给孩子一个舞台

教师节又至，耳边仿佛又响起那优美的琵琶声…… 去年开学的第一天，作为七年级新生的班主任，我早早地来到班级。环视了一下教室，除了最后排墙角处有一个女生深深地低着头外，其余的都抬着头齐刷刷地打量着我。     

自己的舞台

我们这个社会有时候是非常奇特的：没钱人羡慕有钱人，而有钱人则羡慕没钱人；没工作的人羡慕有工作的人，而有工作的人则羡慕没工作的人；青年人羡慕老年人，而老年人则又羡慕青年人；平民百姓羡慕头顶乌纱之人，而头顶乌纱之人则又羡慕平民百姓；乡下人羡慕城里人，而城里人则又羡慕乡下人……总之，一句话，你羡慕着我，我羡慕着你。这看起来奇怪，其实并不奇怪，为什么呢？     

给自己的一封信

亲爱的我：你好！在每个人的心里都有一个另外的“我”,你就是我心中的另一个“我”。每次我伤心的时候,你总是来鼓励我;每次我取得好成绩的时候,你总是约束我不要骄傲。你就像我心里的一条楚汉分界线,更像现实生活中的知心朋友。     

肯定性评价，让学生喊出“我能行”

“我能行”的提出．是希望通过教育，让我们的学生充满自信。     

更新教育评价观念促进师生共同发展（一）——“我能行”教育评价策略与方法的探索

我校于1996年提出“我能行”教育，从学生、教师、家长3个层面，在学校管理、学生教育、教学改革、教育评价、家校协作等方面推进素质教育。随着我校教育改革的进一步深化，评价的作用也日益显出来。在“我能行”教育的探索中，我们更新教育评价观念，强调发展性评价，促进了师生的共同成长。2001年，我校申报并独立承担了北京市“十五”规划课题“‘我能行’教育评价策略与方法的研究”。全校师生分成“学生成长性评价的研究”、“教师发展性评价的研究”、“课堂教学评价的研究”等于课题组，对师生发展性评价进行了新的探索。目前，我们推出了《光明小学学生成长手册》(以下简称《学生成长手册》)、《光明小学教师发展性评价手册》、《光明小学教师评价方案》、《课堂教学自控、他控评价表》。     

把另一个我带给自己

“撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点。”小时候老师说“我”字应该这样写。现在,我重新认识“我”字,用我浅陋的感悟。     

给孩子一个舞台

任何孩子都可能是一出精彩的戏,但成人没有给他们创造展示的环境,所以儿童的世界被湮没了。中科院心理研究所危机干预中心主任、儿童发展心理学专家王文忠说。我非常同意这个观点。我以为其实所谓给他们创造展示的环境,就是给孩子提供一个舞台,让他们精彩的戏得以上演。学生的智慧也好,学     

规范与个性：语言训练的根本——评三年级“把事情写清楚”一课的几个片断

不久前，我听到一堂小学三年级的作文指导课。它让我想起了两个关键词——“规范”与“个性”。下面是这堂课的几个片断。     

让生命在体验中焕发异彩——“新世纪我能行”体验教育活动的思考

“生活的最有意义的人,是对生活最有感受的人。”(卢梭语) 多么富有哲理的一句话。为了让孩子深刻感受生活,做一个最有意义的人,我们开展了“新世纪我能行”体验教育活动。开展“新世纪我能行”体验教育系列活动之后,我惊奇地发现孩子们     

给七年级家长的建议

优秀的学生背后往往是优秀的家长,面临孩子升 入初中,家长也需要进行转变,结合中学生成长发展规律有所 为有所不为。“为”的方面:后勤保障工作一如既往,但也要注意 引导孩子逐渐参与其中,独立自主;人生导师责任一如既往,帮 助孩子构建积极的生活态度和健全的品德人格;伙伴朋友角色 一如既往,放下架子,平等对待孩子,寻找共同语言。“不为”的 方面:不焦虑盲目、不盲目攀比、不指手画脚。用科学的方法和 智慧育人育心,为家庭、为社会、为国家培养出栋梁之材。     

给孩子一个“说”的舞台

新课程改革的核心是以学生的发展为本,主动参与,合作交流,注重思维,探索创新。而语言是沟通与理解的载体,人们借助语言,对事物进行抽象、概括,又借助语言对人们的思维进行调节,使思维逐步完善。我根据自己的教学实践提出几点看法。一、坚持语言实践"语言实践"是口语交际能力培养的重要途径。在教学中,教师要鼓励学生积极大胆的进行口语交际,让学生想怎么说,就怎     

给学生一个“舞台”

批阅完学生们的周记,特地选了几篇有进步的文章,在上课之前,读给大家听。但这一次分享周记的形式有所不同。我搬采一把椅子,郑重地宣布：“从今天开始,有进步的同学将站在这把椅子上,庄严地朗读自己的作品。这把椅子就是我们班的‘朗读台’。”     

以农为本，广建体验教育基地

山川河流，树木草地，田园作物，农业科技等，这些都是农村少先队活动中的“土”资源、“土”场地。在农村少先队“新世纪我能行”体验教育活动中，应充分利用农村的自然资源和社会优势，从“三方”入手，广建科技实践基地，使体验教育阵地化、经常化、制度化。     

更新教育评价观念促进师生共同发展（下）——“我能行”教育评价策略与方法的探索

学校对教师的评价应帮助教师在原有的基础上获得发展，教师评价的过程实质上是帮助教师实现自我价值的过程。在评价活动中，要使教师感受到自己的尊严，享有自己的权利，体现自己的价值，从而建立良好的自我概念。教师评价工作要体现人本主义的发展观，评     

小学生舞台表演活动中的心理辅导

在小学或幼儿园的节日舞台上，个别小演员往往发挥失常，于是老师们感叹：“台下好好的呀!怎么到台上紧张得连笑都不敢笑了呢?”     

给自己一个“最大值”

沿时光隧道回返，我是一个忧心忡忡的少年。在一所重点中学埋头苦读．命运的指针嘀嘀嗒嗒地向毕业靠拢。我矮、胖、成绩和相貌一样平庸。我内心虚弱．不知道自己会有什么样的前途、就是在这时候我开始练习长跑。先是被学校和老师逼着，后来就成了习惯。人民公园的水泥甬道周长800米．每天早上一口气跑上三圈，热汗淋漓，但是大脑出奇地活跃和清晰。到了周末和假期，我有时间考验自己：延长400米如何？到前面的小桥。过了桥，凉亭在望。于是一鼓作气．拐弯，到那边的儿童乐园。这样一点一点，居然可以跑到十圈以上。前一段时间．参加省作协签约作家会议，和一位作家朋友说起十几年前深植内心的愿望：参加马拉松业余长跑。对方瞠目．我暗自得意。     

给学生一个“自主的舞台”

在传统教育的影响下,小学数学教学存在着重结论、轻过程的现象。新课程理念指出:不仅要让学生学会知识,更重要的是学会学习。教师在教育教学过程中,要使学生的学习变被