论的开放性中不断完善或重建教学理论。     

语用学视角下的翻译研究初探

语用学从交际功能的角度研究语言,为言语交际中话语意义的恰当表达和准确理解提出了理论,方法和一套应该遵从的原则和准则.在言语交际中,语境对话语意义的恰当表达和准确理解起着重要作用.言语行为理论关注的是人们以言行事,如何以言行事以及话语所产生的交际效果.会话含义依据语境研究话语的真正含义,解释话语的言外之意.语境,言语行为理论,会话含义对翻译有着十分现实的指导意义.     

记忆老化:基于记忆理论的综述

记忆老化是选择性的,订发生在工作记忆和情书记忆方面,编码或提取信息所需韵精细加工愈多,年龄差异就愈大。许多与年龄相关的记忆差异能够用简单的认知机制如知觉速度来解释,切不能归因于非认知变量。     

方法学进展中的记忆理论建构综述

从方法论的角度来看，记忆心理学研究分为3个阶段。19世纪80年代至20世纪60年代为言语学习研究，建构了识记、保持、再认或回忆3阶段记忆过程理论体系；20世纪60年代至80年代为信息加工研究，建构了感觉记忆、短时记忆和长时记忆的信息加工理论体系；20世纪80年代至今正在进行的是内隐记忆与外显记忆分离研究，已有研究建构了系统说和加工说理论体系。     

图示理论在语言学习中的记忆认知功能探析

记忆是语言学习最为重要的因素之一,是一个从感官记忆到短时记忆再到长时记忆的一个过程．而在整个记忆过程中图示起着积极的、不可替代的作用。正确认识图示与记忆的关系对于语言学习有着深刻的指导意义．     

试论内隐记忆的本质特征

内隐记忆是一种自动的、不需要有意识参与的记忆.内隐记忆与外显记忆之间具有随机独立性与功能独立性特点.加工说与系统说在内隐记忆的理论建构上各执一词,各有特色,但其总的发展趋势是走向融合.     

多元智力理论在解剖学记忆方法中的应用

多元智力理论是一种先进的、具有广泛应用前景的学习理论。根据这一理论建立的记忆方法，有利于学生提高对人体解剖学的学习。本文提出理解记忆，以字头为向导，走口诀之窍门，运用联想，借助简化的方法，来提高学生的记忆能力。     

“长时记忆”理论在大学英语教学中的应用

记忆在语言学习中起着相当重要的作用。在大学英语教学中运用“长时记忆”理论,是提高大学英语教学质量的一个重要手段。将长时记忆理论和大学英语教学的自身特点和规律结合起来,设计与实践一套切实可行的记忆方法,可明显提高学生的英语学习效率。     

原型理论之于认知学习词典编纂

原型理论作为当代认知心理学关于概念表征和结构的一种学说，对词义习得的心理机制具有很强的解释力。与传统的经典范畴理论不同，原型理论认为概念的表征是通过原型或实例实现的，而原型足具体的、个别的、形象的。因此．我们认为认知学习词典应从概念的原型入手，以学生的体验为基础，突出词义的形象性，确立体验学习和形象记忆的理念。     

邀约记忆:在创造与还原的裂缝中窥见理论的属性

理论被视为一种记忆,它不仅具备了个人记忆的主体性、客观历史性以及自我完善、自我超越属性,而且吸纳了个人记忆作为对人类普遍生存困境的关注的公共襟怀,重建理论具有公共政治意味的政治维度,是理论的方法。     

记忆多贮存说与加工水平说的调和

多贮存说和加工水平说是关于记忆的重要心理学理论。多贮存说强调不同记忆结构应体现个体对记忆信息不同的加工深度；加工水平说所主张对记忆信息不同的加工水平应是在不同记忆结构上的水平差异。多贮存说和加工水平说两大理论完全可以交融。     

Teaching Teachers

Abstract

Women Against the Odds The Campus Troublemakers: Academic Women In Protest By Athena Theodore Houston: Cap and Gown Press, 1986 xxiv + 293 pages, $23.95 hardbound, $15.95 softbound. Reviewed by Claire Hirshfield

“Artistry of Discussion Leadership” and Other Skills Teaching and the Case Method By C. Roland Christensen, with Abby J. Hansen Boston: Harvard Business School, 1987, 290 pages, $29.95 Reviewed by Richard Leahy

Valuable Background Reading College: The Undergraduate Experience in America By Ernest L. Boyer, president, The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching New York: Harper &; Row, 1987, 328 pages, $19.95 Reviewed by Frederick S. Weaver